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摘要：以培养职业能力为主线，以工作过程系统化为导向，以真实任务为教学内容，“工学结合，能力为本，教学做评四合一”，建设一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教学资源、一流教学管理，课程建设贴近生产、贴近技术、贴近工艺。
关键词：理念 思路 课程管理
可编程控制器俗称工业计算机，是集机、电、液于一体，实践性很强的专业基础课，该课程是机电一体化技术专业、电气自动化技术专业、数控技术专业三个专业必须学好的专业基础课，前期课程包括计算机应用基础、电工电子等相关基础课程，它不仅为电机调速控制技术、变频技术、数控机床结构与维护、机电设备维护等后续课程、集中实训和毕业设计打下基础，而且为相关专业学生考初、中级电工资格证书做准备，为这三个专业的后续专业课程的学习起着很好的铺垫作用。
一、《可编程控制器应用》课程理念与设计思路
（一）课程“工程化”的设计理念
根据可编程技术对应岗位作业流程，精选企业典型真实任务或是岗位技能为载体，设计教学情境，安排组织实施教学项目，按照项目的生产岗位流程，以小组形式，分工合作，在校内专职教师和企业技术能手的组织和引导下，实现教学任务生产实际化、教学环境仿真企业化、教学设施设备企业化、教学参与角色企业化、实训记录企业化。
（二）“任务项目化”的课程实施理念
“模块化编排，以项目驱动课程”，围绕项目分解教学内容，实施课程。以能力培养为导向，设计课程方案，确立课程目标。遵循认识规律和技能习得规律，按工作过程系统化、原则序化、优化课程内容；实时引入行业企业的新知识、新技术、新标准、新设备、新工艺、新成果和国际通用的技能型人才职业资格标准，动态更新教学内容；突出校内实训与校外实习的有机衔接，构建清晰的课证相融、训赛相能、产学相长的实践教学系统。
在技术实践教学中多采用任务项目驱动法，将教师主导、学生自主策划、小组任务分解、“教、学、做、评”有机结合，即采用“教师设计布置项目→学生自主策划项目的完成→教师讲解、任务分解→学生修订策划→投入实施训练→记录工作状况→教师和学生互动总结→学生撰写项目报告→教师批改→问题反馈”的模式。在讲授“线路故障排除”时，依据对线路工作原理的分析，来引导提高学生思维分析能力和判断故障部位并处置故障的能力。让学生学会故障处理流程，了解处置故障关键的一步就是看懂原理图，明确每个元件的作用，和元件对设备的工作状态的影响；在培养学生分析与设计线路能力时，要给学生足够的引導和提供充裕的实习材料和准备时间，通过反复接线实训和效果评价提高学生动手能力，掌握《可编程控制器应用》安装接线安全操作规程和工艺要求。为了训练学生扎实的基本功，关键技能示范后要反复地练习，做完后还要自评、小组评、教师点评；在接线项目训练中，一定要求学生对机床的控制原理图进一步分析，使他们掌握理论知识与实践之间的内在联系，为今后从事对口工作打下坚实基础。
二、开放式《可编程控制器应用》教学模式的构建
现代职业教育课程改革其中一个很重要的方向就是开放式课程建设，《可编程控制器应用》采取：1.教学内容开放，即必修教学内容与选选内容相结合；2.教学时段开放，即集中授课安排时段与学生可灵活选择课余时间相结合；3.教学方式方法开放，即采用教师重点讲解的面授与学生自主学习相结合，通过网络辅导答疑、个别辅导与研讨结合等教学方法加强教学效果；4.教学资源开放，特别是音视频教学资源，以增强学生学习的自信心和训练的教学效果。
实践表明，“理实一体化”的学习环境让学生接受企业化熏陶，课程的大部分内容安排到实训室进行，实现仿真生产环境下的三合一教学，在指定的校内和企业教师的共同指导下，淡化理论与实践教学的界限，实现课堂与实训地点一体化教学模式。
三、开放式《可编程控制器应用》训练内容的设置
选择企业典型工作任务，选择能满足市场需要的实用性工程项目、产品、科研项目、竞赛题目等，都可以作为开放式《可编程控制器应用》训练的内容。如：异步电动机正反转控制、十字路口红绿灯控制线路设计、四层电梯控制线路设计、水塔供水控制线路设计、机械手控制线路设计、自动生产线控制线路设计等等。既有基础性的技能训练，又有提高性的创新训练，还结合了电子电工、机械、控制、信息等综合知识的应用，适合不同层次的学生根据自身的特点选作。
