摘要：小学是学生成长的基础阶段，学生在这一阶段获得的基础知识与学习态度，对于学生今后的学习与生活有着重大影响。在素质教育推进的当下，小学数学课堂教学中仍然存在许多问题，例如学生课堂注意力涣散，对数学学习热情不高等。当前游戏化教学模式已经获得教育界的重视，将游戏化教学运用于小学数学课堂教学中，能够有效提升学生的学习兴趣，集中学生的注意力，促进高效课堂的生成。
关键词：小学数学;游戏化教学;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：游戏化教学是以趣味性的活动为媒介，帮助学生更加形象生动的掌握课堂知识内容，提升学生对于知识的注意力。在充满趣味性的游戏化教学中，能够帮助学生在愉悦的氛围中解决知识重点与难点。教师在开展游戏化教学时，应当充分衡量课程内容与游戏之间的联系，将游戏赋予知识内涵，从课堂实际教学中探究游戏化教学的运用，以充分调动学生对于数学的热情，提升学生的课堂参与度，提升小学数学课堂教学的质量。
一、导入环节的数学游戏化设计
小学生由于发展水平限制，在课程上常常难以集中注意力。这一现象在课堂初始阶段尤为明显，因为在课程开始前几分钟，学生的注意力还停留在课间的娱乐放松时间，数学知识的学习对于他们来说毫无吸引力。因此教师应当在课程导入环节充分利用学生感兴趣的游戏内容吸引学生对于数学知识的注意力，迅速调整学生的课堂学习状态。游戏化教学是一种有效的教学模式，要想充分发挥游戏化教学对于数学学习的促进力，教师也应当不断提升自己的游戏化教学，以学生实际情况为依据，结合课程内容设计游戏化的导入环节，为后续的教学奠定良好的基础。
例如在学习人教版数学六年级下册圆柱与圆锥中《圆柱》的内容时，教师可以通过制作手工的趣味性活动吸引学生的注意力。在课程开始前，将制作手工的纸张、胶水、胶布等材料摆放到讲桌上，能够有效激发学生对于课程内容的好奇心。在上课铃声响后，请各组的小组长将手工材料发放给组员，教师此时导入课程内容：“同学们，这节课我们要学习立体图形——圓柱体，在学习前，要请同学们将它制作出来，下面我们来比赛，看看谁做的最标准吧！”然后教师先示范一遍如何用纸做出一个圆柱体，再请学生进行模仿制作，教师在学生制作的过程中针对圆柱体的基本知识进行初步讲解。通过这样的趣味性活动，能够有效在课程开始前集中学生的注意力。同时在手工制作的过程中，也深化了学生对于课程内容的认知，培养学生的动手能力。小学数学中蕴含了许多趣味性的教学因素，教师应当积极发掘这些教学内容，在课程导入环节激发学生的学习兴趣与注意力，提升课堂教学质量。
二、营造游戏教学情景，提升学生兴趣
小学阶段的学生生性活泼，无法长时间专注于一件事情，很容易受到外界事物的干扰。而一节四十分钟的数学课，如果仅仅只是在导入环节采用游戏教学法，是无法维持住学生的课堂专注力的。高年级的数学知识相对来说理论性比较强，对于学生来说较为枯燥。如果学生在低、中年级时没有奠定良好的数学学习基础，那么学生在高年级学习数学会觉得非常吃力，导致学生对于数学出现畏难心理。
例如在教学人教版六年级上册《百分数》时，通过课程导入之后，教师可以创设情景，引导学生初步感知百分数。教师可以为学生构建篮球的游戏化教学情景。以小组为单位，每组派出一名“投篮高手”，教师在教室内摆出一个简易的篮球架，每组学生之间进行投篮比拼。在学生投篮时，教师做为裁判，将每一位学生的投篮次数与投中次数在黑板上进行记录。在比赛完毕后，请学生们观察黑板上的记录，看谁能用最巧妙的方式快速的看出排名的先后。通过学生讨论的过程中，教师先引导同学将投篮次数与投中次数转化为分数的形式，再一步步引导学生将分数进行通分，转化成为分母为100的分数，进而一步步引导学生了解百分数的表型形式与含义。通过情景化的游戏教学，能够在课堂中有效提升学生的注意力与学习兴趣，提升课堂教学效率。
三、充分利用多媒体技术，开展游戏化教学
在小学数学课堂教学中开展游戏化教学时，教师可以充分利用互联网、多媒体作为游戏载体。随着信息技术不断发展，近年来教育信息化也是国家不断提倡的教育理念与教学方式。而随着双减政策的颁布，有效减轻了学生的作业负担，学生可以自主支配的课余时间增多。在信息化与双减政策的背景下，学生在课余时间接触电子产品的时间与机会也随之增多。当前学生对于电脑、手机上的游戏并不陌生。因此教师可以利用信息化技术抓住学生的这一特点，将课程教学内容、多媒体、互联网、游戏进行融合，创造多样化的游戏教学。
教师可以将符合课堂教学内容的游戏引入课堂之中，通过多媒体进行展示，在学生掌握课程知识之后，将知识运用于游戏之中，并展开竞赛，通过游戏来比较哪位同学的知识掌握更为熟练。例如在开展人教版数学六年级上册中《位置与方向（二）》的教学时，教师可以充分结合教学内容，引入游戏“愤怒的小鸟”。愤怒的小鸟需要一定的方向、位置与角度才打到城堡。学生以小组为单位，选出一名同学做为操作，组内其他同学运用课堂所学的知识进行指挥，如果学生没有运用课堂知识进行指挥则整个小组算作弃权。在游戏完成后，通过学生的游戏成绩进行排名，对排名前三的小组给予一定的奖励。通过将热门游戏与课堂所学知识进行融合，为学生设计难易不同的关卡，确保学生在游戏过程中能够掌握与运用知识点，通过小组排名后，对表现优异的小组进行一定的奖励，既能提升学生的积极性，也能发展学生的思维能力与运用数学知识解决实际问题的能力，有效提升数学课堂教学效率。
结束语
游戏教学法以教学为目标，有游戏为途径，在达到教学目标的同时，也能够让学生感受到数学学习的趣味。游戏化教学能够为学生构建轻松和谐的学习氛围，让学生在游戏中进行学习，在学习中开展游戏，促进学生身心健康发展。在游戏化的数学课堂中开展学习，能够有效消除学生对于数学课堂的抵触心理，降低数学学习过程中枯燥乏味，同时还能帮助教师减轻教学压力。因此，做为数学教师应当正确的认识游戏化教学的优势，结合学生的实际情况，选择合适学生、适合教学内容的游戏教学方法，真正达到寓教于乐的教学效果。
参考文献
[1]胡桂连.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].中外交流.2021，（5）.212-213.
[2]王春梅.浅析游戏化教学在小学数学教学中的应用策略[J].考试周刊，2021，（48）.81～82.