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【摘 要】 为了养成孩子的文明行为，我利用标志，通过通过各种教学认识、先让孩子了解各种标志，在孩子了解后，我通过让孩子设计不同场所里的标志》四个不同的场所，幼儿根据场所的不同，找出每个场所里所需要的标志。幼儿正确认识和理解标志后，我们让孩子将学到的知识融入到自己的日常生活中，设计在幼儿园里自己要注意和遵守的标志。通过这一系列活动，孩子的文明礼貌行为得到了进一步的养成。
【关键词】标志；规则；文明礼貌
行为新《纲要》中也曾提出“应培养幼儿对生活中常见的标志和文字符号的兴趣。”我们班的孩子在上学期就已经接触过标志，同时也对其非常感兴趣。但当时我们认识的更多的是交通标志，对于生活标志只是擦肩而过，本学起我们就希望通过开展《生活中的标志》这一主题活动，让标志能对孩子们的行为起到监督提醒的作用，从而让孩子养成自觉地讲文明礼貌的语言与行为的良好习惯。
一、通过各种教学认识、了解各种标志
首先我们通过谈话：“什么是标志，你在哪里见过这些标志？”（这一环节的目的就是让孩子们发现原来我们身边存在着这么多的标志，只是我们平时忽略了它们。今天，我们就要开始认识标志，并学习使用标志。）
让幼儿对标志有一定的了解后，在幼儿园里寻找幼儿园里的标志。寻找标志的活动就像是寻宝活动一样吸引着孩子，孩子再熟悉不过的幼儿园里，寻找着每一个标志。寻找到一个就会听见一次欢呼，但是幼儿园里的标志始终有限，怎样才能丰富孩子对标志的认识，这就要拓宽场所，寻找不同的标志。于是我们请家长利用周末的时间，带着孩子到不同的场所，让孩子自己去寻找不同场所里的不同标志。不仅可以让孩子发现更多的标志，同时也让家长参与到其中，亲子互动，让家长通过活动也关心我们生活中的标志，真正做到认识标志、遵守标志。
孩子们的记录方式各种各样，王艺崧和妈妈一起把超市里找到的标志化了下来；孟紫艺和妈妈一起选购了一本标志的书，里面有着许多标志，不仅吸引着孩子们，同时也让我们老师认识了许多的标志；果果则是和爸爸一起上网寻找，并打印下来……当然我们老师也有目的的准备了许多的标志，标志有了，接下来就是认识这些标志了。
认识标志这一活动中孩子们十分积极的参与到其中。我们让幼儿将各种标志放在桌上，希望幼儿能通过观察发现标志的不同之处。通过仔细的观察和比较禁止标志和警示标志孩子们很容易就发现了他们的特点，但提示标志因为形状、颜色各不相同，所以孩子们无从分类，因此，教师通过提示和总结，让孩子们知道禁止标志、警示标志以外的就是提示标志。同时还有些禁止标志是绿色的，孩子们很容易将之规为提示标志，为了更直观的呈现这些标志的分类，我们和孩子一起创设了墙饰“标志分类”，将自己带来的标志分别放入相应的标志类里。通过这一活动让孩子们能更直观的掌握标志的不同分类，真正的能区分我们生活中的不同标志，并正确了解各种标志的不同作用。
二、由认识层面上升为正确运用
认识标志只是了解标志、运用标志的一个基础，如果只是片面地认识标志，而不去了解标志的意义，从而学会在生活中运用标志的话，就失去了我们本次活动的意义。
孩子们对标志的认识已经很熟悉了，但对于标志的正确运用却还不是很理解，因此我们开展了活动《小猪的一天》，活动中运用了一个可爱的小猪形象和熟悉的故事，让孩子们知道标志在我们生活中的作用，同时让孩子们通过在不同场所里摆放标志来巩固对标志的运用。但怎样能变换不同场所，让孩子正确使用标志，这是一个问题，只掌握本次活动的四个场景是远远不够的。
三、将理论融入生活
