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摘要：随着时代的发展和社会的进步，我国的教育体制也在不断地深化改革，在新课改的背景下，我国开始推行素质教育，国家开始注重学生的德智体美劳全面发展，因此，在幼儿园教学的过程中，教师应该积极的转变传统的教学模式和教学思维，着重培养学生的各项基本能力，以学生为中心，以培养学生的基本素养为目标，采用多元化的教学模式，为学生的进一步学习和发展奠定良好的基础。
关键词：幼儿园;游戏化;实现;策略
引言：
在幼儿园教学过程中，教师往往采用游戏教学的模式，游戏是儿童学习与成长过程中的重要组成部分，对儿童健康全面的发展有着深远的意义，因此在幼儿园教学活动中，教师应该合理的选择对儿童有益的游戏，充分激发学生的学习兴趣和学习积极性，使得学生能够主动地参与到游戏教学中去，同时，在幼儿园教学过程中，教师要注重以学生为教学的主体，在游戏教学中，注重培养学生的游戏精神，这样一来，不仅能够有效的提升幼儿园教学的效率，又能促进学生各项基本能力的发展，为学生综合能力的提高也有着深远的意义。
一、幼儿园教学活动中游戏教学的现状分析
在新课改要求的背景下，我国的教育体制不断优化改革，对幼儿园教学提出了新的要求与挑战，游戏教学法是幼儿园教学过程中普遍运用的教学模式，对儿童的健康发展有着良好的推动作用，但是在传统的教育背景下，幼儿园教学过程中，教师往往只是带领学生进行简单的游戏，并没有做到培养学生的各项基本技能，更没有注重学生游戏精神的培养，在应试教育的背景下，游戏教学法只是教师用来打发课堂时间的一种教学方式，并没有充分发挥它真正的教学意义，不能有效地培养幼儿园学生的各项基本能力，不利于学生的健康发展，对学生综合素质的提升也有着至关重要的影响[1]。
二、幼儿园课程游戏化的实现的意义分析
幼儿园阶段是学生各项基本能力与自身基本品德形成的关键时期，对学生的成长与发展有着决定性的作用，但由于幼儿园学生的年龄比较小，自控能力较差，无法进行常规的教学模式，因此在幼儿园教学活动中，教师们往往采用游戏教学的方法，努力培养学生良好的学习和生活习惯，不断提升幼儿园学生的各项基本技能，同时，在游戏过程中还能充分发挥学生的创造性思维，还能有效地培养学生的团队合作精神，为学生的进一步学习和发展奠定良好的基础[2]。
三、幼儿园课程游戏化的实现的策略分析
（一）在游戏精神中培养学生的创新型思维
幼儿园的学生年龄比较小，正处于各项能力与智力的开发阶段，是学生形成良好的学习习惯的关键性时期，因此，在幼儿园教学过程中，教师要注重对学生创新思维的培养，同时，教师应该利用游戏精神，努力提升学生在游戏过程中的创新能力，为学生形成个性化的学习习惯奠定良好的基础，对学生进一步的学习与发展有着深远的意义，有利于学生全面的发展和综合能力的有效提升。比如，在幼儿园教学过程中，教师组织学生玩积木游戏时，教师可以引导学生进行自主的创造和发挥，在进行简单的知识讲解和游戏规则的介绍后，带领学生自主进行积木游戏，并且在最后对优秀的作品进行鼓励和表扬，这样一来，不仅可以有效地提升学生的创造性思维，还能让学生在游戏精神中努力提升自身的创新能力，为学生的全面发展打下坚持的基础，对幼儿园教学效率的提升也有着深远的意义[3]。
（二）合理的应用赏识教育
在幼儿园阶段的小学生往往都有着一定的虚荣心，因此，在幼儿园教学过程中，教师应该合理地应用赏识教育，对学生进行积极的鼓励和表扬。在传统的教育模式背景下，教师往往对学生犯下的错误进行言语批评，甚至运用体罚的教学模式，不仅无法规劝学生形成良好的学习习惯，还会严重的损伤学生的自尊心，不利于学生身心健康的发展，严重阻碍了学生创新型思维的形成。比如在幼儿园教学过程中，学生在作业中犯了严重的错误，教师不应该对学生严厉的批评，而是对其进行合理的鼓励，并针对学生犯下的错误进行讲解，使得学生遇到的问题得到有效的解决，这样一来，不仅可以有效地加深学生对知识的印象，还能够让学生感受到教师的关怀，可以有效的提升幼儿园教学的效率，对学生的进一步学习和发展有着深远的意义[4]。
