【摘 要】
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深入推进大中小学思想政治理论课一体化的本质是践行基于“教育—政治”联动的共同体建构，需要立足于培养社会主义事业建设者和接班人的政治属性和教育属性要求。从特征逻辑看，强调政治主体与价值优先性的政治逻辑、遵循思想政治理论课与学科知识内在统一的教育逻辑、尊重不同阶段人才同一性发展的实践逻辑是大中小学思想政治理论课一体化推进的主旨要义。大中小学思想政治理论课一体化推进机制受到多元主体、多重逻辑、多层目标、
【基金项目】
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江苏省高校哲学社会科学研究项目“高校思政课教学质量发展性评价机制研究”（项目编号：2023SJYB0893）； 江苏省高校哲学社会科学研究重大项目“大中小学思政课一体化协同创新研究”（项目编号：2022SJZDSZ012）阶段成果；
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深入推进大中小学思想政治理论课一体化的本质是践行基于“教育—政治”联动的共同体建构，需要立足于培养社会主义事业建设者和接班人的政治属性和教育属性要求。从特征逻辑看，强调政治主体与价值优先性的政治逻辑、遵循思想政治理论课与学科知识内在统一的教育逻辑、尊重不同阶段人才同一性发展的实践逻辑是大中小学思想政治理论课一体化推进的主旨要义。大中小学思想政治理论课一体化推进机制受到多元主体、多重逻辑、多层目标、多重因素的叠加影响，需要实现多主体联动协同、拓展实践话语共识域、优化全过程制度机制、激发深层次情感共鸣。推动大中小学思想政治理论课一体化向立体化的、联动的、动态的共同体转化须完善基于联动协同的价值观、重塑基于真实情境的话语群、优化基于内生机制的保障链、形成基于实践自觉的行动力。
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