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摘要：数学作为小学教学中的主要课程，对于培养学生的思维能力、分析能力、运算能力具有关键性作用，并且学好小学数学能够为以后的数学学习打下坚实的基础。对于自闭症儿童来讲，学习数学能够提高生活自理能力，因此小学数学教师要选择适合的教学方式，耐心、细致的帮助自闭症儿童提高数学学习能力。本文从小学数学自闭儿童教学中存在的问题出发，探讨了小学数学教学中自闭儿童学习的体会，以便帮助自闭儿童提高数学学习能力。
关键词：小学数学;自闭儿童;生活化教学;创新
数学来源于生活，学习数学的主要目的也是为了解决生活中的实际问题，对于自闭儿童来说，学习数学对以后的生活具有重要意义。在新课程改革的背景下，小学数学的学习有了新目标与新要求，小学数学教师在教学中要及时更新教学观念，创新教学模式，根据自闭儿童的学习特征制定出适合的教学计划。小学数学教师应该加强与自闭症儿童的交流，明确自闭症儿童的学习动态以及心理需求，及时鼓励学生，让其获得学习的自信心。
一、小学数学自闭儿童教学中存在的问题
（一）教学模式落后，学生的学习兴趣不高
在新课程改革的背景下，传统的小学数学教学模式已经不能适应新课程改革的要求，需要教师转变教学观念，创新教学模式，为学生提供丰富的教学资源。但是，目前很多小学数学教师仍然沿用传统的教学模式，在课堂上以“灌输式”的讲解为主，数学教学方式比较枯燥。数学学习本身具有较强的逻辑性，但是自闭儿童比较缺乏较强的逻辑思维，因此學生就会对枯燥的数学学习失去兴趣。此外，数学教师没有为学生营造出良好的学习氛围，自闭儿童的注意力很难集中在数学学习上，使得小学数学自闭儿童的教学效率并不高。
（二）没有紧密结合生活化教学
数学与生活有着紧密的关系，其来源于生活，最终也要运用于生活，小学数学的学习不能只停留在简单的加减运算方面，要深入数学内容，扩展数学学习的意义。在生活化教学中，教师可以有效的利用生活事例将抽象的知识点简单化、具体化。在小学数学自闭儿童教学中有效运用生活化教学对提高学习效率具有重要意义。但是，目前有些小学数学教师没有紧密结合生活化教学，学生对学习数学的目标不明确，难以将数学知识有效运用于生活中。
二、小学数学教学中自闭儿童学习的体会
（一）创新教学模式，激发学习兴趣
“互联网+教学”的模式已经受到广大师生的欢迎与认可，有效借助互联网、多媒体等形式能够丰富教学资源，使用动画、图片等方式将抽象的数学问题具体化、形象化，更有助于自闭儿童学习。因此，小学数学教师要为自闭儿童营造出数学学习的氛围，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让自闭儿童主动参与到数学学习中。对于小学自闭儿童来讲，一般年龄在六岁到十二岁之间，这个阶段的学生对新奇的事物具有强烈的好奇心，教师要根据自闭儿童的心理特征以及兴趣爱好等制定适合的教学计划，借助场景再现等形式帮助自闭症儿童学习数学知识。
比如：在学习《圆角分》一课时，教师将学生按照超市购物的场景分成不同的小组，第一小组主要负责购物，购买物品有文具、食品等，并为第一小组人员分派不同面值的钱币，让学生自由选购物品。第二小组的成员主要负责收银，根据第一小组学生选购物品金额，为他们提供找零等服务。第三小组的成员主要负责监督第一小组与第二小组学生在完成购物的过程中是否出现错误，并及时予以纠正。在这个简单的购物过程中，让学生认识到了“圆角分”，也体验到了真实的场景，让每个学生积极参与到学习中，激发了学习兴趣，提高了数学课堂效率。
（二）深入教材内容，密切联系生活
小学数学教材是学生学习数学的主要资源，教师在教学的过程中要深入挖掘数学教材，并密切联系生活。在传统的数学教学中，教师主要以讲述课本内容为主，很少与生活的实际相联系，这就使得学生学习的理论知识，很难应用于实际的生活中。因此，小学数学自闭儿童教学中加入生活化教学，可以在潜移默化中，提高学生对数学的认知能力。比如：在学习《路程、速度、时间》时，教师可以引导自闭儿童记录日常的步行时间、乘车时间等，在按照家与学校的路程，来推算步行的速度以及汽车的速度。在传统的教学模式中，很多教师会根据课本上的文字理论将路程、速度以及时间这三者的关系复述给学生，让学生将三者之间转化的公式背下来，这种教学方式不仅不能提高课堂效率，还会让学生对枯燥的数学知识产生抵触心理，不利于自闭儿童的成长。
