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摘要：电子商务专业分方向培养是近两年电商专业新出现的培养模式，其具有较强的培养针对性与实践性，能够有效提升人才的综合素质与专业素养，更好地适应电商行业的发展要求。立足于电商专业人才培养的现状，文章首先分析了电商专业分方向培养的价值和意义，其次对电商专业分方向培养的策略进行了解析，希望能够有效提升商务专业教学体系的构建水平，为推动人才培养战略的妥善实施创造条件。
关键词：电商专业；分方向培养；意义；策略
目前我国电子商务正处于快速发展的阶段，其主要集中于我国的南部省市中，这些省市中小企业密集，专业化市场程度高，具有显著的外向经济特征。随着社会主义经济的快速发展，网络购物的人群也在迅速增加，这也为电子商务的快速平稳发展奠定了良好的条件。然而，根据不完全统计，我国的电子商务人才缺口依然有数百万之多，其中仅浙江省对于电子商务人才的缺口就超过200万以上，可见人才逐渐成为限制我国电子商务领域快速健康发展的主要限制性因素。为了进一步分析电商专业人才培养的实施战略，现就电商专业人才的培养现状和常见问题介绍如下。
一、电商专业人才培养现状分析
（一）人才与企业需求脱节
目前，电商专业人才与企业脱节的情况实现明显。从客观上来看，部分企业在发展电商的过程中没有对应电商需要来设置合理的岗位与职责，自身在岗位定位方面存在问题，而从人才培养的方向上来看，其与市场的实际需求也存在较大的误区，导致许多学生毕业后依然无法找到合适的工作，而市场对于优秀特别是专业性强的电商人才需求也得不到补充。其中，人才与企业需求脱节，主要体现在毕业生缺乏操作实践能力等方面。在教育教学过程中，高职院校更关注学生的理论知识储备以及基本的知识考核，再加上在经费、设施环境等方面存在一些缺陷，导致实践课程理论的实践性并不突出。许多学生都只能够通过计算机进行商务系统的模拟，没有实际参与到各种电子商务活动中去，实践性较差。除此之外，企业对于实习生提供的岗位有限且定位不准度，导致校企合作的效果得不到体验，也在很大程度上限制了电商行业的进步与发展。
（二）课程教学体系的课程与教材选择不合理
在进行课程教学体系的建设与教材的选择时经常出现匹配度不高，科学性不强的问题。其中，电子商务基于互联网数据共享服务来实现无线网络环节的覆盖以及智能化发展，这也是目前电子商务主流的教育教学模式体系。但是，由于课程体系在建设过程中没有实现数据共享服务，基础设施的建设也十分不完善，所以基础性的教学得不到保障。一方面，教学内容的基础性与实践性没有突出，另一方面新技术的应用也得不到保障。借助于适当补充各种不同类型的理论来提升教学的实践性、针对性才能够体现教材选择的价值。
（三）教师队伍建设水平不高
作为整个教学实施的主体，教师的专业技术水平也很大程度决定了电子商务专业的教育教学质量。不过，从实际的队伍建设情况上来看，由于本专业本身就属于新兴专业，所以从事该领域的教师基本都存在实践教学经验不足、理论匮乏等情况。一批学历较高的年轻教师虽然在理论知识方面具有不错的优势，但是从事电子商务实际操作的机会却不多，导致了在教学过程中偏向理论，实操薄弱。总的来说，教师队伍建设水平不高是目前国内各大高校电子商务领域的通病，如果不解决这个问题很难提升专业人才的培养效率，甚至会严重耽误人才技术的优化与培养。
二、电商专业分方向培养的意义
（一）适应区域发展的客观要求