幼儿有了正确认识和理解标志，可是如何能将学到的知识融入到自己的日常生活中，成为我们要解决的重点。于是我们开展里活动《我设计的标志》，在活动中让幼儿尝试设计出和别人不同的标志、设计好后能大胆的介绍自己标志的名称以及意义。最后为自己设计出的标志找到适应的地方进行投放。周一茜设计了一个笑脸娃娃的标志，她说要将这个标志放在医院，提醒大家要微笑。高亦菲设计了一个禁止织毛衣的标志，她说要将这个标志放在公共汽车上，提醒大家不能在车上织毛衣。张源睿设计了一个禁止给小动物喂食这一标志，她说这要放在动物园，提醒大家游客不能随便给小动物喂食。
接着我们还请幼儿为我们班上的几个活动区设计相应的规则标志，希望通过这个活动，能对幼儿的行为有一个监督、提醒的作用。陈雨冰给美工区设计了一个请将用完的垃圾放入垃圾桶内的标志。高亦菲也给美工区设计了一个小心使用剪刀的标志，张源睿为结构区设计的是请讲玩具放回原处的标志。孟紫艺为图书区设计了一个请小声说话的标志。刘正林他给走廊设计了一个请不要在走廊上疯打的标志。我们把他们设计的这些标志贴在幼儿随处可见的地方，使它们能时时处处提醒幼儿规范自己的行为，让小标志发挥了大用处。
四、通过家园合作，共同培养幼儿的文明礼貌行为
幼儿除了在园的日常生活，其余时间绝大部分幼儿基本上都是与父母在一起。父母是他们最早也是最亲近的老师，因此幼儿在父母面前的表现可能要更为自然，再加上父母在家是“一对一”或“二对一”，相对教师来说能有更多的时间与精力观察自己的孩子。蒙台梭利曾说过：“环境对个人的影响实际上远比遗传重要。”环境能对一个人起着潜移默化的作用，在家中、幼儿园里，教师与家长的一言一行、一举一动都将直接影响着孩子良好行为习惯的养成。如有些家长在家谈吐随便、粗俗，那么就会导致孩子来园后把粗话带入园。要培养孩子良好行为习惯，家长、教师首先要以身作则，提高成人自身的素质。我们要培养孩子良好的看书习惯，自己在看书的时候就要做到静、轻、姿势端正。家长为幼儿起一个模范带头的作用，同时要求家长督促幼儿严格执行，积极鼓励孩子的点滴进步，促使他们养成良好的行为习惯。
有教育家曾说过，“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”相信我们今天的付出，会得到丰厚的回报！
【关键词】标志；规则；文明礼貌
行为新《纲要》中也曾提出“应培养幼儿对生活中常见的标志和文字符号的兴趣。”我们班的孩子在上学期就已经接触过标志，同时也对其非常感兴趣。但当时我们认识的更多的是交通标志，对于生活标志只是擦肩而过，本学起我们就希望通过开展《生活中的标志》这一主题活动，让标志能对孩子们的行为起到监督提醒的作用，从而让孩子养成自觉地讲文明礼貌的语言与行为的良好习惯。
一、通过各种教学认识、了解各种标志
首先我们通过谈话：“什么是标志，你在哪里见过这些标志？”（这一环节的目的就是让孩子们发现原来我们身边存在着这么多的标志，只是我们平时忽略了它们。今天，我们就要开始认识标志，并学习使用标志。）
让幼儿对标志有一定的了解后，在幼儿园里寻找幼儿园里的标志。寻找标志的活动就像是寻宝活动一样吸引着孩子，孩子再熟悉不过的幼儿园里，寻找着每一个标志。寻找到一个就会听见一次欢呼，但是幼儿园里的标志始终有限，怎样才能丰富孩子对标志的认识，这就要拓宽场所，寻找不同的标志。于是我们请家长利用周末的时间，带着孩子到不同的场所，让孩子自己去寻找不同场所里的不同标志。不仅可以让孩子发现更多的标志，同时也让家长参与到其中，亲子互动，让家长通过活动也关心我们生活中的标志，真正做到认识标志、遵守标志。
孩子们的记录方式各种各样，王艺崧和妈妈一起把超市里找到的标志化了下来；孟紫艺和妈妈一起选购了一本标志的书，里面有着许多标志，不仅吸引着孩子们，同时也让我们老师认识了许多的标志；果果则是和爸爸一起上网寻找，并打印下来……当然我们老师也有目的的准备了许多的标志，标志有了，接下来就是认识这些标志了。
