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【摘 要】当前，中职教育的发展越来越艰难，从招生到就业，都面临巨大的压力，如何去突围，成为每一个中职教育工作者忧虑的事情，本人认为，这个问题的出现一方面是由于市场供求的原因，但是更重要的还是在于社会，来自学校、教师等多方面，社会对中职教育的怀疑，中职教育理念过时老套，专业设置偏离社会实际，教学活动的开展因循守旧，过分重视学校的理论学习，却不顾学生的实际情况和社会需要。鉴于此，本文将就这一问题做出一些探讨。
【关键词】中职教育 发展
1.中职教育教学现状
中职教育是对中国历年来应试教育的一种挑战和改革，从20个世纪80年代开始，国家为发展中职教育投入了大量的人力物力财力。经过多年的发展，中国的中职教育已相对成熟，发展也较为良好。然而，随着社会经济的发展，人才竞争的加剧，中职教育的发展越来越受到社会环境的制约，在某些地区甚至出现了“进退两难，恶性竞争”的境地，中职教育该何去何从已经成为我们不容忽视的问题。
中等职业学校教育的目标是把学生培养成为“具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才”。这是中职教育的精髓，然而在很多时候我们却忽略了这样一个根本目标，在教学过程中，常常出现这样的现象：过分注重理论讲解，忽略学生实际接受能力，降低生产实践比重，忽略未来工作的实际需要，这种现象在中职教育过程中广泛存在，一方面是由于某些学校教学经费紧张，实训场地建设不足，但更重要的是，从事中职教育的决策者和教师本身没有能正确认识到中职教育的目的所在，最终把中职教育推向了这样一个尴尬的境地。
2.中职教育中的一些问题
本人认为中职教育中的一些问题，主要包括如下四个方面：
政府方面：很多地方政府鼓励中职教育的发展，形成了各类中职学校遍地开花的局面，但这些学校开设的专业却大同小异，重叠现象严重，这势必对中职学校的招生造成恶性竞争，一些招生情况不佳的学校，依然能够争取到专项资金建设了相应规模的教学资源，却长期闲置，相关的专业教师也没有学生而改上其他课程，这其实是对教育资源的一种浪费，而这样的现象在中职学校却普遍存在。
学校方面： 1. 教学理念，很多中职学校为了生存，不顾教学质量，只在乎如何生存下去，忽略中职教育的根本，在制定教学目标和教学方针时，严重偏离实际需要，一些中职学生在校三年基本处于“放羊”状态，没有能够让学生真正学有所成，最终为社会所用。2. 专业设置，专业的设置本应与社会的供求相适应，然而一些学校在设置的时候却是为了提高招生率，导致一些华而不实的专业充斥其中，而这些专业在中职教育阶段本身就是不太适宜的，比如“企业管理”“国际商务”等等，有些家长在选择专业时也偏好这些听上去名头比较大的专业，却忽视了学生的实际情况和中职培养的最终目的，导致一些学生在校学了一些空泛的理论，却没有专业的技能水平，并不被就业单位认可。3. 课程设置，中职教育讲究“学与练”相结合，但是很多课程却理论有余，实践不足，而且还存在一些课程拔高的情况，比如物流专业，开设《供应链管理》《绿色物流》《物流专业英语》等课程就不太符合实际要求。在教材方面的问题也比较严重，市面上很少有真正适合中职阶段的专业教材，多半是一些高校或者大专院校的教材，这些教材注重理论，几乎没有实操，学生碰到这样的教材很容易产生抵触情绪，老师在教学中也比较困难。