区域发展的要求也是电商专业发展的内在动力。对于许多电子商务专业的教学引导活动而已，通过区域发展，不但可以确保学生在毕业后顺利就业，也可以通过校企合作的方式来扩大招生规模和教学效率，这对于发展专业教学具有重要的意义。目前我国大多数电商专业都存在分方向培养针对性不强的情况，重点体现在同质化严重，学生毕业后技能没有突出优势与特色。通过分方向培养，能够帮助学生确立更为显著的特色和优势，对于进一步提升区域电子商务发展水平，适应社会用人单位客观需要都具有重要的作用。
（二）提升专业定位准确性
目前，虽然许多高校都陆续开设了电子商务专业，但是依然存在对于社会需求认知不系统的情况，出现了专业定位不准确，特别是人才培养的方向不明显的问题。比如说以技术为主的电子商务专业培养中，要求学生具有丰富的知识框架结构与计算机操作能力，能够独立面对电子商务过程中遇到的各种技术问题，如果不突出这些技能优势，其在就业中就不容易获得良好的竞争力。以商务管理为主的专业学生则需要着重提升学生的理论素质与管理能力，这与市场管理与营销专业具有一些类似的地方。总的来说，专业定位不准确会导致学生学习知识杂乱无章，其本身的技能得不到体现，不但影响了自身的就业水平和职业规划效果，也不利于促进电子商务行业的整体化发展。专业定位是高职院校培养的重要目标。合理科学的专业定位不但可以让学生更受到用人单位的追捧，同樣也可以帮助实现专业教学实力的上升，对于打造品牌形象也具有突出的作用。为了提升专业定位的准确性，就必须实现专业细化，采用电商分方向培养，确保不同类型的人才具有一技之长，不但可以实现个人顺利就业，对于弥补市场人才空缺也具有促进作用。
（三）确保实践资源充足
受到资金、技术以及场地等方面的限制和约束，目前许多电子商务专业的学生都得不到良好的实践资源保障。由于教学资源有限，再加上专业定位单一，许多学生必须共享同一类型的实践资源，出现了人多资源少的窘迫。除此之外，一些院校虽然开设了自主创业方面的课程，但是苦于没有资金与技术支持，得不到政府的帮助或者引导不完善，都会出现实践资源与学习阶段无法衔接的情况。由于得不到创新项目的展现机会，最终导致大量的优秀人才的能力被埋没。实践资源不足是目前电子商务专业教育中的通病，其主要体现在电子设备、计算机以及实践教育基地资源不足。其主要原因就是专业划分不细致，导致同质化严重，所有的电商专业学生都必须使用这些资源，如果能够进行培养方向细化，则可以有效解决这方面的问题，提升资源的分配效率，减少资源不足的情况。 三、电商专业分方向培养的策略
电商专业分方向培养人才对于提升人才的竞争力并迎合用人单位的客观需要具有重要的价值和意义。通过提升专业定位准确性，确保实践资源充足，也可以解决当前实践资源紧张的困境，为专业教学工作开辟出新的道路。为了进一步阐述电商专业分方向培养的策略，现划分为以下几个方面进行着重介绍：
（一）技术型人才培养体系课程构建策略
技术型人才对于电商行业的发展具有重要的意义。通过技术维护与研发，可以提升电子商务的处理效率，降低人工成本与处理等待时间，进而推进行业的进步与发展。除此之外，电子商务的大多数业务都需要在计算机、互联网上开展，其必然会涉及到互联网安全以及计算机系统稳定等知识，所以技术型人才在社会用人单位的招聘中也具有广泛的市场。根据技术应用的角度进行划分，技术型人才可以划分为系统规划、系统分析开发以及系统维护等三个方面。其中，人才的知识则需要建立在计算机信息技术的基础上，结合相关领域的系统开发设计知识来提升自己的专业技术水平。技术型人才需要对电子商务的活动流程、规划管理环节和系统服务模式具有一定的了解。在就业方向上，技术型人才主要从事系统开发以及电子商务系统的维护操作等工作。
