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养花才知花性。同带有“兰”字,吊兰生长适宜温度为20～24℃,光照过强,叶子会变淡。香雪兰(春节香)需要在中秋节前后播种,盆土要求“见干见湿”,也就是既不可积水,也不可土壤过于干燥。蟹爪兰有仙人掌的托举会更枝繁叶茂,开花时少照阳光,可延长花的寿命。君子兰要求特殊的土壤:腐叶土与松针成3比1的比例,再加少许河沙,达到通气、透水的效果。
物物有别,不能用同一种方法培育所有的花,也不应该责备某些花的另类,唯承认之并宽容待之,才能使花长好。
我有幸成为培育祖国花朵的园丁,深谙此理,但实践中有时处理不好,常常因压不住火使情绪外泄,也常常因为学生不知道学习使情绪郁结于内。
通过听课、和同事们谈心、浏览网页,我长了不少见识,受到不少启发。
一次大型公开课,女教师讲的是鲁迅的《论雷峰塔的倒掉》。让学生读课文,原文是这样的:“后来白蛇便化作女人来报恩,嫁给许仙了;青蛇化作丫鬟,也跟着。一个和尚,法海禅师,得道的禅师,看见许仙脸上有妖气……”一位男生,还是自己主动站起来朗读的,硬是把“也跟着。一个和尚”中的句号弄没了,成了“青蛇化作丫鬟,也跟着一个和尚”,一时间教室里哈哈大笑。老师也笑了,她说:“读破句了,朗读时如果停顿不当就会破坏句子的结构,这就叫读破句。把这句重读一遍。”学生又读,读对了,老师适时做了肯定。这位老师就没有厉声厉色训斥该生,要训的话,完全可以找出两条以上的理由。她采取迁移注意力的办法,她把学生的注意力由搞笑迁到知识错误上来,借此机会讲了“破句”的知识,强化了标点的重要作用。看得出,宽容地对待恶作剧,不是助长了学生的威风,而是显示了老师的风度。
一次和同事唠嗑时,他讲了一个偏科严重的学生的故事,该生其他科都比较好,唯有语文,150分题,经常考70来分,考虑到如果因为语文影响他高考成绩的话,老师就是罪人。故有一段时间,他盯得挺严,不做卷子不行,不写作文片段训练不行,上课睡觉不行,闲说话不行。有一个晚自习,又管他了。学生就说:“老师,你为什么总看着我不顺眼呢?”误会了,学生没理解老师的良苦用心。“你真不懂吗?你真不懂?”老师是盯着学生眼睛说的,语调很低,但表情丰富。眼睛、眉毛、额头,甚至唇肌都传达出一个信息——我是为你好啊,没歹意。然后老师什么也不说,只是平静地瞅着该生。该生脸红了,他说:“老师我现在懂了。”倘若当时老师高声说:“你真是把好心当成了驴肝肺,我是对你好,你不知道?往后不管你行吧?”也许一语能惊醒梦中人,他从此发愤苦读;也许师生关系变得紧张,他从此不再尊重老师。可见润物无声强于闪电雷鸣。宽容地对待不理解,不是降低了老师的身价,而是使老师的形象更高大。
一些在文体美等方面有特长的学生爱表现自己,常常影响正常上课。我从网上找到了两个说服我自己的材料。第一个是中国经济学家于光远说的一番话。他曾坦白地说:“我这个人有一些优点,但是谦虚不在其内。我对自己有一个‘二表人才’的称法。所谓‘二表人才’,一是爱表现;二是爱受表扬。我认为爱表现自己和爱受表扬都是人的天性,只不过我不忌讳说出来而已。”第二个是浙江省桐乡市凤鸣高级中学的一名高三学生的实例。她曾对心理医生说:“说真的,只要想起她对我的羞辱,真恨不得冲上台去与她辩论一番!”引言里的“她”是女生的班主任。在班级中,女生学习成绩一直名列前茅,但最近的考试成绩排名却很不理想,分数从原来的顶峰滑落到了中上游水平。而与此同时,她在学校的演讲比赛中却获得第一名,在校音乐节上,以出色的表现夺得指挥第一名和小提琴演奏第一名。面对这些荣誉,同学们纷纷向她表示祝贺,她也感到一丝自豪,唯有班主任说她的获奖是爱出风头的表现,作为一个学生不好好读书,却热衷于这些不务正业的事。为此,她和班主任的关系变得极为不和谐。让她感到羞辱的是,班主任竟为一件很小的事情,当着同学们的面批评了她,使她的自尊心受到极大的伤害。宽容地对待爱表现,近看仿佛是对学生不负责任,远看有利于学生个性化发展。
