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班主任工作是学校教育的基础，班主任既是班集体的教育者和组织者，也是学校开展教育工作的骨干力量。班主任对学生的全面健康成长，负有崇高而繁重的职责。回首我十二年的班主任职业成长经历，我觉得班主任工作要讲方法，讲艺术。下面我就自己多年来的经验谈谈我的切身体会，兴许能给大家一些借鉴。
初出茅庐未有法，谦逊躬亲做“侦探”
首先是看，细致地“四处看看”。看班级的垃圾角：垃圾入筐的情况，卫生工具的摆放，垃圾角的清洁状况；看教室黑板、墙壁。这三处都是班级管理“会说话的地方”，我看得格外用心。此外还有关键的“第四看”，结合活动看老班主任如何运筹帷幄，掌控大局，如何合理布置，从容淡定。看后必有收获，我的班级管理有了精细化目标，也正是这些细节使班级变得有序。要知道，这对于一个初出茅庐的生手来说，这实在可贵。
其次是听，随时随地倾听。跟班学习时，我特别注意在办公室里，在老教师身边听。听大家谈天议论，各班的情况略知一二；听班主任叙述典型个案，儿童的特殊秉性，班主任的看家绝学也偷学些许；听师傅的专项班会课，教学程序，活动设计，课堂组织，节奏掌控等也能粗浅地学到几招。有时候没得听了就主动询问后再听。我发现，听就是最为高效的学习模式。
一、积累经验有章法，管理班级抓“四头”
1.建设“龙头”
建设“龙头”，就是建有朝气、有战斗力的班干部队伍和学习的模范带头人。选拔班干部应素质、能力、知识三者综合考虑，应广泛征求意见和做深入细致的调查研究，从不同侧面对选拔对象进行考察，并通过开展一些有目的、有针对性工作（活动），发掘优秀学生担任“龙头”。学习模范带头人应该以学习成绩和实际行动作为首要考虑的内容，新生班至少应该在月考后才能确定。“龙头”建立后，班主任应悉心指导，热心扶持、大胆使用，班干部成员应分工负责、优用劣汰，使其有压力、有动力、有战斗力，真正成为班级管理和学习前沿阵地的生力军。
2.促好“带头”
作为班主任，如何促好带头呢？我认为应做好下面几项工作：一是逐步放“权”锻炼干部，树立班干部在学生中的威信；二是加强对班干部监督，违纪班干部要严加处理，做到班规面前人人平等；三是加强班干部工作方法训练，提高其领导水平，保持“龙头”队伍的先进者； 四是对学习的模范带头人要及时的提出表扬，让学生感觉到他的影响。
3.抓好“苗头”
抓住苗头，就是要善于捕捉学生思想、学习、生活等方面不良苗头，把其消灭在萌芽状态。在教育过程中，要从“爱”字出发，坚持疏导教育，循循善诱，以理服人，为学生分析不良行为的危害及可能造成后果，使其醒悟，防微杜渐。
4.净化“后头”
转化“后头”就是班主任要认真做好后进生转化工作。要相信每个学生都能教育好，在工作中绝不放弃任何一个学生。我主要采取三种转化方法：（1）激励法：树立起自信心（2）表扬法：认可作法的正确性（3）反复法：体验持之以恒的精神。
三、爱心机智教学生，师生同心乐融融
学生违反纪律一定要受到纪律处分，这一点可以说是天经地义。但是怎么样才能使受到处分的学生心悦诚服的接受处罚而不至于产生消极的抵触情绪呢？我在做班主任的过程中不断的反思和探索，摸索出一些行之有效的招数。第一招叫做：“退三进一”，我们批评学生一个缺点的时候不妨先表扬他的三个优点，此谓之“退三进一”。第二招叫做：沉淀法，即学生犯错后不要立即进行批评。第三招叫做：幽默法。第四招叫做：写心理报告书。我在班上大力推行这样一种处罚方式：对违反纪律情节比较轻的学生，我罚他上讲台讲一个动听的故事，对于违反纪律情节比较严重的学生我罚他们用写一份500字左右的心理报告，描述他违纪的前后心理过程并上台讲述，请大家注意心理报告书不是保证书更不是检讨书。经过一段时间的实践后，我发现这种处罚方式的效果比以前明显好了很多。第一：受这种处罚方式的学生一般不会对老师产生心理上的抵触情绪，因为他在上面讲故事时下面的同学会给他热烈的掌声，可以说他是在一种很快乐的氛围中受到教育。第二：学生在众目睽睽之下讲故事，大家的目光都集中在他身上，对他的口才及胆量是一个考验和训练，自己的自信心大大增强了。