（三）加强学生之间的合作学习能力
在社会生活中，只有不断的与别人进行交流与合作才能不断的提升自己的价值。小学数学自闭儿童的主要教学目标是提升学生的生活能力，因此，教师应该加强学生之间的合作学习能力，让自闭儿童在合作中提高数学学习的能力，同时增强人际关系处理能力。首先，教师应该为学生提供更多的合作学习计划，将学生分成不同的学习小组，选取具有创新性的课题让每个小组进行探讨，最后选择小组同学对小组内合作完成的数学课题成果进行展示。自闭儿童的内心比较脆弱，教师应该细心、耐心的教导学生。教师要对自闭儿童多加鼓励，要用发展的眼光看待学生，不能将学生的成绩作为唯一的评价标准，多与自闭儿童交流沟通，让其获得学习的自信心，找到学习数学的乐趣。
结束语：
小学数学是学生整个数学学习生涯中的基础，小学数学教学不能只停留在简单的加减运算上，要让学生明确数学学习的目的，通过对数学知识的学习能够解决生活中的实际问题。因此，小学数学教师要紧跟时代发展的潮流，转变教学观念，创新教学模式，有效运用”互联网+教学“的教学模式，提升自闭儿童的数学学习兴趣，调动学生的积极性。小学数学教师在教学的过程中要融入生活化教学，为学生营造出生活化情境，同时深入挖掘教材内容，密切联系生活的实际，渗入生活化教学理念，提高学生对数学知识的运用能力。此外，还要加强学生合作学习的能力，多鼓励学生，增强学生的学习自信心。
参考文献：
[1]张君超.基于“互联网+”思维的小学数学教学研究[J].黑河教育，2019（07）：62-63.
[2]万可宜.“互联网+”背景下的小学数学情境教学与学习优化策略[J].科学咨询（教育科研），2019（07）：82.
[3]李苏兰.信息技术在小学数学课堂教学中的运用[J].西部素质教育，2019，5（11）：139-140.
[4]林亮.小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试[J].数学学习与研究，2019（11）：105-106.
关键词：小学数学;自闭儿童;生活化教学;创新
数学来源于生活，学习数学的主要目的也是为了解决生活中的实际问题，对于自闭儿童来说，学习数学对以后的生活具有重要意义。在新课程改革的背景下，小学数学的学习有了新目标与新要求，小学数学教师在教学中要及时更新教学观念，创新教学模式，根据自闭儿童的学习特征制定出适合的教学计划。小学数学教师应该加强与自闭症儿童的交流，明确自闭症儿童的学习动态以及心理需求，及时鼓励学生，让其获得学习的自信心。
一、小学数学自闭儿童教学中存在的问题
（一）教学模式落后，学生的学习兴趣不高
在新课程改革的背景下，传统的小学数学教学模式已经不能适应新课程改革的要求，需要教师转变教学观念，创新教学模式，为学生提供丰富的教学资源。但是，目前很多小学数学教师仍然沿用传统的教学模式，在课堂上以“灌输式”的讲解为主，数学教学方式比较枯燥。数学学习本身具有较强的逻辑性，但是自闭儿童比较缺乏较强的逻辑思维，因此學生就会对枯燥的数学学习失去兴趣。此外，数学教师没有为学生营造出良好的学习氛围，自闭儿童的注意力很难集中在数学学习上，使得小学数学自闭儿童的教学效率并不高。
（二）没有紧密结合生活化教学
数学与生活有着紧密的关系，其来源于生活，最终也要运用于生活，小学数学的学习不能只停留在简单的加减运算方面，要深入数学内容，扩展数学学习的意义。在生活化教学中，教师可以有效的利用生活事例将抽象的知识点简单化、具体化。在小学数学自闭儿童教学中有效运用生活化教学对提高学习效率具有重要意义。但是，目前有些小学数学教师没有紧密结合生活化教学，学生对学习数学的目标不明确，难以将数学知识有效运用于生活中。
二、小学数学教学中自闭儿童学习的体会
（一）创新教学模式，激发学习兴趣
