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【摘要】由于受低年级小学生生理、心理发育特点的影响,表演在课堂中对小学生更具有吸引力和感染力。让学生模仿人物表演、模仿动物表演、模仿情景表演……不仅让课堂气氛变得活跃,更能激发小学生的学习兴趣,而且能够深入理解文本意思,迅速掌握书本知识。小学生的理解能力较弱,对于一些抽象的知识,让其理解表面意思容易,但是把握深层含义还有难度。但是课堂引入表演,为学生身临其境准确把握知识的深层次含义打开了一条有效的渠道。在小学语文教学中引入表演,就是培养学生表达交流、团结合作的有效载体。表演不仅能够丰富课堂气氛,还能在表演中将严肃、刻板的课堂教学活跃起来,给学生创造一个轻松愉悦的学习环境。
【关键词】表演;语文课堂;运用
【中图分类号】G644 【文献标识码】A
在小学语文课堂上,表演能够把死板的教材演活了,并生动地将文本内在知识转化为学生容易理解和接受的外在形式。在小学语文低年级教材中,可以让学生进行表演的课文非常多。教师可以在教学中充分运用指定表演和即兴表演等多种形式,调动学生学习的积极性。笔者结合自身教学实际,以课堂实例展示表演在小学低年级课堂里的运用效果。
一、表演能让学生快速接受陌生的知识
在讲授《腊月忙年》这一课时,我采取的是即兴表演的方式。因为课文里讲授的从腊八到大年初一的一些活动和习俗,很多学生都非常陌生,让学生快速理解和消化有一定的难度。
怎样能让这些陌生的知识变得熟悉呢?表演起到了一定的作用。我首先将学生分成4组,每组11个学生,按顺序每名学生根据课文内容表演课文中提到的一天活动内容,比如“腊八粥喝几天”,那么学生就表演喝腊八粥;“二十三扫房子”,轮到的学生就表演扫房子;“二十五做豆腐”,轮到的学生就表演做豆腐……教室里顿时沸腾了起来,学生都认认真真地想办法把自己表演的内容表演好。有个学生表演“二十七杀年鸡”,用手做刀,我让大家去猜他在干什么,同学们能看出他在杀东西,但是不知道他在殺什么,他急中生智,学起了大公鸡的叫声,同学们立刻就猜出了他在杀公鸡。于是,我就给大家讲授了“二十七杀年鸡”筹备除夕年夜饭的情景。在各组的表演中,学生们都聚精会神,认认真真,等大家表演完毕,我又从头将过年的习俗、活动给大家完整地将了一遍,很多学生在下课前,都能讲这篇课文背诵下来了。
二、表演能让学生从旁观者变成参与者
在讲授《丑小鸭》一课的时候,我采取的是指定表演的方式。提前一天让学生回家预习课文,明天课堂上分角色表演。第二天上课,我先让学生分角色朗读课文,在整体了解课文的基础上,我问学生:“谁喜欢把丑小鸭?谁能把丑小鸭出生、其他小鸭欺负它的情景表演一下啊?”同学们都争先恐后地要表演,很多学生都希望演丑小鸭,我还给他们戴上了我提前做好的小鸭面具。我选了一个个子高高的学生演鸭妈妈,选了几个同学演其他小鸭,选了一个个子小小的女同学演丑小鸭,她成了故事的主角,显然非常高兴。虽然丑小鸭的故事,多数同学都了解,但是让他们成为故事中的一员,就从旁观者变成了主角,让学生有了更加深刻的印象和理解。故事演完后,我又问全体同学:“你们喜欢谁?为什么呢?”最后又引导大家,不要因为自己现在是丑小鸭而自卑,其实大多都是白天鹅,只要自己不断努力,积累知识财富,早晚会变成一只白天鹅的。就这样,在惟妙惟肖的表演中,学生把课文语言理解得更加深刻了。
三、表演让学生对知识的理解由表面深入到内涵