在建立技术型人才课程教学体系时，应该以基础课程、应用课程与实践课程三个角度进行设置。其中基础课程主要包括计算机基础、数据库原理和结构等知识为主，应用类型的课程包括设计、信息安全、计算机网络通信等方面的课程；实践课程方面则主要包括程序设计优化、中间组件编程和职业发展指导等方面。与此同时，还需要做好电子商务基础理论课程的教学设计，确保学生对于该领域的知识具有相对系统的了解。
（二）商务型人才培养课程体系构建策略
商务型人才主要是指以电子商务的操作、管理和业务渠道为主要教学目标培养出的人才。从客观上来看，商务人才的培养途径与常规经济管理课程培养出的人才具有很多的相似之处，但是其在专业知识的框架体系上更偏重于电子商务这个独特的领域。从就业的角度上来看，商务型人才的培养主要针对商务管理、应用以及业务拓展等领域，可以就业的岗位包括网络营销、服务以及国际化贸易等部分，具有就业面广、社会需求大的特征。在构建商务型人才教学体系的过程中，需要突出信息技术应用为核心的目标。结合电子商务专业基本性质，深入开展专业化教育，包括组织、管理与应用处理，了解电子商务的由来并结合商务管理的协调应用确保在社会就业竞争中取得一定的额优势。值得注意的是，商务型人才比起技术型人才更需要具有实践操作能力，其很多工作都会牵扯到与人的交流和管理应用，所以可以通过一些实践性较强的课程来有效提升课程构建的有效性。
（三）层次化教学体系的实现策略
层次化教学是指结合学生的发展优势以及兴趣特点设置的课程类型，这种教学体系的优势在于可以结合实际需求来进行教学分级，能够更好的适应不同阶段以及特征的电子商务市场需要。一般来说，根据人才的培养目标划分为基础、专业学习与专业能力三个层次。其中，基础层主要包括专业教学讲座与专业基础课程，这些课程能够帮助学生快速的了解电子商务的发展历程以及演变情况，并帮助其树立良好的职业规划观念；其次，专业学习层，主要包括专业知识与实践动手能力等方面的练习，用于练习电子商务的实务操作，提升学生的综合实践能力；最后，专业能力提升层，该环节主要包括毕业实习与一些创新活动，在毕业实习当中通过校企合作等方式来提升学生的综合素质，实现职业规划方向的市场化衔接，为学生实现高质量就业奠定基础。
四、总结
综上所述，高校作为素质教育以及服务社会单位的重要阵地，其在培养电商专业人才时除了需要迎合企业的客观要求，还需要着眼行业发展的未来，不断提升学生的专业技术水平与理论知识框架水平，确保其能够实现理论与实践相结合。除此之外，选择分方向培养人才的途径开展电商人才的培养能够有效提升专业教学引导价值，将更多的优秀教育资源集中规划，确保分方向培养的有效性的同时也为自身院校专业的进步和发展创造条件，激励学生以实用、专业为基本学习目标，实现个人职业规划与个人价值的同时也为行业的快速健康发展奠定坚实的基础。
（作者单位：浙江横店影视职业学院）
作者简介：陈逸霄，1993年生，女，本科，助教，研究方向：电子商务。
参考文献
[1]汪雁.创新创业视野下电子商务专业高职衔接的研究[J].山西青年，2018（20）：170.
[2]曾玲.基于电商工匠培养的专业核心课程改革研究[J].劳动保障世界，2018（29）：34+36.
[3]汪雁.电子商务专业中高职教学衔接策略分析[J].山西青年，2018（19）：155.
[4]尹明.电子商务专业人才培养模式探讨[J].经贸实践，2018（19）：193.
[5]李小斌.基于企業项目的高职电商专业实训教学改革探索[J].现代营销（创富信息版），2018（10）：219-220.
[6]张冲.“互联网+”背景下河南省农村电商人才培养模式研究[J].现代营销（经营版），2018（10）：118-119.
[7]董夙愿.“校企合作”框架下电子商务专业人才培养模式改革[J].商业经济，2018（10）：89-90.