（三）突出学生在教学过程中的主体地位
随着我国教育体制的不断深化改革，新课改背景下对幼儿园教学提出了新的要求，在幼儿园教学过程中，教师要以学生为主体，充分突出学生在教学过程中的主体地位，在传统的教育模式背景下，教师往往对学生进行严格的要求管理，以自身的观点和态度决定学生的想法，极大地阻碍了学生身心健康的发展，不利于学生自身意见和想法的表达，导致了幼儿园教学的效率较低。因此，在我国推行素质教育的背景下，教师应该积极的转变传统的教学观念，做到以学生为中心，在教学活动中努力突出学生的主体地位，教师应该全面的对学生进行分析，根据幼儿园教学计划，制定出合理的教学模式，最大化地培养学生的各项基本能力，努力促进学生身心健康发展，同时也要注重学生自身的发展规律，引导学生在游戏中对知识的学习与掌握，充分激发学生的内在潜力，为学生的全面发展奠定坚实的基础，对幼儿园教学效率的提升也有着深远的意义。
四、结束语
随着我国教育体制的不断深化改革，我国开始推行素质教育，人们也越来越关注幼儿园教学，因此，在幼儿园教学过程中，教师要积极的转变传统的教学模式，注重在游戏精神中提升学生的各项基本能力，为学生的进一步学习和发展奠定良好的基础。教师还应着重培养学生的创造性思维，引导学生形成良好的学习习惯，同时也有利于学生综合能力的提升，对幼儿园教学效率的提升也有着深远的意义。
参考文献：
[1] 陈佳怡. 幼儿园课程游戏化实现途径探析[J]. 作文成功之路（下）， 2018， 000（004）：0001217-0001218.
[2] 曹艳华. 创造情境 引入游戏——幼儿园课程游戏化实现途径探析[J]. 文渊（小学版）， 2019， 000（006）：0001738-0001739.
[3] 蔡黄娟. 玩中乐，乐中学——幼儿园课程游戏化实现途径探析[J]. 新课程， 2020（39）.0001378-0001379.
[4] 孙俪銘. 幼儿园课程游戏化实现途径探析[J]. 软件（教育现代化）（电子版）， 2019， 000（011）：0002384-0002385.
南京市六合区诺亚舟华城名府幼儿园 江苏 南京 211500
关键词：幼儿园;游戏化;实现;策略
引言：
在幼儿园教学过程中，教师往往采用游戏教学的模式，游戏是儿童学习与成长过程中的重要组成部分，对儿童健康全面的发展有着深远的意义，因此在幼儿园教学活动中，教师应该合理的选择对儿童有益的游戏，充分激发学生的学习兴趣和学习积极性，使得学生能够主动地参与到游戏教学中去，同时，在幼儿园教学过程中，教师要注重以学生为教学的主体，在游戏教学中，注重培养学生的游戏精神，这样一来，不仅能够有效的提升幼儿园教学的效率，又能促进学生各项基本能力的发展，为学生综合能力的提高也有着深远的意义。
一、幼儿园教学活动中游戏教学的现状分析
在新课改要求的背景下，我国的教育体制不断优化改革，对幼儿园教学提出了新的要求与挑战，游戏教学法是幼儿园教学过程中普遍运用的教学模式，对儿童的健康发展有着良好的推动作用，但是在传统的教育背景下，幼儿园教学过程中，教师往往只是带领学生进行简单的游戏，并没有做到培养学生的各项基本技能，更没有注重学生游戏精神的培养，在应试教育的背景下，游戏教学法只是教师用来打发课堂时间的一种教学方式，并没有充分发挥它真正的教学意义，不能有效地培养幼儿园学生的各项基本能力，不利于学生的健康发展，对学生综合素质的提升也有着至关重要的影响[1]。
二、幼儿园课程游戏化的实现的意义分析
幼儿园阶段是学生各项基本能力与自身基本品德形成的关键时期，对学生的成长与发展有着决定性的作用，但由于幼儿园学生的年龄比较小，自控能力较差，无法进行常规的教学模式，因此在幼儿园教学活动中，教师们往往采用游戏教学的方法，努力培养学生良好的学习和生活习惯，不断提升幼儿园学生的各项基本技能，同时，在游戏过程中还能充分发挥学生的创造性思维，还能有效地培养学生的团队合作精神，为学生的进一步学习和发展奠定良好的基础[2]。