每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。
当然在“问题学生”转化过程中，用上述方法时间长了，也容易在某些学生心里形成该老师“不凶”、好欺负的印象。所以对待那些思想比较顽固和霸道的学生，老师不妨收缩一点笑脸，义正词严地表明自己的立场和观点，如说：“你再这样下去，我们只好通知你家长了领你回家了”，借此力量“吓唬”他一下，使其内心产生一点恐惧感，从而增强正义一方的力量，最终达到教育的目的。
四、言传身教身先正，为人师表做表率
我国有句古语“身教重于言教”。有经验的老师也常说：“有什么样的班主任就有什么样的学生”。教师正确美好的行为会给学生以潜移默化的影响，这就是发挥了表率的作用。如：学农时，许多同学站在一边观望、闲聊，我看到后没有强令他们，而是自己拿起工具默默干起来，那些同学看到我亲自参加劳动，再也不敢应该说不好意思“靠边”站了。自己以身作则的效果要比强令要求学生如何做要好得多。要培养优良班风，老师要处处以身作则，严于律己，让学生处處看到教师在以实际行动爱他们。
总之，我们作为一名班主任，肩上的担子任重而道远啊！遵循教育规律，用爱心治理班级，用爱滋润学生，都是为了使学生形成正确的人生观、价值观和世界观。今后，我们更要继续学习，用爱心经营，大胆创新，把自己的班级管理得更加出色，让每一个学生都获得良好的发展！最后以陶行知先生说过的话和大家共勉：教师的成功，是创造出值得自己崇拜的人，先生最大的快乐是创造出值得自己崇拜的学生。
初出茅庐未有法，谦逊躬亲做“侦探”
首先是看，细致地“四处看看”。看班级的垃圾角：垃圾入筐的情况，卫生工具的摆放，垃圾角的清洁状况；看教室黑板、墙壁。这三处都是班级管理“会说话的地方”，我看得格外用心。此外还有关键的“第四看”，结合活动看老班主任如何运筹帷幄，掌控大局，如何合理布置，从容淡定。看后必有收获，我的班级管理有了精细化目标，也正是这些细节使班级变得有序。要知道，这对于一个初出茅庐的生手来说，这实在可贵。
其次是听，随时随地倾听。跟班学习时，我特别注意在办公室里，在老教师身边听。听大家谈天议论，各班的情况略知一二；听班主任叙述典型个案，儿童的特殊秉性，班主任的看家绝学也偷学些许；听师傅的专项班会课，教学程序，活动设计，课堂组织，节奏掌控等也能粗浅地学到几招。有时候没得听了就主动询问后再听。我发现，听就是最为高效的学习模式。
一、积累经验有章法，管理班级抓“四头”
1.建设“龙头”
建设“龙头”，就是建有朝气、有战斗力的班干部队伍和学习的模范带头人。选拔班干部应素质、能力、知识三者综合考虑，应广泛征求意见和做深入细致的调查研究，从不同侧面对选拔对象进行考察，并通过开展一些有目的、有针对性工作（活动），发掘优秀学生担任“龙头”。学习模范带头人应该以学习成绩和实际行动作为首要考虑的内容，新生班至少应该在月考后才能确定。“龙头”建立后，班主任应悉心指导，热心扶持、大胆使用，班干部成员应分工负责、优用劣汰，使其有压力、有动力、有战斗力，真正成为班级管理和学习前沿阵地的生力军。
2.促好“带头”
