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摘要：小学教育属于基础性教学，是以后进行高等教育的基石，因此重视小学时期的素质教育对于高素质人才的培养具有重要意义，必须引起足够的重视。素质教育的主体是人，只有坚持以人为本的理念才能提高小学素质教育的效率，笔者针对目前存在的问题及其对策进行论述。
关键词：以人為本；小学；素质教育
随着社会的发展，提高国民的素质日益得到更为广泛的关注，而小学时期的素质教育是为以后的教育工作奠定基础的时期，因此更应当引起高度重视。尽管近年来素质教育的重视程度越来越高，普及率也越来越广泛，但是在实践过程中仍然存在诸多的问题，这就要求教育工作者必须要正视素质教育，坚持以人为本的理念，改变传统的教学理念，促进小学素质教育的蓬勃发展。
一、现阶段小学素质教育的问题
（一）教育理念陈旧，未形成完善的素质教育体系
众多教育工作者已经从事多年的教育工作，因此教学理念难免受传统模式的影响，因此对于素质教育的理解水平也不尽相同，许多教育人员的观念还没有得到彻底的改变，同时对素质教育的内容也没有形成一套完整的理念。将素质教育和课外活动划等号，在实践的过程中也不注重学生素质教育的实施，引导学生形成正确的思想价值观，进而导致既定的教学目标难以达成。与此同时，受到经济条件、地域文化以及教学水平等多方面的限制，各地区进行素质教育的水平也是参差不齐，因此无法实行统一的评价体系。我国现阶段的素质教育还没有形成一个完善的体系，缺乏统一的评价标准，教育人员的素质也是参差不齐，进而导致众多中小学尤其是农村及偏远地区的教育制度仍沿袭了传统的教学方式，以知识的传授为主，忽视学生能力、品德等素质的教育[1]。
（二）忽视学生的主体地位
现阶段的小学教学过程中，许多教育工作者仍然没有正视学生的主体地位，采用的教学方式大多是教师对知识的讲解，学生被动的接受。这不仅降低了学生的自主意识，同时也降低了学生的积极性，教学内容也经常不能满足学生的发展需求，甚至与时代脱节，进而造成了素质教育质量难以得到保证。就研究表明，大多数的学校仍然将教学的重点放在应试教育上，“德智体美”全面发展成为一句口号，日常教学主要将智育作为教学的重点，忽视其他三个方面的教学工作。教学的内容倾向于教师对于考点的预测评估，忽视学生实践能力的培养，过多的知识点的讲解不仅占用了学生德体美的课堂时间，同时也侵占了学生的课余时间，学生的素质教育被严重忽视。
（三）教育内容难以满足时代发展需求
想要保证素质教育落到实处首先要保证课程计划的全面落实，同时注重教材的质量。但是相对于数学、语文这样基础学科教材修订的投入力度而言，素质教育的教材甚至出现了与时代脱节的现象，学校将原有的德育课程也改为数学、语文的必考科目，这使得原本就课程占比不足的素质教育课程受到更为严重的打击，无法满足学生自身发展以及时代发展的需求。
二、解决现阶段素质教育问题的若干对策
（一）树立正确教育观念，建立健全素质教育体系
各学校必须加强对素质教育的认识，提高素质教育从业工作者的素质以及从业能力，培养教师的全面意识，加强中小学生德智体美能力的全方位培养力度，均衡素质教育和基础教学之间的关系。要与时俱进，及时纠正传统教育模式的不足之处，提高素质教学能力，坚持以人为本，切实提高学生的素质及实践能力。老师还必须注重学生之间的差异，做到因材施教，提高学生的能力，增强教育的实践性，保证学生能够成为德智体美全面发展的优秀人才。与此同时，国家应当建立健全素质教育体系，形成一整套完善的评价体系，改变传统方式下对教师评价标准，将教学能力、态度、创新以及研究等情况纳入评价体系，鼓励教师优化课堂结构，确保素质教育工作落到实处，进而为国家培养出一批高素质的人才[2]。
（二）坚持以人为本，重视学生的主体意识