三、幼儿园课程游戏化的实现的策略分析
（一）在游戏精神中培养学生的创新型思维
幼儿园的学生年龄比较小，正处于各项能力与智力的开发阶段，是学生形成良好的学习习惯的关键性时期，因此，在幼儿园教学过程中，教师要注重对学生创新思维的培养，同时，教师应该利用游戏精神，努力提升学生在游戏过程中的创新能力，为学生形成个性化的学习习惯奠定良好的基础，对学生进一步的学习与发展有着深远的意义，有利于学生全面的发展和综合能力的有效提升。比如，在幼儿园教学过程中，教师组织学生玩积木游戏时，教师可以引导学生进行自主的创造和发挥，在进行简单的知识讲解和游戏规则的介绍后，带领学生自主进行积木游戏，并且在最后对优秀的作品进行鼓励和表扬，这样一来，不仅可以有效地提升学生的创造性思维，还能让学生在游戏精神中努力提升自身的创新能力，为学生的全面发展打下坚持的基础，对幼儿园教学效率的提升也有着深远的意义[3]。
（二）合理的应用赏识教育
在幼儿园阶段的小学生往往都有着一定的虚荣心，因此，在幼儿园教学过程中，教师应该合理地应用赏识教育，对学生进行积极的鼓励和表扬。在传统的教育模式背景下，教师往往对学生犯下的错误进行言语批评，甚至运用体罚的教学模式，不仅无法规劝学生形成良好的学习习惯，还会严重的损伤学生的自尊心，不利于学生身心健康的发展，严重阻碍了学生创新型思维的形成。比如在幼儿园教学过程中，学生在作业中犯了严重的错误，教师不应该对学生严厉的批评，而是对其进行合理的鼓励，并针对学生犯下的错误进行讲解，使得学生遇到的问题得到有效的解决，这样一来，不仅可以有效地加深学生对知识的印象，还能够让学生感受到教师的关怀，可以有效的提升幼儿园教学的效率，对学生的进一步学习和发展有着深远的意义[4]。
（三）突出学生在教学过程中的主体地位
随着我国教育体制的不断深化改革，新课改背景下对幼儿园教学提出了新的要求，在幼儿园教学过程中，教师要以学生为主体，充分突出学生在教学过程中的主体地位，在传统的教育模式背景下，教师往往对学生进行严格的要求管理，以自身的观点和态度决定学生的想法，极大地阻碍了学生身心健康的发展，不利于学生自身意见和想法的表达，导致了幼儿园教学的效率较低。因此，在我国推行素质教育的背景下，教师应该积极的转变传统的教学观念，做到以学生为中心，在教学活动中努力突出学生的主体地位，教师应该全面的对学生进行分析，根据幼儿园教学计划，制定出合理的教学模式，最大化地培养学生的各项基本能力，努力促进学生身心健康发展，同时也要注重学生自身的发展规律，引导学生在游戏中对知识的学习与掌握，充分激发学生的内在潜力，为学生的全面发展奠定坚实的基础，对幼儿园教学效率的提升也有着深远的意义。
四、结束语
随着我国教育体制的不断深化改革，我国开始推行素质教育，人们也越来越关注幼儿园教学，因此，在幼儿园教学过程中，教师要积极的转变传统的教学模式，注重在游戏精神中提升学生的各项基本能力，为学生的进一步学习和发展奠定良好的基础。教师还应着重培养学生的创造性思维，引导学生形成良好的学习习惯，同时也有利于学生综合能力的提升，对幼儿园教学效率的提升也有着深远的意义。
参考文献：
[1] 陈佳怡. 幼儿园课程游戏化实现途径探析[J]. 作文成功之路（下）， 2018， 000（004）：0001217-0001218.
[2] 曹艳华. 创造情境 引入游戏——幼儿园课程游戏化实现途径探析[J]. 文渊（小学版）， 2019， 000（006）：0001738-0001739.
[3] 蔡黄娟. 玩中乐，乐中学——幼儿园课程游戏化实现途径探析[J]. 新课程， 2020（39）.0001378-0001379.
[4] 孙俪銘. 幼儿园课程游戏化实现途径探析[J]. 软件（教育现代化）（电子版）， 2019， 000（011）：0002384-0002385.
南京市六合区诺亚舟华城名府幼儿园 江苏 南京 211500