[8]孟莹.“跨境电商”背景下国际贸易专业人才培养模式改革[J].纳税，2018，12（26）：156+159.
[9]欧阳红巍，潘果，刘翠莲.高职院校电子商务专业电商物流课程体系构建研究[J].电子商务，2018（10）：77-78.
[10]胡绍杰，何嘉扬.高职院校所设专业助力农村电商模式的探讨——以南宁职业技术学院商学院电子商务专业为例[J].电子商务，2018（10）：93-94.
[11]王万川，钱俊，潘毅.乡村振兴背景下高职院校提升农村电商人才有效供给研究[J].淮北职业技术学院学报，2018（5）：17-20.
关键词：电商专业；分方向培养；意义；策略
目前我国电子商务正处于快速发展的阶段，其主要集中于我国的南部省市中，这些省市中小企业密集，专业化市场程度高，具有显著的外向经济特征。随着社会主义经济的快速发展，网络购物的人群也在迅速增加，这也为电子商务的快速平稳发展奠定了良好的条件。然而，根据不完全统计，我国的电子商务人才缺口依然有数百万之多，其中仅浙江省对于电子商务人才的缺口就超过200万以上，可见人才逐渐成为限制我国电子商务领域快速健康发展的主要限制性因素。为了进一步分析电商专业人才培养的实施战略，现就电商专业人才的培养现状和常见问题介绍如下。
一、电商专业人才培养现状分析
（一）人才与企业需求脱节
目前，电商专业人才与企业脱节的情况实现明显。从客观上来看，部分企业在发展电商的过程中没有对应电商需要来设置合理的岗位与职责，自身在岗位定位方面存在问题，而从人才培养的方向上来看，其与市场的实际需求也存在较大的误区，导致许多学生毕业后依然无法找到合适的工作，而市场对于优秀特别是专业性强的电商人才需求也得不到补充。其中，人才与企业需求脱节，主要体现在毕业生缺乏操作实践能力等方面。在教育教学过程中，高职院校更关注学生的理论知识储备以及基本的知识考核，再加上在经费、设施环境等方面存在一些缺陷，导致实践课程理论的实践性并不突出。许多学生都只能够通过计算机进行商务系统的模拟，没有实际参与到各种电子商务活动中去，实践性较差。除此之外，企业对于实习生提供的岗位有限且定位不准度，导致校企合作的效果得不到体验，也在很大程度上限制了电商行业的进步与发展。
（二）课程教学体系的课程与教材选择不合理
在进行课程教学体系的建设与教材的选择时经常出现匹配度不高，科学性不强的问题。其中，电子商务基于互联网数据共享服务来实现无线网络环节的覆盖以及智能化发展，这也是目前电子商务主流的教育教学模式体系。但是，由于课程体系在建设过程中没有实现数据共享服务，基础设施的建设也十分不完善，所以基础性的教学得不到保障。一方面，教学内容的基础性与实践性没有突出，另一方面新技术的应用也得不到保障。借助于适当补充各种不同类型的理论来提升教学的实践性、针对性才能够体现教材选择的价值。
（三）教师队伍建设水平不高
作为整个教学实施的主体，教师的专业技术水平也很大程度决定了电子商务专业的教育教学质量。不过，从实际的队伍建设情况上来看，由于本专业本身就属于新兴专业，所以从事该领域的教师基本都存在实践教学经验不足、理论匮乏等情况。一批学历较高的年轻教师虽然在理论知识方面具有不错的优势，但是从事电子商务实际操作的机会却不多，导致了在教学过程中偏向理论，实操薄弱。总的来说，教师队伍建设水平不高是目前国内各大高校电子商务领域的通病，如果不解决这个问题很难提升专业人才的培养效率，甚至会严重耽误人才技术的优化与培养。
二、电商专业分方向培养的意义
（一）适应区域发展的客观要求