教师方面： 1. 教学能力，我国中职教师资队伍有相当一部分人并不是师范教育专业出身，在从事教育工作之前，只是经过草草的入职培训就匆匆上马，教育教学理论与技能水平不能达到要求，尤其是中职教育，并不意味着老师需要渊博的学识，更重要的是一种适合中职的教学理念和管理方法，而现实的情况却恰好相反，很多老师一方面抱怨埋没人才，另一方面却不能很好地管理好一个中职班级。2. 教学方法，中职教学非常讲究方法，这些学生中相当一部分是不爱学习的，所以需要老师有相当的耐心和钻研精神，才能形成有与其相适应的教学方法，而大多数老师在成为中职教师之前，对于中职学生完全不了解，在教学过程中喜欢按照一种理想化的方法去进行，这样的直接效果是，学生不爱听，或者根本听不懂，老师也会觉得很有挫败感，这也是一种很普遍的现象。3. 教学手段，一些老师不太愿意尝试新的教学手段，或者懒于改进。对于一些先进的教学设备，教学软件应用也较少，比如实物投影、PPT、flash等，但是中职教学非常讲究生动，这样才能够形象，而且学生的学习能力也决定了我们必须用一些花样才能很好地吸引他们的注意力。
学生方面：问题主要集中在两个方面。1. 学生素质，“中职学生都是被应试教育抛弃的一群孩子”，很多来到中职的学生，不仅成绩不好，还带有一些不好的品行，很难专注听课，却乐于扰乱秩序，这就造成老师在上课的时候不可能完全专注于自己的教学，必须花更多的时间去管理学生，充当“保姆”的角色。2. 学习兴趣，中职学生普遍的学习能力和自控能力都不好，而且没有升学的压力，所以在实际的教学过程中，能够认真听讲的学生很少，睡觉，玩手机，看小说，聊天的现象屡禁不止，久而久之也容易造成教师厌教的情绪，形成恶性循环。
3.如何去解决这些问题
中职教育的问题很多，有社会的，学校的，还有教师的原因等等多方面，这些问题能否得到有效解决，将直接关系到未来中职教育的发展，这是一个长期的过程，不是依靠一个政策，或者一个学校的实践就可以解决，任重而道远，本人认为可以从如下几个方面入手：
政府方面：1. 政府应该认识到社会对中等技能人才的巨大需求，制定更加适应中职发展的政策，促进中职教育蓬勃发展。2. 整合地区内学校专业，将优势专业合理分配，减少学校之间的恶性竞争。3. 规范中职学校专业设置，政府应该在专业开设前充分评估专业的社会需求，并严格考察中职学校实际的教学能力是否能支持相关专业教学活动的开展。4. 提供更多的中职教师再学习机会，让教师可以走出去看一看，学一学，学习先进的教学理念与教学方法，提升本地区中职教育水平的整体提高。5. 政府应该鼓励开展学校之间的教研活动，给教师一个展示自我的平台，并通过交流提高自身的教学水平。 学校方面：1. 中职学校应该具备高度的社会责任感，中等职业教育对社会发展贡献巨大，事实上，中等职业教育当前从事的几乎是提高青年中文化素质最低的人群的教育工作，也就是说，我们的教育工作能够有效地提高几乎处于全民族思想文化素质底线的这个群体的思想文化水平。从这一点来说，我们的中职教育工作在开展工作时就应该体现高度的责任感，不管是教学理念，专业设置还是课程设置都不能马虎了事，或者是基于自身的发展利益。2. 端正中职教育的目的，办真正的职业教育，一切的出发点都应该是围绕如何让学生变成一个工作者来展开，同时，注重学生的品德培养，让他们成为高素质并具备相当专业素养的技能人才。3. 学校应该提供更多的机会让专业教师参与社会实践，很多老师是直接从学校到学校，对于企业一知半解，而教学又是面向企业的，这将直接影响中职教师的教学能力。4. 减少专业教师的工作压力，一些学校的专业教师不仅要进行日常教学，还要担任班主任的工作，后者的工作琐碎而繁杂，导致一些专业教师顾此失彼，忽略了核心的专业教学。 5. 学校应该主动去了解新时期中职学生的特点，清楚他们的实际水平，倾听他们的真正需求，在此基础上，制定合理的管理和教学方式，杜绝一些学校的“高中式”教学，避免让学生产生一种“跳进火坑”的想法，这可能会加剧他们叛逆的想法。