小学生的理解能力较弱,对于一些抽象的知识,让其理解表面意思容易,但是把握深层含义还有难度。但是课堂引入表演,为学生身临其境准确把握知识的深层次含义打开了一条有效的渠道。例如在讲授孟郊的《游子吟》时,我选了一名学生旁白诵读,一名学生演慈母,另一名学生演儿子。因为古诗内容较少,我允许学生发挥,表演游子离开后和再相见的情景等。小学生对母爱的理解并不是很深刻,他们只知道妈妈爱他们,但是母爱的伟大之处,他们还很难理解。随后,我让学生课堂讲述与妈妈之间发生的让他们感动的小故事,于是学生讲述了很多妈妈是如何照顾生病中的自己、妈妈是怎样起早贪黑给他们做饭做家务等,通过生活情境的回忆、再现,就把课文游子与母爱的炽烈情怀引申到具体的生活体验中来,孩子们虽然小,但是这浓浓的母爱,依然能感染和感动他们幼小的心灵,在这种情感体验下,课文的重点难点,深层次的含义,学生就在轻松、愉快的表演中接受、理解并消化了。
四、表演可以让学生参与到集体中来
培养学生团结协作的能力是我们在任何教育阶段、任何教育学科都要重视的教学内容。语文新课标的要求也提出了要让学生“在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流……发展合作精神”。在小学语文教学中引入表演,就是培养学生表达交流、团结合作的有效载体。表演不仅能够丰富课堂气氛,还能在表演中将严肃、刻板的课堂教学活跃起来,给学生创造一个轻松愉悦的学习环境。而且在表演中,还能增进教师、学生之间的交流和沟通,一方面是知识的交流,另一方面是情感的交流。更重要的是在表演中,更多的还是锻炼学生团结协作的能力,既锻炼了学生的沟通能力,又提升了学生团结的水平。
总之,在小学尤其是低年级阶段,引入表演教学手段,让学生在身临其境的表演中,既能深刻体会文本知识,渲染课堂教学,又能在其中锻炼学生沟通、协作、交流的能力,效果立竿见影。
参考文献
[1]袁文娟.趣味教学让小学语文课堂充满魔力[J].新课程(中),2017(11).
[2]王春侠.表现自我演绎文本——谈课堂表演在小学语文教学中的应用[J].华夏教师,2017(11).
(编辑:张晓婧)
【关键词】表演;语文课堂;运用
【中图分类号】G644 【文献标识码】A
在小学语文课堂上,表演能够把死板的教材演活了,并生动地将文本内在知识转化为学生容易理解和接受的外在形式。在小学语文低年级教材中,可以让学生进行表演的课文非常多。教师可以在教学中充分运用指定表演和即兴表演等多种形式,调动学生学习的积极性。笔者结合自身教学实际,以课堂实例展示表演在小学低年级课堂里的运用效果。
一、表演能让学生快速接受陌生的知识
在讲授《腊月忙年》这一课时,我采取的是即兴表演的方式。因为课文里讲授的从腊八到大年初一的一些活动和习俗,很多学生都非常陌生,让学生快速理解和消化有一定的难度。
怎样能让这些陌生的知识变得熟悉呢?表演起到了一定的作用。我首先将学生分成4组,每组11个学生,按顺序每名学生根据课文内容表演课文中提到的一天活动内容,比如“腊八粥喝几天”,那么学生就表演喝腊八粥;“二十三扫房子”,轮到的学生就表演扫房子;“二十五做豆腐”,轮到的学生就表演做豆腐……教室里顿时沸腾了起来,学生都认认真真地想办法把自己表演的内容表演好。有个学生表演“二十七杀年鸡”,用手做刀,我让大家去猜他在干什么,同学们能看出他在杀东西,但是不知道他在殺什么,他急中生智,学起了大公鸡的叫声,同学们立刻就猜出了他在杀公鸡。于是,我就给大家讲授了“二十七杀年鸡”筹备除夕年夜饭的情景。在各组的表演中,学生们都聚精会神,认认真真,等大家表演完毕,我又从头将过年的习俗、活动给大家完整地将了一遍,很多学生在下课前,都能讲这篇课文背诵下来了。