在教学的过程中，教师必须要重视学生的主体地位，切实的做到以学生为中心，重视学生诉求，根据每个学生的个体差异制定完善的教学计划。比方说素质教育中的德育教学工作，应当采用理论联系实际的方式取代传统的纯理论教学，避免枯燥的教授方式引起学生的逆反心理。比方说，德育课的主体是孝道，那么教师可以提前布置学生了解有关孝道的内容，列举自己做过孝敬长辈的事情，同时观察生活中那些行为是不孝的行为，然后让学生在小组讨论，最后在总结发言。通过小组讨论的形式更能提高学生的积极性，同时增加主人翁意识，积极主动的参加到学习中来。在讨论的过程中学生也能够对行为作出基本的判断，此时教师再结合名人（例如，感动中国十大人物中有关孝道）事迹进行正确道德素质的宣传，同时要对生活中不孝的行为予以批判，引导学生形成一个正确的道德观念。选用的教学案例要贴近生活，要具有代表性，不能脱离实际，尽可能选择学生所关心的实事，从而激发学生的学习兴趣，提高学生主观能动性，激发学生学习的潜能，从而提高素质教育的教学效率。
（三）完善教学内容，营造良好的教学氛围
重视素质教学工作，加大素质教学教材的修订力度，做到与时俱进，形成完善的教学内容，从而提高教学质量。德育教学方面要以爱国主义作为主旋律，与日常行为规范相结合，同时结合实事，从而切实提高学生的道德素质。智育教学方面，不仅要关注数学、语文等基础性学科的教学，同时要关注社会科学类的教学，从而保证教育的全面性需求。体育教学方面，将提高小学生的身体素质为目的，开设足球、篮球等专业课程，满足学生爱好的同时增强学生体魄。美术教学方面，加强美术、音乐课程的教学，培养学生的审美能力。同时要加强学生的实践劳动，培养学生吃苦耐劳的精神，从而促进学生的全面发展[3]。
结语：
素质教育的开展离不开小学素质教学工作的支持，也是为国家培养高素质人才的必然要求，因此社会各界都必须加强对素质教育的重视程度，深入彻底的改革传统教学模式，坚持以人为本的理念，切实落实素质教育，提高小学生的素质水平。
参考文献：
[1]薛冰清，陈曙阳，徐志康，王清清.城乡教育一体化下阜阳市青年农民对小学素质教育认知中的困惑与对策[J].科教文汇（上旬刊），2016，（01）：86-88.
[2]黄娇.Z省H市文海小学素质教育管理水平提升研究[D].淮北师范大学，2015.
[3]张佰富.浅谈目前小学素质教育存在的问题及解决对策[J].科教文汇（下旬刊），2014，（02）：159-160.
关键词：以人為本；小学；素质教育
随着社会的发展，提高国民的素质日益得到更为广泛的关注，而小学时期的素质教育是为以后的教育工作奠定基础的时期，因此更应当引起高度重视。尽管近年来素质教育的重视程度越来越高，普及率也越来越广泛，但是在实践过程中仍然存在诸多的问题，这就要求教育工作者必须要正视素质教育，坚持以人为本的理念，改变传统的教学理念，促进小学素质教育的蓬勃发展。
一、现阶段小学素质教育的问题
（一）教育理念陈旧，未形成完善的素质教育体系
众多教育工作者已经从事多年的教育工作，因此教学理念难免受传统模式的影响，因此对于素质教育的理解水平也不尽相同，许多教育人员的观念还没有得到彻底的改变，同时对素质教育的内容也没有形成一套完整的理念。将素质教育和课外活动划等号，在实践的过程中也不注重学生素质教育的实施，引导学生形成正确的思想价值观，进而导致既定的教学目标难以达成。与此同时，受到经济条件、地域文化以及教学水平等多方面的限制，各地区进行素质教育的水平也是参差不齐，因此无法实行统一的评价体系。我国现阶段的素质教育还没有形成一个完善的体系，缺乏统一的评价标准，教育人员的素质也是参差不齐，进而导致众多中小学尤其是农村及偏远地区的教育制度仍沿袭了传统的教学方式，以知识的传授为主，忽视学生能力、品德等素质的教育[1]。
（二）忽视学生的主体地位
现阶段的小学教学过程中，许多教育工作者仍然没有正视学生的主体地位，采用的教学方式大多是教师对知识的讲解，学生被动的接受。这不仅降低了学生的自主意识，同时也降低了学生的积极性，教学内容也经常不能满足学生的发展需求，甚至与时代脱节，进而造成了素质教育质量难以得到保证。就研究表明，大多数的学校仍然将教学的重点放在应试教育上，“德智体美”全面发展成为一句口号，日常教学主要将智育作为教学的重点，忽视其他三个方面的教学工作。教学的内容倾向于教师对于考点的预测评估，忽视学生实践能力的培养，过多的知识点的讲解不仅占用了学生德体美的课堂时间，同时也侵占了学生的课余时间，学生的素质教育被严重忽视。