四、开放式《可编程控制器应用》训练的教学方法
传统的实践教学中教师是主角，通过系统讲解原理、反复演示，详细安排实训任务和实训步骤，学生按照固定的模式可以不加思考的完成。这样教师不仅耗费大量的时间，学生还很麻木，做完后收获不大，学生缺乏主动思考和独立动手的环节，很难调动学生的学习积极性。教师在教学中按照技能成长规律，教学过程安排三个阶段，“实践-理论-再实践”。第一阶段学生在学习之初先亲自到实习场地去参观观摩，以增加学生对所要学习知识的感性认识；第二阶段参观完见习现场后，回到课堂，对学生进行理论的教学，让学生由感性认识能够上升到理性认识的程度；第三阶段在学生完成了相应的理论课之后，再回到操作车间、实训室中去现场教学，让学生亲自动手实践上课学到的理论知识，以达到让学生的理论与实践真正结合在一起的目的。
五、应用现代教育手段
随着信息技术的发展，一些直观、信息量大的教学手段如音视频教学资源，能很方便的运用于我们的教学，现代高职课程改革也明确要求采用现代信息技术来改进传统的教学手段，在多媒体教学、网络课程等方面努力探索，统一制作由电子教材、电子教案、多媒体课件、项目化网络视屏、网上答疑、试题库组成的课程，可供学生课余预习、浏览、复习等。另外，教学大纲、授课计划、实验指导书、学习指导以及教材和参考文献均可通过网络方便查阅。在课程开始即公布授课教师的信箱和电话号码等联系方式，密切授课教师与学生之间的联系，使学生有问题可及时获得教师的辅导答疑，也可通过网上答疑相互交流，打破班级与时间的束缚，在平行班级中实行听课和答疑共享。
参考文献：
[1] 钟汉生.《电气控制与PLC应用》项目驱动教学研究与改革[J].考试周刊，2011（78）.
[2]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见.2006.
[3]张新军，崔艳艳.项目教学法在PLC教学中的应用[J].济源职业技术学院学报，2010（2）.
[4]朱利强，黄品，曹秀珍.《电气控制与PLC应用》项目教学法研究与实践[J].科技信息，2010（33）.
作者简介：
祖国建（1971- ），男，湖南长沙市人，副教授，工程硕士，娄底职业技术学院机电工程副主任。主要研究方向：电气控制技术的教育与应用。
（责编 赵建荣）
关键词：理念 思路 课程管理
可编程控制器俗称工业计算机，是集机、电、液于一体，实践性很强的专业基础课，该课程是机电一体化技术专业、电气自动化技术专业、数控技术专业三个专业必须学好的专业基础课，前期课程包括计算机应用基础、电工电子等相关基础课程，它不仅为电机调速控制技术、变频技术、数控机床结构与维护、机电设备维护等后续课程、集中实训和毕业设计打下基础，而且为相关专业学生考初、中级电工资格证书做准备，为这三个专业的后续专业课程的学习起着很好的铺垫作用。
一、《可编程控制器应用》课程理念与设计思路
（一）课程“工程化”的设计理念
根据可编程技术对应岗位作业流程，精选企业典型真实任务或是岗位技能为载体，设计教学情境，安排组织实施教学项目，按照项目的生产岗位流程，以小组形式，分工合作，在校内专职教师和企业技术能手的组织和引导下，实现教学任务生产实际化、教学环境仿真企业化、教学设施设备企业化、教学参与角色企业化、实训记录企业化。
（二）“任务项目化”的课程实施理念
“模块化编排，以项目驱动课程”，围绕项目分解教学内容，实施课程。以能力培养为导向，设计课程方案，确立课程目标。遵循认识规律和技能习得规律，按工作过程系统化、原则序化、优化课程内容；实时引入行业企业的新知识、新技术、新标准、新设备、新工艺、新成果和国际通用的技能型人才职业资格标准，动态更新教学内容；突出校内实训与校外实习的有机衔接，构建清晰的课证相融、训赛相能、产学相长的实践教学系统。
