摘要：高中教育是人生中一个重要阶段，而化学又是高中教育中一门非常重要的学科。高中化学要提升教学质量，就要注意教学的创新设计，尤其是改善学生的思考方式和学习过程。然而，学生由于理解能力还在不断发展完善之中，因而容易在学习过程中遇到各种各样的困难，需要强化自主探索能力的教学指导，也要在教学设计中结合一些探析性的教学内容，让学生在课堂学习与应用拓展之间找到平衡点。本文就高中化学教学中学生自主学习能力的培养作出简要分析。

关键词：高中化学;自主探索;构建要点;实践策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、引言

培养自主探索能力是提升学生化学素养的最好手段，化学教学不能在固定的形式里反复循环，应该为学生提供深度参与课堂教学活动的途径，让学生在优秀的教学设计中，不断活跃自己的头脑，走出教材上的推理流程，让学生在这一过程中通过自主探索来解决化学问题，让学生在理解教学内容的同时，真正地领悟公式或者定理的原理。

二、高中化学培养自主学习能力的教学要点

（一）激发学生自主探索兴趣

自主学习能力的培养首先强调的是自主，而不在教师的要求或者管束下去完成学习活动。兴趣能够带给学生学习和探索的动力，是构建自主探索课堂的前提条件。高中化学教学改革的重要思路，就是强化教学活动设计的趣味性，吸引学生不断探索新的知识，培养学习的热情。让学生在自身主观能动性的引领下，完成学习和思考，培养学生形成良好的化学思维方式。生动而富有趣味的探索活动能够改变学生的思考方式，学生积极地寻找解题的路径，不断思考完成学习任务的方法，并结合一些延伸性的实践和尝试，并促使学生敢于用自己的想法去尝试，有效磨炼学生对化学题各种变化的应对能力，从而帮助学生拓宽化学学习的路径。

（二）丰富教学手段

自主学习能力培养的另一个要点就是学习能力，也就是学生的化学思考能力和观察分析能力的培养。当前很多教师依旧沿用应试化教学的理念，即主要依靠讲解教材来开展和组织教学活动，同时，在设计教学计划时缺乏一定的创新意识，未能借助创新式的教学手段来带领学生分析和思考，这样就造成教学模式非常单调。如此一来，课堂氛围也会变得更加沉闷枯燥，学生对于化学学习的认知也出现一定的问题，错误认为一道化学题目的解题方式只能按照老师讲解的模式，无形中减少了学生创造更多可能的机会，也无法调动自身的分析能力。化学题目的难点在于千变万化，但是万变不离其中，教师要注重提升学生的学习能力，给学生自主探析的空间，让学生了解其中的核心脉络。这就把化学题富于变化的难点，变成了拓展学生思考能力的优势。

三、高中化学培养自主学习能力的教学策略

（一）创新课堂教学，培养学生自主分析能力

培养学生的化学自主学习能力要从课堂创新角度着手，让学生形象、直观地理解化学知识，牢固地掌握化学知识，科学地运用化学知识，为提高其化学学习能力奠定良好的基础。传统的教学模式太单调，使新课堂特别的低沉，让学生觉得学习化学知识特别无趣，课堂时间对于学生来说是非常关键的，老师需要在有限的时间里把知识的重难点都要讲解出来，这也给老师带来了一些困难，时间紧任务重，为了逐渐提高学生的化学分析能力，教师要摆脱传统教学思路的限制，创新教学模式，改变教学方法，让课堂更加的生动化有趣化，进而突破老师在课堂上要讲解的重难点，提高了课堂的效率，活跃进课堂的氛围。从多元角度向学生阐述化学知识及相关原理，进而构建出有利于学生自主学习的化学课堂教学情境。例如，在讲授铁的化学性质时，教师可以运用趣味教学设计降低学习难度。教师可以以铁锈为例，告诉学生铁锈的化学成分就是三氧化二铁。由于铁锈生成较慢，不易直接发现其生成过程，教师可以想一个特殊办法。比如，教师取来一个新苹果，用刀切开一个段面。经过一段时间以后，苹果切面部分会变红。这时，教师可以引导学生自主分析原因：苹果中所含的铁元素在空气中氧气的作用下发生了化学反应，生成了三氧化二铁，这红色就是三氧化二铁的颜色。通过这一鲜活的例证，学生能够真切地感受到微观物质世界中发生的化学变化，提升了对化学学科的认知。创新性教学模式的运用，能有效的激发学生的思维活力、提升他们的化学分析能力。

（二）構建生活化探析课堂，拓展学生化学思维

在新教改提出核心素养的概念后，教育开始从学生的实际生活角度入手，同时在不断的搜集和探索中可以让学生进行灵活的深度学习，用学生自己的生活体验来培养学生的创新能力。举例来说，高中化学的很多题目都是根据教材中的知识与实际生活相结合，进行一定的变化，汇聚成相应的考试题目。生活化课堂的构建是促进知识活学活用、树立学生学习信心、丰富课堂教学形式、让学生实现深度学习的一种有效手段，老师可以根据不同的学习阶段适当地组织学生进行科学实践、数据调查、社区走访等，将课堂上学到的知识真正地运用到生活实践中去。比如，在学到二氧化硫这一部分内容时，教师除了要让学生掌握这种物质的特性以外，还可以让学生切实感受这种物质在现实生活中的存在。汽车的尾气令人作呕，这是因为里面含有二氧化硫，学生知道后，可以就如何消灭汽车尾气进行主动探究。这已属于拓展学习范畴。教师还可以让学生自主寻找学习素材，找来诸如葡萄酒、蜜饯等含有二氧化硫的食品，让其认识到这种物质的正面意义。此外，教师还可以让学生做一项自主调查，看看超市中哪些食品用二氧化硫做稳定剂。通过生活化的教学内容，学生能切实感到化学这门学科距离自己的生活是很近的，有助于树立学生的化学应用意识，并发展学生的灵活思考能力。

四、结束语

为了提高高中化学教学效果，教师一定要抓住问题症结所在，率先依据“自主学习”的教学目标建立科学的教学体系，然后围绕教学目的组织化学教学，在教学活动中逐渐培养学生的自主学习能力。教师应首先培养起学生钻研化学知识的兴趣，鼓励学生多接触与生活贴近的化学知识，并利用多种模式进行辅助教学，提高学生的学习能力。

参考文献

[1]刘建葫. 高中化学自主学习教学设计探讨[J]. 数理化解题研究，2021（9）：81-82.

[2]朱萍. 高中化学自主学习指导方法之我见[J]. 中学生数理化（教与学），2021（6）：29.

[3]戴文清. 高中化学自主学习模式构建策略探索[J]. 华夏教师，2021（4）：83-84.