教师方面：1. 努力提高教师职业道德修养，中职教育是一项成就感较低的工作，作为中职教师，应该有这样的心理准备，并具有一颗教育工作者的奉献之心。2. 多参加教育教学专项培训，具备开展教学的基本方法和能力，并能结合所教班级及时改进教学方法。3. 积极参加社会实践，让教学与社会实际联系在一起，一些学校以及开展了专业教师到企业的顶岗实习，让老师变成一个工作者，真正参与其中，这样为以后的教学开展提供丰富的素材和经验。4. 尽量倾听学生的想法，与学生交朋友，对于中职学生不适宜采用严厉式管束，更应该用情感去感化，一旦学生在心里认可了老师，在教学过程中，会起到事半功倍的效果。
学生方面：1. 在教学中，本人发现那些具有较好素质和职业道德的学生，即使成绩不好，但是参加工作后都能很快发展，这就说明一个问题，中职教育在学生方面更加应该重视他们品德的培养，这是最难的一点，却是他们以后进入社会赖以生存的重要法宝，学校应该怀着一颗感化之心，让每一个进入学校的学生学会感恩，学会尊重，学会礼貌，学会作为一个劳动者应该具备的基本素养，这可能比花大力气去抓课堂教学用处更大，效果也会更好。2. 在教学过程中，多开展一些实操教学，让学生动手比让他们动脑更加能够培养他们的专业技能，现在几乎所有中职学校都有专业化的实训室，老师在上课过程中应该经常使用这些设施设备，大部分中职学生在实训室的专注度要远远高于在教室，而且这种学中练也能够加深学生对于知识点的理解，仿真的实操过程还能够为以后的工作提前做好铺垫。
5.总结
国家大力发展中职教育，广东省广州市甚至正在筹建大型的中职教育城，但中职教育的健康发展单靠政府的扶持是远远不够的，只有通过自身的改革，转变观念，真正实现中职教育的目的才是最根本的解决之道。在这个过程中，我们应该清晰地认识到，教育的最终目的是为了服务社会，中职的培养目标是专业的高技能人才，学校应该抓住这个核心，一切以市场为标准，围绕这个核心来开展教学，此外，我们还应该努力改变社会对中职教育的认识，让中职教育成为有别于高等教育的一条康庄大道，而不仅仅是无奈选择，这样，中职教育才能真正走上一条健康、和谐的可持续发展道路。
【参考文献】
[1]张翔. 转型社会中的中职教育[D].华中师范大学， 2012.
[2]苗喜荣. 中等职业教育人才培养模式的构建[D].苏州大学，2004.
[3]王秀芬. 深化改革是促进中等职业教育发展的动力[J]. 河北职业技术学院学报，2002（04）.
【关键词】中职教育 发展
1.中职教育教学现状
中职教育是对中国历年来应试教育的一种挑战和改革，从20个世纪80年代开始，国家为发展中职教育投入了大量的人力物力财力。经过多年的发展，中国的中职教育已相对成熟，发展也较为良好。然而，随着社会经济的发展，人才竞争的加剧，中职教育的发展越来越受到社会环境的制约，在某些地区甚至出现了“进退两难，恶性竞争”的境地，中职教育该何去何从已经成为我们不容忽视的问题。
中等职业学校教育的目标是把学生培养成为“具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才”。这是中职教育的精髓，然而在很多时候我们却忽略了这样一个根本目标，在教学过程中，常常出现这样的现象：过分注重理论讲解，忽略学生实际接受能力，降低生产实践比重，忽略未来工作的实际需要，这种现象在中职教育过程中广泛存在，一方面是由于某些学校教学经费紧张，实训场地建设不足，但更重要的是，从事中职教育的决策者和教师本身没有能正确认识到中职教育的目的所在，最终把中职教育推向了这样一个尴尬的境地。
2.中职教育中的一些问题
本人认为中职教育中的一些问题，主要包括如下四个方面：
政府方面：很多地方政府鼓励中职教育的发展，形成了各类中职学校遍地开花的局面，但这些学校开设的专业却大同小异，重叠现象严重，这势必对中职学校的招生造成恶性竞争，一些招生情况不佳的学校，依然能够争取到专项资金建设了相应规模的教学资源，却长期闲置，相关的专业教师也没有学生而改上其他课程，这其实是对教育资源的一种浪费，而这样的现象在中职学校却普遍存在。
