摘 要： 兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。当一个人对某一事物感兴趣时，必定会执著地追求和探索，一旦学生对历史产生兴趣，则必将使学生对学习历史产生巨大动力。教师在教学中有意识地培养学生对历史的兴趣，是提高课堂教学效率的重要手段。本文从如何有效地培养学生的学习兴趣方面对趣味历史教学进行探讨。
　　关键词： 初中历史 兴趣培养 多媒体
　　历史新课标要求在历史教学过程中注重培养学生对历史的兴趣。教学实践表明，只有学生对历史产生兴趣，学生才能主动学习和探索历史知识，才能调动学生历史学习的积极性。因此，教师在初中历史教学中要从学生实际出发，挖掘教材中的趣味性的内容，培养学生学习历史的兴趣，并引导学生将兴趣转化为学习历史知识的动力，调动学生学习的主动性，从而提高初中历史课堂教学质量。如何激发学生学习历史的兴趣成为摆在历史教师面前的重要问题，笔者结合教学经验，从以下几个方面谈谈看法。
　　一、重视课前导入，吸引学生的注意
　　课堂导入是课堂教学的重要环节。“良好的开端是成功的一半”，有效的课堂导入能够吸引学生注意力，能迅速将学生带入设定的历史情景中，激发学生对教学内容的兴趣，使学生有目的有准备地参加下面的教学活动，为课堂教学打好基础。因此，在初中历史教学中，教师要根据教学内容选择不同课堂导入方式，达到吸引学生注意力，激发学生学习历史知识的目的。如在教学《辽、宋、西夏、金的并立》一课时，笔者在教学新内容前，先问学生：“你们知道岳飞吗？”学生都异口同声地回答知道，然后我就给学生讲了“岳母刺字”的故事。学生都专心致志地听我讲故事。这样，既吸引了学生的注意力，又为课堂教学做了铺垫，更活跃了课堂，激发了学生的学习兴趣，进而提高了教学效率。
　　二、积极创设问题情境，生成学习兴趣
　　创设问题情境就是抓住历史事件或历史人物的某一方面的特征，通过巧妙设置问题，将学生带入某一特定的历史情境中，或在某一切合点上展示历史与现实的融通，从而激发学生强烈的学习期待，投入积极的思维，进而碰撞出火花，感悟历史。在初中历史教学中，教师通过巧妙地创设问题情境，不仅能够起到渲染课堂气氛的效果，还能激发学生学习兴趣，提高学生的思维能力，从而达到优化课堂结构，提高教学效率的目的。如在学习《三足鼎立》一课时，笔者给学生展示了一组三国演义中的人物图片，并对学生提出问题：1.说说图片中的人物是谁？2.“挟天子以令诸侯”这个故事讲的是什么？3.“诸葛亮借东风”在赤壁之战中起了什么作用？学生纷纷开始讨论，如此，不仅吸引了学生注意力，使学生更加积极地探索教学内容的相关知识，而且激发了学生的学习兴趣，提高了教学质量。
　　三、多媒体辅助教学，激发学生的兴趣
　　随着信息技术的不断进步，多媒体技术已经被广泛应用到课堂教学中，多媒体辅助教学成为课堂教学的重要途径和手段。多媒体以生动形象、富有趣味的特点，收到了广大教师和学生的喜爱。在初中历史教学中，运用多媒体辅助教学，可以将枯燥的历史知识形象地变换成动人的画面，将历史事件通过视频真实地展示给学生，让学生有身临其境的体会，不仅使学生牢牢掌握住历史知识，而且给学生创造生动有趣的教学环境，让学生对学习更有兴趣，使学生爱上历史学习，从而主动参与到历史教学活动中。如：教学《辛亥革命》一节课时，笔者先让学生观看电影《辛亥革命》片段，让学生在电影情节中记住《辛亥革命》的背景和过程，对当时的事件发生的过程有更深刻的认识，这样不仅能帮助学生更好地学习知识，还能达到活跃课堂的效果，激发学生探究历史的兴趣，调动学生的积极性的效果，有利于课堂教学效率的提高。
　　四、激励性评价，调动学生学习的积极性
　　激励性的评价是在教学活动中教师要多对学生的良好学习表现进行激励和表扬，使学生能更加努力地投入学习历史知识的活动中。每个人都渴望得到别人的认可，对于初中生来说，教师一句表扬和肯定将是他们继续努力探究的巨大动力。在教学中教师的鼓励能激发学生的情感，鼓起学生的勇气和力量，激起学生强烈的求知欲望，强化学生成功的喜悦，不断增强学生的自信心和上进心。因此，初中历史教师要构建有效的评价机制，对学生的学习行为进行引导和鼓励。另外，评价要根据学生的实际情况，如果一味地吹捧可能就会使表扬适得其反，因此，对不同层次的学生要采取不同的激励方式。
　　综上所述，兴趣是学生学习历史、认识历史的重要因素，学生只有对历史感兴趣，才能更好地学习历史，而兴趣的背后是教师对学生积极性、主动性的调动。在教学中，只要教师把握住历史学科特点，充分利用各方面有利因素，积极培养学生兴趣，营造轻松愉快的学习环境，就能充分发挥学生主体作用，使初中历史课堂更有活力。
　　参考文献：
　　[1]周丽洁.浅谈初中历史教学中学生智能的培养[J].教育管理与艺术，2015（18）.
　　[2]段晓松.浅谈初中历史课堂教学中学生学习兴趣的培养[J].未来英才，2014.