认识标志这一活动中孩子们十分积极的参与到其中。我们让幼儿将各种标志放在桌上，希望幼儿能通过观察发现标志的不同之处。通过仔细的观察和比较禁止标志和警示标志孩子们很容易就发现了他们的特点，但提示标志因为形状、颜色各不相同，所以孩子们无从分类，因此，教师通过提示和总结，让孩子们知道禁止标志、警示标志以外的就是提示标志。同时还有些禁止标志是绿色的，孩子们很容易将之规为提示标志，为了更直观的呈现这些标志的分类，我们和孩子一起创设了墙饰“标志分类”，将自己带来的标志分别放入相应的标志类里。通过这一活动让孩子们能更直观的掌握标志的不同分类，真正的能区分我们生活中的不同标志，并正确了解各种标志的不同作用。
二、由认识层面上升为正确运用
认识标志只是了解标志、运用标志的一个基础，如果只是片面地认识标志，而不去了解标志的意义，从而学会在生活中运用标志的话，就失去了我们本次活动的意义。
孩子们对标志的认识已经很熟悉了，但对于标志的正确运用却还不是很理解，因此我们开展了活动《小猪的一天》，活动中运用了一个可爱的小猪形象和熟悉的故事，让孩子们知道标志在我们生活中的作用，同时让孩子们通过在不同场所里摆放标志来巩固对标志的运用。但怎样能变换不同场所，让孩子正确使用标志，这是一个问题，只掌握本次活动的四个场景是远远不够的。
三、将理论融入生活
幼儿有了正确认识和理解标志，可是如何能将学到的知识融入到自己的日常生活中，成为我们要解决的重点。于是我们开展里活动《我设计的标志》，在活动中让幼儿尝试设计出和别人不同的标志、设计好后能大胆的介绍自己标志的名称以及意义。最后为自己设计出的标志找到适应的地方进行投放。周一茜设计了一个笑脸娃娃的标志，她说要将这个标志放在医院，提醒大家要微笑。高亦菲设计了一个禁止织毛衣的标志，她说要将这个标志放在公共汽车上，提醒大家不能在车上织毛衣。张源睿设计了一个禁止给小动物喂食这一标志，她说这要放在动物园，提醒大家游客不能随便给小动物喂食。
接着我们还请幼儿为我们班上的几个活动区设计相应的规则标志，希望通过这个活动，能对幼儿的行为有一个监督、提醒的作用。陈雨冰给美工区设计了一个请将用完的垃圾放入垃圾桶内的标志。高亦菲也给美工区设计了一个小心使用剪刀的标志，张源睿为结构区设计的是请讲玩具放回原处的标志。孟紫艺为图书区设计了一个请小声说话的标志。刘正林他给走廊设计了一个请不要在走廊上疯打的标志。我们把他们设计的这些标志贴在幼儿随处可见的地方，使它们能时时处处提醒幼儿规范自己的行为，让小标志发挥了大用处。
四、通过家园合作，共同培养幼儿的文明礼貌行为
幼儿除了在园的日常生活，其余时间绝大部分幼儿基本上都是与父母在一起。父母是他们最早也是最亲近的老师，因此幼儿在父母面前的表现可能要更为自然，再加上父母在家是“一对一”或“二对一”，相对教师来说能有更多的时间与精力观察自己的孩子。蒙台梭利曾说过：“环境对个人的影响实际上远比遗传重要。”环境能对一个人起着潜移默化的作用，在家中、幼儿园里，教师与家长的一言一行、一举一动都将直接影响着孩子良好行为习惯的养成。如有些家长在家谈吐随便、粗俗，那么就会导致孩子来园后把粗话带入园。要培养孩子良好行为习惯，家长、教师首先要以身作则，提高成人自身的素质。我们要培养孩子良好的看书习惯，自己在看书的时候就要做到静、轻、姿势端正。家长为幼儿起一个模范带头的作用，同时要求家长督促幼儿严格执行，积极鼓励孩子的点滴进步，促使他们养成良好的行为习惯。
有教育家曾说过，“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”相信我们今天的付出，会得到丰厚的回报！