学校方面： 1. 教学理念，很多中职学校为了生存，不顾教学质量，只在乎如何生存下去，忽略中职教育的根本，在制定教学目标和教学方针时，严重偏离实际需要，一些中职学生在校三年基本处于“放羊”状态，没有能够让学生真正学有所成，最终为社会所用。2. 专业设置，专业的设置本应与社会的供求相适应，然而一些学校在设置的时候却是为了提高招生率，导致一些华而不实的专业充斥其中，而这些专业在中职教育阶段本身就是不太适宜的，比如“企业管理”“国际商务”等等，有些家长在选择专业时也偏好这些听上去名头比较大的专业，却忽视了学生的实际情况和中职培养的最终目的，导致一些学生在校学了一些空泛的理论，却没有专业的技能水平，并不被就业单位认可。3. 课程设置，中职教育讲究“学与练”相结合，但是很多课程却理论有余，实践不足，而且还存在一些课程拔高的情况，比如物流专业，开设《供应链管理》《绿色物流》《物流专业英语》等课程就不太符合实际要求。在教材方面的问题也比较严重，市面上很少有真正适合中职阶段的专业教材，多半是一些高校或者大专院校的教材，这些教材注重理论，几乎没有实操，学生碰到这样的教材很容易产生抵触情绪，老师在教学中也比较困难。
教师方面： 1. 教学能力，我国中职教师资队伍有相当一部分人并不是师范教育专业出身，在从事教育工作之前，只是经过草草的入职培训就匆匆上马，教育教学理论与技能水平不能达到要求，尤其是中职教育，并不意味着老师需要渊博的学识，更重要的是一种适合中职的教学理念和管理方法，而现实的情况却恰好相反，很多老师一方面抱怨埋没人才，另一方面却不能很好地管理好一个中职班级。2. 教学方法，中职教学非常讲究方法，这些学生中相当一部分是不爱学习的，所以需要老师有相当的耐心和钻研精神，才能形成有与其相适应的教学方法，而大多数老师在成为中职教师之前，对于中职学生完全不了解，在教学过程中喜欢按照一种理想化的方法去进行，这样的直接效果是，学生不爱听，或者根本听不懂，老师也会觉得很有挫败感，这也是一种很普遍的现象。3. 教学手段，一些老师不太愿意尝试新的教学手段，或者懒于改进。对于一些先进的教学设备，教学软件应用也较少，比如实物投影、PPT、flash等，但是中职教学非常讲究生动，这样才能够形象，而且学生的学习能力也决定了我们必须用一些花样才能很好地吸引他们的注意力。
学生方面：问题主要集中在两个方面。1. 学生素质，“中职学生都是被应试教育抛弃的一群孩子”，很多来到中职的学生，不仅成绩不好，还带有一些不好的品行，很难专注听课，却乐于扰乱秩序，这就造成老师在上课的时候不可能完全专注于自己的教学，必须花更多的时间去管理学生，充当“保姆”的角色。2. 学习兴趣，中职学生普遍的学习能力和自控能力都不好，而且没有升学的压力，所以在实际的教学过程中，能够认真听讲的学生很少，睡觉，玩手机，看小说，聊天的现象屡禁不止，久而久之也容易造成教师厌教的情绪，形成恶性循环。
3.如何去解决这些问题
中职教育的问题很多，有社会的，学校的，还有教师的原因等等多方面，这些问题能否得到有效解决，将直接关系到未来中职教育的发展，这是一个长期的过程，不是依靠一个政策，或者一个学校的实践就可以解决，任重而道远，本人认为可以从如下几个方面入手：
政府方面：1. 政府应该认识到社会对中等技能人才的巨大需求，制定更加适应中职发展的政策，促进中职教育蓬勃发展。2. 整合地区内学校专业，将优势专业合理分配，减少学校之间的恶性竞争。3. 规范中职学校专业设置，政府应该在专业开设前充分评估专业的社会需求，并严格考察中职学校实际的教学能力是否能支持相关专业教学活动的开展。4. 提供更多的中职教师再学习机会，让教师可以走出去看一看，学一学，学习先进的教学理念与教学方法，提升本地区中职教育水平的整体提高。5. 