“互联网+教学”的模式已经受到广大师生的欢迎与认可，有效借助互联网、多媒体等形式能够丰富教学资源，使用动画、图片等方式将抽象的数学问题具体化、形象化，更有助于自闭儿童学习。因此，小学数学教师要为自闭儿童营造出数学学习的氛围，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让自闭儿童主动参与到数学学习中。对于小学自闭儿童来讲，一般年龄在六岁到十二岁之间，这个阶段的学生对新奇的事物具有强烈的好奇心，教师要根据自闭儿童的心理特征以及兴趣爱好等制定适合的教学计划，借助场景再现等形式帮助自闭症儿童学习数学知识。
比如：在学习《圆角分》一课时，教师将学生按照超市购物的场景分成不同的小组，第一小组主要负责购物，购买物品有文具、食品等，并为第一小组人员分派不同面值的钱币，让学生自由选购物品。第二小组的成员主要负责收银，根据第一小组学生选购物品金额，为他们提供找零等服务。第三小组的成员主要负责监督第一小组与第二小组学生在完成购物的过程中是否出现错误，并及时予以纠正。在这个简单的购物过程中，让学生认识到了“圆角分”，也体验到了真实的场景，让每个学生积极参与到学习中，激发了学习兴趣，提高了数学课堂效率。
（二）深入教材内容，密切联系生活
小学数学教材是学生学习数学的主要资源，教师在教学的过程中要深入挖掘数学教材，并密切联系生活。在传统的数学教学中，教师主要以讲述课本内容为主，很少与生活的实际相联系，这就使得学生学习的理论知识，很难应用于实际的生活中。因此，小学数学自闭儿童教学中加入生活化教学，可以在潜移默化中，提高学生对数学的认知能力。比如：在学习《路程、速度、时间》时，教师可以引导自闭儿童记录日常的步行时间、乘车时间等，在按照家与学校的路程，来推算步行的速度以及汽车的速度。在传统的教学模式中，很多教师会根据课本上的文字理论将路程、速度以及时间这三者的关系复述给学生，让学生将三者之间转化的公式背下来，这种教学方式不仅不能提高课堂效率，还会让学生对枯燥的数学知识产生抵触心理，不利于自闭儿童的成长。
（三）加强学生之间的合作学习能力
在社会生活中，只有不断的与别人进行交流与合作才能不断的提升自己的价值。小学数学自闭儿童的主要教学目标是提升学生的生活能力，因此，教师应该加强学生之间的合作学习能力，让自闭儿童在合作中提高数学学习的能力，同时增强人际关系处理能力。首先，教师应该为学生提供更多的合作学习计划，将学生分成不同的学习小组，选取具有创新性的课题让每个小组进行探讨，最后选择小组同学对小组内合作完成的数学课题成果进行展示。自闭儿童的内心比较脆弱，教师应该细心、耐心的教导学生。教师要对自闭儿童多加鼓励，要用发展的眼光看待学生，不能将学生的成绩作为唯一的评价标准，多与自闭儿童交流沟通，让其获得学习的自信心，找到学习数学的乐趣。
结束语：
小学数学是学生整个数学学习生涯中的基础，小学数学教学不能只停留在简单的加减运算上，要让学生明确数学学习的目的，通过对数学知识的学习能够解决生活中的实际问题。因此，小学数学教师要紧跟时代发展的潮流，转变教学观念，创新教学模式，有效运用”互联网+教学“的教学模式，提升自闭儿童的数学学习兴趣，调动学生的积极性。小学数学教师在教学的过程中要融入生活化教学，为学生营造出生活化情境，同时深入挖掘教材内容，密切联系生活的实际，渗入生活化教学理念，提高学生对数学知识的运用能力。此外，还要加强学生合作学习的能力，多鼓励学生，增强学生的学习自信心。
参考文献：
[1]张君超.基于“互联网+”思维的小学数学教学研究[J].黑河教育，2019（07）：62-63.
[2]万可宜.“互联网+”背景下的小学数学情境教学与学习优化策略[J].科学咨询（教育科研），2019（07）：82.
[3]李苏兰.信息技术在小学数学课堂教学中的运用[J].西部素质教育，2019，5（11）：139-140.
[4]林亮.小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试[J].数学学习与研究，2019（11）：105-106.