作为班主任，如何促好带头呢？我认为应做好下面几项工作：一是逐步放“权”锻炼干部，树立班干部在学生中的威信；二是加强对班干部监督，违纪班干部要严加处理，做到班规面前人人平等；三是加强班干部工作方法训练，提高其领导水平，保持“龙头”队伍的先进者； 四是对学习的模范带头人要及时的提出表扬，让学生感觉到他的影响。
3.抓好“苗头”
抓住苗头，就是要善于捕捉学生思想、学习、生活等方面不良苗头，把其消灭在萌芽状态。在教育过程中，要从“爱”字出发，坚持疏导教育，循循善诱，以理服人，为学生分析不良行为的危害及可能造成后果，使其醒悟，防微杜渐。
4.净化“后头”
转化“后头”就是班主任要认真做好后进生转化工作。要相信每个学生都能教育好，在工作中绝不放弃任何一个学生。我主要采取三种转化方法：（1）激励法：树立起自信心（2）表扬法：认可作法的正确性（3）反复法：体验持之以恒的精神。
三、爱心机智教学生，师生同心乐融融
学生违反纪律一定要受到纪律处分，这一点可以说是天经地义。但是怎么样才能使受到处分的学生心悦诚服的接受处罚而不至于产生消极的抵触情绪呢？我在做班主任的过程中不断的反思和探索，摸索出一些行之有效的招数。第一招叫做：“退三进一”，我们批评学生一个缺点的时候不妨先表扬他的三个优点，此谓之“退三进一”。第二招叫做：沉淀法，即学生犯错后不要立即进行批评。第三招叫做：幽默法。第四招叫做：写心理报告书。我在班上大力推行这样一种处罚方式：对违反纪律情节比较轻的学生，我罚他上讲台讲一个动听的故事，对于违反纪律情节比较严重的学生我罚他们用写一份500字左右的心理报告，描述他违纪的前后心理过程并上台讲述，请大家注意心理报告书不是保证书更不是检讨书。经过一段时间的实践后，我发现这种处罚方式的效果比以前明显好了很多。第一：受这种处罚方式的学生一般不会对老师产生心理上的抵触情绪，因为他在上面讲故事时下面的同学会给他热烈的掌声，可以说他是在一种很快乐的氛围中受到教育。第二：学生在众目睽睽之下讲故事，大家的目光都集中在他身上，对他的口才及胆量是一个考验和训练，自己的自信心大大增强了。
每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。
当然在“问题学生”转化过程中，用上述方法时间长了，也容易在某些学生心里形成该老师“不凶”、好欺负的印象。所以对待那些思想比较顽固和霸道的学生，老师不妨收缩一点笑脸，义正词严地表明自己的立场和观点，如说：“你再这样下去，我们只好通知你家长了领你回家了”，借此力量“吓唬”他一下，使其内心产生一点恐惧感，从而增强正义一方的力量，最终达到教育的目的。
四、言传身教身先正，为人师表做表率
我国有句古语“身教重于言教”。有经验的老师也常说：“有什么样的班主任就有什么样的学生”。教师正确美好的行为会给学生以潜移默化的影响，这就是发挥了表率的作用。如：学农时，许多同学站在一边观望、闲聊，我看到后没有强令他们，而是自己拿起工具默默干起来，那些同学看到我亲自参加劳动，再也不敢应该说不好意思“靠边”站了。自己以身作则的效果要比强令要求学生如何做要好得多。要培养优良班风，老师要处处以身作则，严于律己，让学生处處看到教师在以实际行动爱他们。
总之，我们作为一名班主任，肩上的担子任重而道远啊！遵循教育规律，用爱心治理班级，用爱滋润学生，都是为了使学生形成正确的人生观、价值观和世界观。今后，我们更要继续学习，用爱心经营，大胆创新，把自己的班级管理得更加出色，让每一个学生都获得良好的发展！最后以陶行知先生说过的话和大家共勉：教师的成功，是创造出值得自己崇拜的人，先生最大的快乐是创造出值得自己崇拜的学生。