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【内容摘要】课程改革全面实施以来，“自主、合作、探究”的合作学习模式被广大师生所接收。可纵观现阶段初中思想政治课的现状，在教学中学生自主、合作、探究学习仍存在问题。要真正还课堂于学生，就需要老师适时适当地引导、重视学生的个性发展、培养学生的问题意识、为学生搭建良好的展示平台，使学生真正成为学习的主人。
【关键词】政治教学 主体意识 自主探究 个性发展
素质教育背景下，更加注重学生主体意识的培养。可纵观现阶段初中思想政治课的现状，在教学中学生自主、合作、探究学习仍存在问题。对此，本文就初中政治教学中学生主体意识的培养进行简单的分析与思考，并提出一些可供参考的意见与措施。
一、引导学生自主探究
学习方式的改革是这次课程改革的核心内容，要求把教师单纯的机械教授变成自主、合作、探究的学习方式。教育家波利亚曾说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系”。孔子也曾说过：“学而不思则罔，思而不学则殆”，学习必须思考，思考从问题开始。会提出问题是独立思考的表现。因此，在教学中教师首先应从学生思维的最近发展区入手，在任何一个学习环节都要引导学生积极主动思考，让学生思考问题的疑难处，并鼓励学生提问，创设爱提问的氛围，再逐步训练提出问题。其次要培养学生的好奇心，奇中生疑，疑中生问，追求对问题的透彻理解，这是思考问题的动力。教学中教师可以运用问题讨论法激励学生提问，使学生在讨论中产生思维的火花，使模糊的问题明朗化，或对所讨论的问题产生新的疑点。在思考提问时可采用层层递进法，发散法等。层层递进法即对所学知识采取“是什么，为什么，怎么样”的思考方法，例如，在讲解初中政治中“适度消费”这一重点和难点内容时，大部分学生对于这部分学习内容都存在许多的问题，在学习《做成熟的消费者》这一课程时，我出示了以下思考题：
1.同学们有过超前消费的做法吗？
2.你们对于贷款买房或者贷款买车持什么态度？
3.如何区分适度消费和盲目攀比？我们应该怎么做？
课堂上，老师放手让学生围绕这些问题进行分组讨论，最后师生合作得出正确结论，适度消费就是不盲目攀比，不管是贷款买车还是贷款买房，只要是在家庭收入所能承受的范围之内，都应该属于适度消费，应该得到认同和理解。这样学生在潜移默化中自主学习能力不断得到提高。
二、培养学生的问题意识
众所周知，问题意识是一种心理状态，在这一心理状态的引导下能够提高学生解决问题的能力，加深学生对所学内容的了解。在具体的学习当中，不仅要让学生学习到具体的知识，还要善于引导学生知道为什么、怎么办。因此教师在具体的教学活动当中必须要传授给学生一定的思想意识与思维方式，切实培养提升解题能力与思维能力。
比如可以通过学生对学生、老师对学生相互提问、课堂讨论等方式提高学生的问题意识，当学生主动提出问题时，老师应该及时进行表扬。政治作为一门宣传社会主义核心思想、弘扬正确的人生观、价值观与世界观的学科，对于学生一些难以理解的课堂问题与现实问题，老师都应该引导学生寻求合理的答案，并让其能够独立、自主获取知识。从某种程度上来说，问题本身就是教育中的一个重要环节，其根本目的就在于强化学生思维能力，因此在具体的初中政治教学当中教师必须把握好学生的心理特点与学习实际情况，切实提高学生的学习主动性与学习能力。实践证明，长期训练学生此项思想意识，能够发展学生的创新能力、思维能力，并培养起学生独立思考、综合分析与灵活应用的能力。
三、重视学生个性的发展
主体意识表现的一个重要方面是个性意识的展现，毫不客气的说，如果一个学生没有个性，那么他必然不会有创造力，创新力。著名哲学家尼采曾经说过：“个性弱的人没有能够超越自身的能力”。正因如此，要想创新、突破自我就必须要让自己拥有与常人不同的思维与智慧，要培养自己的个性。由于受到两千年来封建文化思想的影响，儒家“谦卑、尊重权威、温文尔雅”等思想的负面影响极大，造成了中学生个性封闭、保守含蓄的性格。在新课改背景下所实施的素质教育，实际上也是将克服传统文化的负面影响作为出发点，因为只有这样才能够实现学生个性化的发展。初中政治教学只有重视学生个性才能够帮助学生建立自信，让他们感受到外界的认可与尊重，实现自身的发展。