二、表演能让学生从旁观者变成参与者
在讲授《丑小鸭》一课的时候,我采取的是指定表演的方式。提前一天让学生回家预习课文,明天课堂上分角色表演。第二天上课,我先让学生分角色朗读课文,在整体了解课文的基础上,我问学生:“谁喜欢把丑小鸭?谁能把丑小鸭出生、其他小鸭欺负它的情景表演一下啊?”同学们都争先恐后地要表演,很多学生都希望演丑小鸭,我还给他们戴上了我提前做好的小鸭面具。我选了一个个子高高的学生演鸭妈妈,选了几个同学演其他小鸭,选了一个个子小小的女同学演丑小鸭,她成了故事的主角,显然非常高兴。虽然丑小鸭的故事,多数同学都了解,但是让他们成为故事中的一员,就从旁观者变成了主角,让学生有了更加深刻的印象和理解。故事演完后,我又问全体同学:“你们喜欢谁?为什么呢?”最后又引导大家,不要因为自己现在是丑小鸭而自卑,其实大多都是白天鹅,只要自己不断努力,积累知识财富,早晚会变成一只白天鹅的。就这样,在惟妙惟肖的表演中,学生把课文语言理解得更加深刻了。
三、表演让学生对知识的理解由表面深入到内涵
小学生的理解能力较弱,对于一些抽象的知识,让其理解表面意思容易,但是把握深层含义还有难度。但是课堂引入表演,为学生身临其境准确把握知识的深层次含义打开了一条有效的渠道。例如在讲授孟郊的《游子吟》时,我选了一名学生旁白诵读,一名学生演慈母,另一名学生演儿子。因为古诗内容较少,我允许学生发挥,表演游子离开后和再相见的情景等。小学生对母爱的理解并不是很深刻,他们只知道妈妈爱他们,但是母爱的伟大之处,他们还很难理解。随后,我让学生课堂讲述与妈妈之间发生的让他们感动的小故事,于是学生讲述了很多妈妈是如何照顾生病中的自己、妈妈是怎样起早贪黑给他们做饭做家务等,通过生活情境的回忆、再现,就把课文游子与母爱的炽烈情怀引申到具体的生活体验中来,孩子们虽然小,但是这浓浓的母爱,依然能感染和感动他们幼小的心灵,在这种情感体验下,课文的重点难点,深层次的含义,学生就在轻松、愉快的表演中接受、理解并消化了。
四、表演可以让学生参与到集体中来
培养学生团结协作的能力是我们在任何教育阶段、任何教育学科都要重视的教学内容。语文新课标的要求也提出了要让学生“在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流……发展合作精神”。在小学语文教学中引入表演,就是培养学生表达交流、团结合作的有效载体。表演不仅能够丰富课堂气氛,还能在表演中将严肃、刻板的课堂教学活跃起来,给学生创造一个轻松愉悦的学习环境。而且在表演中,还能增进教师、学生之间的交流和沟通,一方面是知识的交流,另一方面是情感的交流。更重要的是在表演中,更多的还是锻炼学生团结协作的能力,既锻炼了学生的沟通能力,又提升了学生团结的水平。
总之,在小学尤其是低年级阶段,引入表演教学手段,让学生在身临其境的表演中,既能深刻体会文本知识,渲染课堂教学,又能在其中锻炼学生沟通、协作、交流的能力,效果立竿见影。
参考文献
[1]袁文娟.趣味教学让小学语文课堂充满魔力[J].新课程(中),2017(11).
[2]王春侠.表现自我演绎文本——谈课堂表演在小学语文教学中的应用[J].华夏教师,2017(11).
(编辑:张晓婧)