（三）教育内容难以满足时代发展需求
想要保证素质教育落到实处首先要保证课程计划的全面落实，同时注重教材的质量。但是相对于数学、语文这样基础学科教材修订的投入力度而言，素质教育的教材甚至出现了与时代脱节的现象，学校将原有的德育课程也改为数学、语文的必考科目，这使得原本就课程占比不足的素质教育课程受到更为严重的打击，无法满足学生自身发展以及时代发展的需求。
二、解决现阶段素质教育问题的若干对策
（一）树立正确教育观念，建立健全素质教育体系
各学校必须加强对素质教育的认识，提高素质教育从业工作者的素质以及从业能力，培养教师的全面意识，加强中小学生德智体美能力的全方位培养力度，均衡素质教育和基础教学之间的关系。要与时俱进，及时纠正传统教育模式的不足之处，提高素质教学能力，坚持以人为本，切实提高学生的素质及实践能力。老师还必须注重学生之间的差异，做到因材施教，提高学生的能力，增强教育的实践性，保证学生能够成为德智体美全面发展的优秀人才。与此同时，国家应当建立健全素质教育体系，形成一整套完善的评价体系，改变传统方式下对教师评价标准，将教学能力、态度、创新以及研究等情况纳入评价体系，鼓励教师优化课堂结构，确保素质教育工作落到实处，进而为国家培养出一批高素质的人才[2]。
（二）坚持以人为本，重视学生的主体意识
在教学的过程中，教师必须要重视学生的主体地位，切实的做到以学生为中心，重视学生诉求，根据每个学生的个体差异制定完善的教学计划。比方说素质教育中的德育教学工作，应当采用理论联系实际的方式取代传统的纯理论教学，避免枯燥的教授方式引起学生的逆反心理。比方说，德育课的主体是孝道，那么教师可以提前布置学生了解有关孝道的内容，列举自己做过孝敬长辈的事情，同时观察生活中那些行为是不孝的行为，然后让学生在小组讨论，最后在总结发言。通过小组讨论的形式更能提高学生的积极性，同时增加主人翁意识，积极主动的参加到学习中来。在讨论的过程中学生也能够对行为作出基本的判断，此时教师再结合名人（例如，感动中国十大人物中有关孝道）事迹进行正确道德素质的宣传，同时要对生活中不孝的行为予以批判，引导学生形成一个正确的道德观念。选用的教学案例要贴近生活，要具有代表性，不能脱离实际，尽可能选择学生所关心的实事，从而激发学生的学习兴趣，提高学生主观能动性，激发学生学习的潜能，从而提高素质教育的教学效率。
（三）完善教学内容，营造良好的教学氛围
重视素质教学工作，加大素质教学教材的修订力度，做到与时俱进，形成完善的教学内容，从而提高教学质量。德育教学方面要以爱国主义作为主旋律，与日常行为规范相结合，同时结合实事，从而切实提高学生的道德素质。智育教学方面，不仅要关注数学、语文等基础性学科的教学，同时要关注社会科学类的教学，从而保证教育的全面性需求。体育教学方面，将提高小学生的身体素质为目的，开设足球、篮球等专业课程，满足学生爱好的同时增强学生体魄。美术教学方面，加强美术、音乐课程的教学，培养学生的审美能力。同时要加强学生的实践劳动，培养学生吃苦耐劳的精神，从而促进学生的全面发展[3]。
结语：
素质教育的开展离不开小学素质教学工作的支持，也是为国家培养高素质人才的必然要求，因此社会各界都必须加强对素质教育的重视程度，深入彻底的改革传统教学模式，坚持以人为本的理念，切实落实素质教育，提高小学生的素质水平。
参考文献：
[1]薛冰清，陈曙阳，徐志康，王清清.城乡教育一体化下阜阳市青年农民对小学素质教育认知中的困惑与对策[J].科教文汇（上旬刊），2016，（01）：86-88.
[2]黄娇.Z省H市文海小学素质教育管理水平提升研究[D].淮北师范大学，2015.
[3]张佰富.浅谈目前小学素质教育存在的问题及解决对策[J].科教文汇（下旬刊），2014，（02）：159-160.