政府应该鼓励开展学校之间的教研活动，给教师一个展示自我的平台，并通过交流提高自身的教学水平。 学校方面：1. 中职学校应该具备高度的社会责任感，中等职业教育对社会发展贡献巨大，事实上，中等职业教育当前从事的几乎是提高青年中文化素质最低的人群的教育工作，也就是说，我们的教育工作能够有效地提高几乎处于全民族思想文化素质底线的这个群体的思想文化水平。从这一点来说，我们的中职教育工作在开展工作时就应该体现高度的责任感，不管是教学理念，专业设置还是课程设置都不能马虎了事，或者是基于自身的发展利益。2. 端正中职教育的目的，办真正的职业教育，一切的出发点都应该是围绕如何让学生变成一个工作者来展开，同时，注重学生的品德培养，让他们成为高素质并具备相当专业素养的技能人才。3. 学校应该提供更多的机会让专业教师参与社会实践，很多老师是直接从学校到学校，对于企业一知半解，而教学又是面向企业的，这将直接影响中职教师的教学能力。4. 减少专业教师的工作压力，一些学校的专业教师不仅要进行日常教学，还要担任班主任的工作，后者的工作琐碎而繁杂，导致一些专业教师顾此失彼，忽略了核心的专业教学。 5. 学校应该主动去了解新时期中职学生的特点，清楚他们的实际水平，倾听他们的真正需求，在此基础上，制定合理的管理和教学方式，杜绝一些学校的“高中式”教学，避免让学生产生一种“跳进火坑”的想法，这可能会加剧他们叛逆的想法。
教师方面：1. 努力提高教师职业道德修养，中职教育是一项成就感较低的工作，作为中职教师，应该有这样的心理准备，并具有一颗教育工作者的奉献之心。2. 多参加教育教学专项培训，具备开展教学的基本方法和能力，并能结合所教班级及时改进教学方法。3. 积极参加社会实践，让教学与社会实际联系在一起，一些学校以及开展了专业教师到企业的顶岗实习，让老师变成一个工作者，真正参与其中，这样为以后的教学开展提供丰富的素材和经验。4. 尽量倾听学生的想法，与学生交朋友，对于中职学生不适宜采用严厉式管束，更应该用情感去感化，一旦学生在心里认可了老师，在教学过程中，会起到事半功倍的效果。
学生方面：1. 在教学中，本人发现那些具有较好素质和职业道德的学生，即使成绩不好，但是参加工作后都能很快发展，这就说明一个问题，中职教育在学生方面更加应该重视他们品德的培养，这是最难的一点，却是他们以后进入社会赖以生存的重要法宝，学校应该怀着一颗感化之心，让每一个进入学校的学生学会感恩，学会尊重，学会礼貌，学会作为一个劳动者应该具备的基本素养，这可能比花大力气去抓课堂教学用处更大，效果也会更好。2. 在教学过程中，多开展一些实操教学，让学生动手比让他们动脑更加能够培养他们的专业技能，现在几乎所有中职学校都有专业化的实训室，老师在上课过程中应该经常使用这些设施设备，大部分中职学生在实训室的专注度要远远高于在教室，而且这种学中练也能够加深学生对于知识点的理解，仿真的实操过程还能够为以后的工作提前做好铺垫。
5.总结
国家大力发展中职教育，广东省广州市甚至正在筹建大型的中职教育城，但中职教育的健康发展单靠政府的扶持是远远不够的，只有通过自身的改革，转变观念，真正实现中职教育的目的才是最根本的解决之道。在这个过程中，我们应该清晰地认识到，教育的最终目的是为了服务社会，中职的培养目标是专业的高技能人才，学校应该抓住这个核心，一切以市场为标准，围绕这个核心来开展教学，此外，我们还应该努力改变社会对中职教育的认识，让中职教育成为有别于高等教育的一条康庄大道，而不仅仅是无奈选择，这样，中职教育才能真正走上一条健康、和谐的可持续发展道路。
【参考文献】
[1]张翔. 转型社会中的中职教育[D].华中师范大学， 2012.
[2]苗喜荣. 中等职业教育人才培养模式的构建[D].苏州大学，2004.
[3]王秀芬. 深化改革是促进中等职业教育发展的动力[J]. 河北职业技术学院学报，2002（04）.