在技术实践教学中多采用任务项目驱动法，将教师主导、学生自主策划、小组任务分解、“教、学、做、评”有机结合，即采用“教师设计布置项目→学生自主策划项目的完成→教师讲解、任务分解→学生修订策划→投入实施训练→记录工作状况→教师和学生互动总结→学生撰写项目报告→教师批改→问题反馈”的模式。在讲授“线路故障排除”时，依据对线路工作原理的分析，来引导提高学生思维分析能力和判断故障部位并处置故障的能力。让学生学会故障处理流程，了解处置故障关键的一步就是看懂原理图，明确每个元件的作用，和元件对设备的工作状态的影响；在培养学生分析与设计线路能力时，要给学生足够的引導和提供充裕的实习材料和准备时间，通过反复接线实训和效果评价提高学生动手能力，掌握《可编程控制器应用》安装接线安全操作规程和工艺要求。为了训练学生扎实的基本功，关键技能示范后要反复地练习，做完后还要自评、小组评、教师点评；在接线项目训练中，一定要求学生对机床的控制原理图进一步分析，使他们掌握理论知识与实践之间的内在联系，为今后从事对口工作打下坚实基础。
二、开放式《可编程控制器应用》教学模式的构建
现代职业教育课程改革其中一个很重要的方向就是开放式课程建设，《可编程控制器应用》采取：1.教学内容开放，即必修教学内容与选选内容相结合；2.教学时段开放，即集中授课安排时段与学生可灵活选择课余时间相结合；3.教学方式方法开放，即采用教师重点讲解的面授与学生自主学习相结合，通过网络辅导答疑、个别辅导与研讨结合等教学方法加强教学效果；4.教学资源开放，特别是音视频教学资源，以增强学生学习的自信心和训练的教学效果。
实践表明，“理实一体化”的学习环境让学生接受企业化熏陶，课程的大部分内容安排到实训室进行，实现仿真生产环境下的三合一教学，在指定的校内和企业教师的共同指导下，淡化理论与实践教学的界限，实现课堂与实训地点一体化教学模式。
三、开放式《可编程控制器应用》训练内容的设置
选择企业典型工作任务，选择能满足市场需要的实用性工程项目、产品、科研项目、竞赛题目等，都可以作为开放式《可编程控制器应用》训练的内容。如：异步电动机正反转控制、十字路口红绿灯控制线路设计、四层电梯控制线路设计、水塔供水控制线路设计、机械手控制线路设计、自动生产线控制线路设计等等。既有基础性的技能训练，又有提高性的创新训练，还结合了电子电工、机械、控制、信息等综合知识的应用，适合不同层次的学生根据自身的特点选作。
四、开放式《可编程控制器应用》训练的教学方法
传统的实践教学中教师是主角，通过系统讲解原理、反复演示，详细安排实训任务和实训步骤，学生按照固定的模式可以不加思考的完成。这样教师不仅耗费大量的时间，学生还很麻木，做完后收获不大，学生缺乏主动思考和独立动手的环节，很难调动学生的学习积极性。教师在教学中按照技能成长规律，教学过程安排三个阶段，“实践-理论-再实践”。第一阶段学生在学习之初先亲自到实习场地去参观观摩，以增加学生对所要学习知识的感性认识；第二阶段参观完见习现场后，回到课堂，对学生进行理论的教学，让学生由感性认识能够上升到理性认识的程度；第三阶段在学生完成了相应的理论课之后，再回到操作车间、实训室中去现场教学，让学生亲自动手实践上课学到的理论知识，以达到让学生的理论与实践真正结合在一起的目的。
五、应用现代教育手段
随着信息技术的发展，一些直观、信息量大的教学手段如音视频教学资源，能很方便的运用于我们的教学，现代高职课程改革也明确要求采用现代信息技术来改进传统的教学手段，在多媒体教学、网络课程等方面努力探索，统一制作由电子教材、电子教案、多媒体课件、项目化网络视屏、网上答疑、试题库组成的课程，可供学生课余预习、浏览、复习等。另外，教学大纲、授课计划、实验指导书、学习指导以及教材和参考文献均可通过网络方便查阅。在课程开始即公布授课教师的信箱和电话号码等联系方式，密切授课教师与学生之间的联系，使学生有问题可及时获得教师的辅导答疑，也可通过网上答疑相互交流，打破班级与时间的束缚，在平行班级中实行听课和答疑共享。
参考文献：
[1] 钟汉生.《电气控制与PLC应用》项目驱动教学研究与改革[J].考试周刊，2011（78）.
[2]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见.2006.
[3]张新军，崔艳艳.项目教学法在PLC教学中的应用[J].济源职业技术学院学报，2010（2）.
[4]朱利强，黄品，曹秀珍.《电气控制与PLC应用》项目教学法研究与实践[J].科技信息，2010（33）.
作者简介：
祖国建（1971- ），男，湖南长沙市人，副教授，工程硕士，娄底职业技术学院机电工程副主任。主要研究方向：电气控制技术的教育与应用。
（责编 赵建荣）