在初中政治教学活动当中，老师也应该秉承这一观念，创造一个平等和谐的学习环境，鼓励学生积极主动的参与到课堂教学中去。例如在教学中利用演讲比赛、民主生活会、思政小论文等形式开展丰富多彩的、与教学内容紧密结合的活动，从而充分发挥出每一位学生的特长，展示他们的个性。通过这一方式不仅能够发展学生的主体意识，同时对于提高学生积极探索、促进个性发展、提升创造力也具有极为重要的作用。
四、为学生搭建展示的平台
教育界中流传着这样一句话：“教师是主导、学生是主体”，但是当前我国的初中政治教学被“一言堂”、“满堂灌”等教学方式充斥着课堂，极大挫伤了学生的学习积极性与主观能动性，也不利于初中政治教学效率的提升。正因如此，在具体的教学当中必须要重视学生主体意识的培养，而如何培养学生主体意识呢？首先要转变这种落后的教学方式，其次将教师主导、学生主体的教学方式发展为“教师导演、学生主演”的一种教学形式。
政治教学历来被教师和学生认为是一门枯燥的课程，但是如果能够用一种表演的方式进行课堂教学，则能够起到良好的效果。一般而言，只有学习主体得到丰富的情感体验，产生真实的内心需要才能够养成良好的习惯。鉴于中学生较强的表演欲望，老师在教学中就可以充分利用这一因素让学生主动参与到教学中去，从而激发学生的学习积极性，并培养其创造力、表现力。例如在讲授《保护环境》中的“可持续发展战略”的知识点时，老师在课前给学生布置相应任务，如让学生创作一个小品：一位同学扮演商人、一位同学扮演地区领导、一位同学扮演农民，其他同学扮演村民。首先描绘商人同地区领导的对话、商人同农民的对话，然后再反映出村民的不同意见，真实生动的展现出人们法律意识提高、环保意识增强下的可持续发展战略的实施。通过这一小品不仅能够活灵活现地展现教材内容，而且能够让学生参与到教学中来，极大地提高了其学习兴趣与创造力，让初中政治教学取得良好成效。
总之，在初中政治教学中培养学生的主体意识，是新课程改革的必然，更是时代的要求，这不仅有利于政治教学的顺利开展，还能够为学生的发展奠定基础，促进学生个性的发展、提升学生创造力，更好地提高教学效率。
（作者单位：江苏省响水县张集实验学校）
【关键词】政治教学 主体意识 自主探究 个性发展
素质教育背景下，更加注重学生主体意识的培养。可纵观现阶段初中思想政治课的现状，在教学中学生自主、合作、探究学习仍存在问题。对此，本文就初中政治教学中学生主体意识的培养进行简单的分析与思考，并提出一些可供参考的意见与措施。
一、引导学生自主探究
学习方式的改革是这次课程改革的核心内容，要求把教师单纯的机械教授变成自主、合作、探究的学习方式。教育家波利亚曾说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系”。孔子也曾说过：“学而不思则罔，思而不学则殆”，学习必须思考，思考从问题开始。会提出问题是独立思考的表现。因此，在教学中教师首先应从学生思维的最近发展区入手，在任何一个学习环节都要引导学生积极主动思考，让学生思考问题的疑难处，并鼓励学生提问，创设爱提问的氛围，再逐步训练提出问题。其次要培养学生的好奇心，奇中生疑，疑中生问，追求对问题的透彻理解，这是思考问题的动力。教学中教师可以运用问题讨论法激励学生提问，使学生在讨论中产生思维的火花，使模糊的问题明朗化，或对所讨论的问题产生新的疑点。在思考提问时可采用层层递进法，发散法等。层层递进法即对所学知识采取“是什么，为什么，怎么样”的思考方法，例如，在讲解初中政治中“适度消费”这一重点和难点内容时，大部分学生对于这部分学习内容都存在许多的问题，在学习《做成熟的消费者》这一课程时，我出示了以下思考题：
1.同学们有过超前消费的做法吗？
2.你们对于贷款买房或者贷款买车持什么态度？
3.如何区分适度消费和盲目攀比？我们应该怎么做？
课堂上，老师放手让学生围绕这些问题进行分组讨论，最后师生合作得出正确结论，适度消费就是不盲目攀比，不管是贷款买车还是贷款买房，只要是在家庭收入所能承受的范围之内，都应该属于适度消费，应该得到认同和理解。这样学生在潜移默化中自主学习能力不断得到提高。
