随着我国科学技术的快速发展，新课程改革的深入实施，构建聋校高效语文课堂模式，培育聋生核心素养，成为当下特殊教育学校语文老师的不懈追求和努力目标。《聋校义务教育语文课程标准》中指出：聋校的语文课程要高度重视多种教育资源的开发与利用，要积极利用计算机网络等，引导聋生运用现代信息技术学习语文和运用语文，使聋生初步获得现代社会所必需的语文能力。笔者在多年的聋校语文教学实践中，立足聋生认知特点，运用基于网络技术和多媒体技术为核心的信息技术，使语文课堂逐渐焕发出新的生命力。
　　一、巧用信息技术，激发聋生语文学习兴趣
　　源于听力障碍，聋生获取外界信息主要依赖视觉。色彩丰富的、动态的内容，可以激发聋生视觉参与的积极性。而基于信息技术的化静态于动态，变单色于多色的功能特性，恰好地满足了聋生这一需求。语文课上充分把握这一要点，课件中巧妙融入信息技术，做到视（听）结合、动静结合、化繁为简、化抽象为形象，语文课堂效率会大大提高。例如，在教学“缩”这个字的时候，为了让聋生准确把握它的左右结构，我把字的组成部件拆成“纟 宀 佰”，以动画的形式展示笔画的先后顺序的和各部分组成的位置，最终在田字格中组成一个完整的“缩”字。这种基于学生视觉基础的字形分析，聋生容易学会并掌握。 再如在教学《云雀的心愿》一文时，对于地处长江中下游的聋生来说，很难感悟到沙漠的荒凉，尤其是仅凭一张插图很难感悟沙漠形成的漫长的过程，这也是聋生理解的难点之一，于是我把文字描述内容，通过多媒体视频技术，制作了一个反映茂密森林因过度滥伐而形成沙漠的过程动画，聋生一下子入境其中，纷纷对滥伐伸出小拇指。
　　二、巧用信息技术，拓展聋生语文知识视野
　　聋生由于生理残疾，较同龄儿童来说，他们的知识面要狭窄得多，这也一定程度上影响了他们理解能力和思维能力的发展。而巧用信息技术，可以让海量的网络信息为聋生所用，大大补偿了他们知识面的缺失。多媒体数字图书馆，可以让聋生浸润于知识的海洋；门类繁多的教学APP，可以为他们呈现多彩的世界。语文课堂整合信息技术，利于聋生突破难点。例如在教学《蝙蝠和雷达》这篇课文时，聋生对蝙蝠是什么、雷达又是什么是一片空白，对于它们的特点分别是什么，则更是不得而知。但有了网络助学后，通过课前预习便能了解大概，也因信息技术使得课前自主学习成为聋生语文学习的常态，变老师的教学为语文知识建构过程的积极参与者，这充分发挥了聋生是语文学习主体性，一定程度上也提高了他们的信息收集与处理能力。
　　三、巧用信息技术，提高聋生语文想象能力
　　聋生的想象能力是贫瘠的，这囿于他们的语言发展的缓慢和思维发展的滞后。想象力是创新的源泉，它推动着人类与社会的进步发展。伟人爱因斯坦曾说过：想象力比知识更重要。而缺乏想象力的语文素养是干枯瘪涩的，于是我利用信息技术，将聋生难以理解的文字描述转化为生动的视频呈现，引导学生领悟字里行间孕育的情感及文字背后的思想内涵，带领学生走进故事情节。当然，实际操作中，展示的图片画面等不宜面面俱到，过多的具象展示，则会禁锢了聋生的创新思维，恰当的铺垫展示后，戛然而止，顺势“留白”，激发聋生活跃思维，合理想象。
　　四、巧用信息技术，培养聋生语文实践能力
　　在聋校语文的教学过程中，利用多媒体技术的交互性等特点，文字、图像、声音的巧妙结合，增大课堂的信息量，创设生动逼真的情境，唤起学生丰富的想象，入情入境，和作者产生共鸣，并根据画面展开合理的想象，激发来聋生交流和表达的欲望，进而提高聋生的语言表达能力。此外，基于互联网和多媒体技术，将聋生的语文实践延伸到课堂之外。我创设了班級语文学习交流QQ群、微信群等社交平台。聋生可以利用平台聊天、发邮件、完成作业等，培养了聋生的语言交际能力。
　　巧用信息技术，丰盈了聋校语文课堂，在弥补聋生的听力缺陷、促进聋生认知与思维发展、提高聋生运用祖国语言文字的能力，发展聋生语文综合素养等方面正发挥着越来越重要的作用。
　　【作者单位：南通特殊教育中心 江苏】