区域发展的要求也是电商专业发展的内在动力。对于许多电子商务专业的教学引导活动而已，通过区域发展，不但可以确保学生在毕业后顺利就业，也可以通过校企合作的方式来扩大招生规模和教学效率，这对于发展专业教学具有重要的意义。目前我国大多数电商专业都存在分方向培养针对性不强的情况，重点体现在同质化严重，学生毕业后技能没有突出优势与特色。通过分方向培养，能够帮助学生确立更为显著的特色和优势，对于进一步提升区域电子商务发展水平，适应社会用人单位客观需要都具有重要的作用。
（二）提升专业定位准确性
目前，虽然许多高校都陆续开设了电子商务专业，但是依然存在对于社会需求认知不系统的情况，出现了专业定位不准确，特别是人才培养的方向不明显的问题。比如说以技术为主的电子商务专业培养中，要求学生具有丰富的知识框架结构与计算机操作能力，能够独立面对电子商务过程中遇到的各种技术问题，如果不突出这些技能优势，其在就业中就不容易获得良好的竞争力。以商务管理为主的专业学生则需要着重提升学生的理论素质与管理能力，这与市场管理与营销专业具有一些类似的地方。总的来说，专业定位不准确会导致学生学习知识杂乱无章，其本身的技能得不到体现，不但影响了自身的就业水平和职业规划效果，也不利于促进电子商务行业的整体化发展。专业定位是高职院校培养的重要目标。合理科学的专业定位不但可以让学生更受到用人单位的追捧，同樣也可以帮助实现专业教学实力的上升，对于打造品牌形象也具有突出的作用。为了提升专业定位的准确性，就必须实现专业细化，采用电商分方向培养，确保不同类型的人才具有一技之长，不但可以实现个人顺利就业，对于弥补市场人才空缺也具有促进作用。
（三）确保实践资源充足
受到资金、技术以及场地等方面的限制和约束，目前许多电子商务专业的学生都得不到良好的实践资源保障。由于教学资源有限，再加上专业定位单一，许多学生必须共享同一类型的实践资源，出现了人多资源少的窘迫。除此之外，一些院校虽然开设了自主创业方面的课程，但是苦于没有资金与技术支持，得不到政府的帮助或者引导不完善，都会出现实践资源与学习阶段无法衔接的情况。由于得不到创新项目的展现机会，最终导致大量的优秀人才的能力被埋没。实践资源不足是目前电子商务专业教育中的通病，其主要体现在电子设备、计算机以及实践教育基地资源不足。其主要原因就是专业划分不细致，导致同质化严重，所有的电商专业学生都必须使用这些资源，如果能够进行培养方向细化，则可以有效解决这方面的问题，提升资源的分配效率，减少资源不足的情况。 三、电商专业分方向培养的策略
电商专业分方向培养人才对于提升人才的竞争力并迎合用人单位的客观需要具有重要的价值和意义。通过提升专业定位准确性，确保实践资源充足，也可以解决当前实践资源紧张的困境，为专业教学工作开辟出新的道路。为了进一步阐述电商专业分方向培养的策略，现划分为以下几个方面进行着重介绍：
（一）技术型人才培养体系课程构建策略
技术型人才对于电商行业的发展具有重要的意义。通过技术维护与研发，可以提升电子商务的处理效率，降低人工成本与处理等待时间，进而推进行业的进步与发展。除此之外，电子商务的大多数业务都需要在计算机、互联网上开展，其必然会涉及到互联网安全以及计算机系统稳定等知识，所以技术型人才在社会用人单位的招聘中也具有广泛的市场。根据技术应用的角度进行划分，技术型人才可以划分为系统规划、系统分析开发以及系统维护等三个方面。其中，人才的知识则需要建立在计算机信息技术的基础上，结合相关领域的系统开发设计知识来提升自己的专业技术水平。技术型人才需要对电子商务的活动流程、规划管理环节和系统服务模式具有一定的了解。在就业方向上，技术型人才主要从事系统开发以及电子商务系统的维护操作等工作。
