[摘 要]通过阅读经典名篇，学生能感受到古代文学寓意深远、言简意赅的精炼美，合辙押韵、朗朗上口的韵律美，也能感受到现代文学在伦理和人性方面的探索，能够积累语言材料，学到名家写作技巧，获得写作经验，从而提高写作素养。
　　[关键词]初中生；经典阅读；写作素养
　　[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2017）28001201
　　历经岁月流传下来的经典名篇，是文学的典范和精华，蕴含着中华民族的精神和品格，通过诵读与积累，并积极運用到写作之中，做到读写结合，能够提高学生的写作素养和写作能力。
　　一、强化背诵，积淀语言
　　对于大多数初中生来说，语言匮乏是写作中遇到的最大问题，而朗读和背诵经典名篇是积累语言的最佳途径。一方面，在课堂教学中，加强诵读方面的指导，让学生在朗诵中领略古典文化之美；另一方面，建立经典诗文背诵晋级制度，通过各种有意义的活动强化学生诵读的愉悦感和成就感。
　　从《诗经》到《离骚》，从唐诗到宋词，从近代到现代，从句段到篇章，一篇篇人文与艺术相映生辉的文字，或韵或散，或律或绝，或气势磅礴，或娟秀隽永，不仅具有跨越时空、包罗万象、内涵丰富的内容美，还具有合辙押韵、句式整齐、朗朗上口的韵律美，在朗读中学生能够领略不同的文体风格，感受其中的魅力，在潜移默化中陶冶情操，在无形中提高阅读和朗读能力。
　　二、拓展阅读，积累素材
　　陆游曾说：汝果欲学诗，功夫在诗外。作文也是如此，没有阅读量的积累，就没有思想的提高，提笔依然无语。阅读经典名篇，除了学习当时的历史背景和人物形象，更要学习名家在文字中表现出来的言语智慧和精神力量。在教学实践中选择恰当方式找准切入点，可以达到以少带多、事半功倍的效果。
　　1.从片段出发，关注一本名著
　　学习《智取生辰纲》时，可紧紧围绕“智”字展开，赞美好汉们的智慧和计谋，由此领略贯穿《水浒传》的好汉的智慧灵光与非凡计谋。学习《生命的意义》时，读懂保尔·柯察金忠于革命信念而坚忍不拔的崇高人格，感悟革命者生命的价值，由此理解为何《钢铁是怎样炼成的》里的一个社会底层小人物饱受现实挤压，却能在坎坷命运中展现出坚强意志和刚强性格。
　　2.从文章出发，关注一个作者
　　经典名篇蕴含着名家深邃的思想和丰富的情感。读《赤壁赋》《苏东坡传》《东坡突围》，能够感受到苏轼、林语堂、余秋雨等人在苦难中磨砺出的坚强意志，体会到他们超然洒脱、平和豁达的人生态度，在脑海中形成一代名师的鲜活形象。其忧国忧民的情感、胸怀天下的情怀会深深感染学生。
　　3.从主题出发，关注一类经典
　　学习八年级的文言文时，可根据文章主题将其分为诸子散文类、史传文学类、山水游记类，并对同类主题的文言文作横向比较，推荐相关的课外经典著作为选读。比如，《陈涉世家》《唐雎不辱使命》《隆中对》均为史传文学，但人物形象的刻画方式有所不同：《陈涉世家》的刻画方式是有所详略，对起义谋划过程给予详写，突出陈胜直击人心的宣传能力、审时度势的军事能力、高屋建瓴的领导才能；《唐雎不辱使命》的刻画方式是人物对白，对比和衬托出唐雎忠于使命、不卑不亢、有胆有识的形象，以及秦王骄横跋扈、阴险贪婪的纸老虎形象；《隆中对》的刻画方式是正、侧面描写相结合，全方位表现诸葛亮知恩图报、足智多谋、运筹帷幄的形象。据此，可向学生推荐文化经典《史记》《战国策》《三国志》等，拉近学生与古代经典名著的距离。
　　三、读写结合 ，有的放矢
　　经典名篇无论是在语言上，还是在写作技巧上、文章的谋篇布局上，都提供了典范。读完冰心的《繁星春水》，可让学生模仿《纸船》另选一个事物，表达“爱”这一主题。通过仿写，学生仿照经典名篇中作者的角度重新审视身边的人和事、景和物，在潜移默化中改变自己的思维方式和价值观念，拉近了自己和经典的距离。
　　为了让学生写作有“章”可循，有“法”可依，可提出“一文一得”的观念，即从每一篇经典阅读中选取一个写作学习点进行训练。如读完《春》，让学生利用虚实结合的方法写一篇《秋色》；读完《背影》，让学生抓住详写人物特征的方法写一篇《我的同桌》。
　　四、寓教于乐，提升素养
　　将诵读与写作融入各种活动中，可激发学生兴趣。活动分两类：一是美文阅读竞赛。教师根据诵读文本风格的不同，编排不同的诵读方式，开展故事引读、表演诵读、情境吟诵、配乐吟唱、诗词接龙、对对联、知识问答、辩论赛等活动。二是每学期举办一次重温经典诗会。在教师指导下，学生将本学期经典阅读内容整合，完成节目设定、诗歌创作、主持串词、排练、配乐等。这些活动能调动学生的阅读和写作激情，提升学生的写作素养。
　　笔者所在学校的经典名篇诵读和写作实践活动，使学生的写作能力得到了大幅提升。学生多次参加各种作文大赛并获奖，学校的朗诵队获得威海市经典诗文诵读比赛一等奖，读书会微信平台关注率日渐攀升，并已获得社会人士“打赏”，各班班刊和校级社刊蔚然风行，获得师生、家校一致好评。