二、培养学生的问题意识
众所周知，问题意识是一种心理状态，在这一心理状态的引导下能够提高学生解决问题的能力，加深学生对所学内容的了解。在具体的学习当中，不仅要让学生学习到具体的知识，还要善于引导学生知道为什么、怎么办。因此教师在具体的教学活动当中必须要传授给学生一定的思想意识与思维方式，切实培养提升解题能力与思维能力。
比如可以通过学生对学生、老师对学生相互提问、课堂讨论等方式提高学生的问题意识，当学生主动提出问题时，老师应该及时进行表扬。政治作为一门宣传社会主义核心思想、弘扬正确的人生观、价值观与世界观的学科，对于学生一些难以理解的课堂问题与现实问题，老师都应该引导学生寻求合理的答案，并让其能够独立、自主获取知识。从某种程度上来说，问题本身就是教育中的一个重要环节，其根本目的就在于强化学生思维能力，因此在具体的初中政治教学当中教师必须把握好学生的心理特点与学习实际情况，切实提高学生的学习主动性与学习能力。实践证明，长期训练学生此项思想意识，能够发展学生的创新能力、思维能力，并培养起学生独立思考、综合分析与灵活应用的能力。
三、重视学生个性的发展
主体意识表现的一个重要方面是个性意识的展现，毫不客气的说，如果一个学生没有个性，那么他必然不会有创造力，创新力。著名哲学家尼采曾经说过：“个性弱的人没有能够超越自身的能力”。正因如此，要想创新、突破自我就必须要让自己拥有与常人不同的思维与智慧，要培养自己的个性。由于受到两千年来封建文化思想的影响，儒家“谦卑、尊重权威、温文尔雅”等思想的负面影响极大，造成了中学生个性封闭、保守含蓄的性格。在新课改背景下所实施的素质教育，实际上也是将克服传统文化的负面影响作为出发点，因为只有这样才能够实现学生个性化的发展。初中政治教学只有重视学生个性才能够帮助学生建立自信，让他们感受到外界的认可与尊重，实现自身的发展。
在初中政治教学活动当中，老师也应该秉承这一观念，创造一个平等和谐的学习环境，鼓励学生积极主动的参与到课堂教学中去。例如在教学中利用演讲比赛、民主生活会、思政小论文等形式开展丰富多彩的、与教学内容紧密结合的活动，从而充分发挥出每一位学生的特长，展示他们的个性。通过这一方式不仅能够发展学生的主体意识，同时对于提高学生积极探索、促进个性发展、提升创造力也具有极为重要的作用。
四、为学生搭建展示的平台
教育界中流传着这样一句话：“教师是主导、学生是主体”，但是当前我国的初中政治教学被“一言堂”、“满堂灌”等教学方式充斥着课堂，极大挫伤了学生的学习积极性与主观能动性，也不利于初中政治教学效率的提升。正因如此，在具体的教学当中必须要重视学生主体意识的培养，而如何培养学生主体意识呢？首先要转变这种落后的教学方式，其次将教师主导、学生主体的教学方式发展为“教师导演、学生主演”的一种教学形式。
政治教学历来被教师和学生认为是一门枯燥的课程，但是如果能够用一种表演的方式进行课堂教学，则能够起到良好的效果。一般而言，只有学习主体得到丰富的情感体验，产生真实的内心需要才能够养成良好的习惯。鉴于中学生较强的表演欲望，老师在教学中就可以充分利用这一因素让学生主动参与到教学中去，从而激发学生的学习积极性，并培养其创造力、表现力。例如在讲授《保护环境》中的“可持续发展战略”的知识点时，老师在课前给学生布置相应任务，如让学生创作一个小品：一位同学扮演商人、一位同学扮演地区领导、一位同学扮演农民，其他同学扮演村民。首先描绘商人同地区领导的对话、商人同农民的对话，然后再反映出村民的不同意见，真实生动的展现出人们法律意识提高、环保意识增强下的可持续发展战略的实施。通过这一小品不仅能够活灵活现地展现教材内容，而且能够让学生参与到教学中来，极大地提高了其学习兴趣与创造力，让初中政治教学取得良好成效。
总之，在初中政治教学中培养学生的主体意识，是新课程改革的必然，更是时代的要求，这不仅有利于政治教学的顺利开展，还能够为学生的发展奠定基础，促进学生个性的发展、提升学生创造力，更好地提高教学效率。
（作者单位：江苏省响水县张集实验学校）