育华为花开,育人为成才。多探究勤实践,心气顺天地宽。一花独秀不是春,百花齐放春满园。
经 典 摘 句
物物有别,不能用同一种方法培育所有的花,也不应该责备某些花的另类,唯承认之并宽容待之,才能使花长好。
物物有别,不能用同一种方法培育所有的花,也不应该责备某些花的另类,唯承认之并宽容待之,才能使花长好。
我有幸成为培育祖国花朵的园丁,深谙此理,但实践中有时处理不好,常常因压不住火使情绪外泄,也常常因为学生不知道学习使情绪郁结于内。
通过听课、和同事们谈心、浏览网页,我长了不少见识,受到不少启发。
一次大型公开课,女教师讲的是鲁迅的《论雷峰塔的倒掉》。让学生读课文,原文是这样的:“后来白蛇便化作女人来报恩,嫁给许仙了;青蛇化作丫鬟,也跟着。一个和尚,法海禅师,得道的禅师,看见许仙脸上有妖气……”一位男生,还是自己主动站起来朗读的,硬是把“也跟着。一个和尚”中的句号弄没了,成了“青蛇化作丫鬟,也跟着一个和尚”,一时间教室里哈哈大笑。老师也笑了,她说:“读破句了,朗读时如果停顿不当就会破坏句子的结构,这就叫读破句。把这句重读一遍。”学生又读,读对了,老师适时做了肯定。这位老师就没有厉声厉色训斥该生,要训的话,完全可以找出两条以上的理由。她采取迁移注意力的办法,她把学生的注意力由搞笑迁到知识错误上来,借此机会讲了“破句”的知识,强化了标点的重要作用。看得出,宽容地对待恶作剧,不是助长了学生的威风,而是显示了老师的风度。
一次和同事唠嗑时,他讲了一个偏科严重的学生的故事,该生其他科都比较好,唯有语文,150分题,经常考70来分,考虑到如果因为语文影响他高考成绩的话,老师就是罪人。故有一段时间,他盯得挺严,不做卷子不行,不写作文片段训练不行,上课睡觉不行,闲说话不行。有一个晚自习,又管他了。学生就说:“老师,你为什么总看着我不顺眼呢?”误会了,学生没理解老师的良苦用心。“你真不懂吗?你真不懂?”老师是盯着学生眼睛说的,语调很低,但表情丰富。眼睛、眉毛、额头,甚至唇肌都传达出一个信息——我是为你好啊,没歹意。然后老师什么也不说,只是平静地瞅着该生。该生脸红了,他说:“老师我现在懂了。”倘若当时老师高声说:“你真是把好心当成了驴肝肺,我是对你好,你不知道?往后不管你行吧?”也许一语能惊醒梦中人,他从此发愤苦读;也许师生关系变得紧张,他从此不再尊重老师。可见润物无声强于闪电雷鸣。宽容地对待不理解,不是降低了老师的身价,而是使老师的形象更高大。
一些在文体美等方面有特长的学生爱表现自己,常常影响正常上课。我从网上找到了两个说服我自己的材料。第一个是中国经济学家于光远说的一番话。他曾坦白地说:“我这个人有一些优点,但是谦虚不在其内。我对自己有一个‘二表人才’的称法。所谓‘二表人才’,一是爱表现;二是爱受表扬。我认为爱表现自己和爱受表扬都是人的天性,只不过我不忌讳说出来而已。”第二个是浙江省桐乡市凤鸣高级中学的一名高三学生的实例。她曾对心理医生说:“说真的,只要想起她对我的羞辱,真恨不得冲上台去与她辩论一番!”引言里的“她”是女生的班主任。在班级中,女生学习成绩一直名列前茅,但最近的考试成绩排名却很不理想,分数从原来的顶峰滑落到了中上游水平。而与此同时,她在学校的演讲比赛中却获得第一名,在校音乐节上,以出色的表现夺得指挥第一名和小提琴演奏第一名。面对这些荣誉,同学们纷纷向她表示祝贺,她也感到一丝自豪,唯有班主任说她的获奖是爱出风头的表现,作为一个学生不好好读书,却热衷于这些不务正业的事。为此,她和班主任的关系变得极为不和谐。让她感到羞辱的是,班主任竟为一件很小的事情,当着同学们的面批评了她,使她的自尊心受到极大的伤害。宽容地对待爱表现,近看仿佛是对学生不负责任,远看有利于学生个性化发展。
育华为花开,育人为成才。多探究勤实践,心气顺天地宽。一花独秀不是春,百花齐放春满园。
经 典 摘 句
物物有别,不能用同一种方法培育所有的花,也不应该责备某些花的另类,唯承认之并宽容待之,才能使花长好。