在建立技术型人才课程教学体系时，应该以基础课程、应用课程与实践课程三个角度进行设置。其中基础课程主要包括计算机基础、数据库原理和结构等知识为主，应用类型的课程包括设计、信息安全、计算机网络通信等方面的课程；实践课程方面则主要包括程序设计优化、中间组件编程和职业发展指导等方面。与此同时，还需要做好电子商务基础理论课程的教学设计，确保学生对于该领域的知识具有相对系统的了解。
（二）商务型人才培养课程体系构建策略
商务型人才主要是指以电子商务的操作、管理和业务渠道为主要教学目标培养出的人才。从客观上来看，商务人才的培养途径与常规经济管理课程培养出的人才具有很多的相似之处，但是其在专业知识的框架体系上更偏重于电子商务这个独特的领域。从就业的角度上来看，商务型人才的培养主要针对商务管理、应用以及业务拓展等领域，可以就业的岗位包括网络营销、服务以及国际化贸易等部分，具有就业面广、社会需求大的特征。在构建商务型人才教学体系的过程中，需要突出信息技术应用为核心的目标。结合电子商务专业基本性质，深入开展专业化教育，包括组织、管理与应用处理，了解电子商务的由来并结合商务管理的协调应用确保在社会就业竞争中取得一定的额优势。值得注意的是，商务型人才比起技术型人才更需要具有实践操作能力，其很多工作都会牵扯到与人的交流和管理应用，所以可以通过一些实践性较强的课程来有效提升课程构建的有效性。
（三）层次化教学体系的实现策略
层次化教学是指结合学生的发展优势以及兴趣特点设置的课程类型，这种教学体系的优势在于可以结合实际需求来进行教学分级，能够更好的适应不同阶段以及特征的电子商务市场需要。一般来说，根据人才的培养目标划分为基础、专业学习与专业能力三个层次。其中，基础层主要包括专业教学讲座与专业基础课程，这些课程能够帮助学生快速的了解电子商务的发展历程以及演变情况，并帮助其树立良好的职业规划观念；其次，专业学习层，主要包括专业知识与实践动手能力等方面的练习，用于练习电子商务的实务操作，提升学生的综合实践能力；最后，专业能力提升层，该环节主要包括毕业实习与一些创新活动，在毕业实习当中通过校企合作等方式来提升学生的综合素质，实现职业规划方向的市场化衔接，为学生实现高质量就业奠定基础。
四、总结
综上所述，高校作为素质教育以及服务社会单位的重要阵地，其在培养电商专业人才时除了需要迎合企业的客观要求，还需要着眼行业发展的未来，不断提升学生的专业技术水平与理论知识框架水平，确保其能够实现理论与实践相结合。除此之外，选择分方向培养人才的途径开展电商人才的培养能够有效提升专业教学引导价值，将更多的优秀教育资源集中规划，确保分方向培养的有效性的同时也为自身院校专业的进步和发展创造条件，激励学生以实用、专业为基本学习目标，实现个人职业规划与个人价值的同时也为行业的快速健康发展奠定坚实的基础。
（作者单位：浙江横店影视职业学院）
作者简介：陈逸霄，1993年生，女，本科，助教，研究方向：电子商务。
参考文献
[1]汪雁.创新创业视野下电子商务专业高职衔接的研究[J].山西青年，2018（20）：170.
[2]曾玲.基于电商工匠培养的专业核心课程改革研究[J].劳动保障世界，2018（29）：34+36.
[3]汪雁.电子商务专业中高职教学衔接策略分析[J].山西青年，2018（19）：155.
[4]尹明.电子商务专业人才培养模式探讨[J].经贸实践，2018（19）：193.
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[11]王万川，钱俊，潘毅.乡村振兴背景下高职院校提升农村电商人才有效供给研究[J].淮北职业技术学院学报，2018（5）：17-20.