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摘 要：一个学校的健康快速发展离不开科学、艺术的管理，学校的管理既是校长的责任，也是教师的义务。怎样在冷冰冰“制度”中最大化地实现具有温度、人情的理性管理，则更是一门深奥的学问，本文就“以人为本 以生发展”的原则下，学校如何管理做以探究。
关键词：学校管理；环境；制度
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）15-0172-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.15.110
管理是一门科学，更是一门艺术。一所学校的质量好坏，在很大意义上取决于一个校长，所以就有“一个好校长就是一所好学校”“一个校长带动一个区域发展”的说法。这足以见证一个校长对于学校发展、学校管理的重要性。学校管理中既要处理好法制与人治的关系，又要处理好教师与领导、班主任与学生、教师与学生、教师与教师、学生与学生之间的关系。本文就学校管理中环境、制度、网络的作用做一简单的论述。
一、 创设“一个”丰盈的环境
我们知道，作为一个教育工作者，无论你是校长还是主任，都应该把“育人”作为头等大事。作为学校的管理者，“育人”的对象不仅是学生，还有教师。在大多数人的传统观念里都一直认为：教师是不需要再教育，受教育者是学生，其实这一观念是错误的，教师也应该在教育中不断成长。环境是师生们赖以生存的最基本的条件，良好的环境可使人们的工作效率得到提高。一棵树的生长离不开适合它生长的气候、土壤、阳光、雨露等条件，一个人的成长同样离不开适合他成长的环境。因此，校长为了全校师生的共同健康愉悦的成长，首先要为大家创造一个美丽、和谐、人文的育人环境。
（一）自然环境的“护花原理”
“染于苍则苍，染于黄则黄”“近朱者赤，近墨者黑”“孟母三迁”，这是古人对环境育人的精辟阐述。苏联教育家苏霍姆林斯基非常重视环境的教育作用，称物质环境是育人的一种财富。他说“让学校的每一面墙壁会说话。”他的这种理念实际上就是我们常说的“潜课程教育”，也就是把学校的硬件设施、自然景观都赋予教育的意义，这种资源实际上也是学校的“隐蔽课程”。
学校的建筑物、花园中的警示牌、楼道的标语、班级中的规章制度，这些都是育人的环境，大多数校长愿意用警示、阻止、警告的语气来教育师生。例如：花池边会有“不准摘花”；草地上会有“不要踩坏我”；厕所的墙壁上会有“不要乱涂乱画”等字样。然而，学生似乎对这样的牌子视若无睹，照折不误，只是折花的时间发生变化（学生偷偷地在教师不在场时间去折）。突然一位智慧的校长亲手为学校的公園写了这样一些警示语，如：“花朵的自然之美，正是你心灵之美的映射，孩子们看看你有多美！”“你欣赏花的美丽，花欣赏你的高贵”等。于是，折花的学生也骤然减少。后来这位校长解释说：我用的是心理学家威尔逊的“护花原理”。校长只要心中装有“学校无闲处，处处皆育人”的环境育人思维和理念，让学校的一景、一品、一墙、一花、一画、一话都能起到“春风化雨，润物无声”“此时无声胜有声”的育人作用，那学校的环境建设才算做实、做细。
（二）人文环境的“暗示效应”
我们都有这样的体会：当我们置身于一个地面非常干净整洁，人们言行举止温文尔雅、彬彬有礼，这样优美的环境就会给我们一种无形的暗示：我在这里坚决不能随地吐痰，更不能乱扔垃圾，这就是人文环境的暗示效应。健康向上的学校要处处体现“以人为本”的办学理念，处处体现出“人文精神”的校园文化。校长、教师作为教育的实施者要身先垂范，为学生在言行举止上做出学习的榜样，学生们美好的品质、优雅的举止、高贵的灵魂之帆将会在这里起航。
二、 建立“一套”适宜的制度
学校的管理离不开各种规章制度，同时学校规章制度又是学校各项工作全面落实的基本保障。全校师生都会在学校制度的约束、规范中，有序地工作和学习，实际上一个学校的制度建设也从一个层面评价着一个学校的软文化。
学校的《党支部工作制度》《教师十不准》《教职工年度考核方案》《教学质量奖惩方案》等制度构成了一个学校看似规范的有形管理制度体系。可实际生活中的现象并未能用这些规范一一去“管”，而是需要更多地注入真情的“理”去以心换心来育人。这就需要无形的“用心”“用情”的管理体系。
（一）校长自责制
“世界上没有垃圾，只有放错地方的资源。”“学校中没有无用的教师，只有不会用人的校长。”是的，每个教师的才华虽然高低不同，但一定各有所长，因此校长在安排各个教学岗位时，要看重的是教师的优点，利用个人特有的才能，使其各安其职。司空见惯的现象则是：教师在自己的工作岗位上，未能尽职尽责，工作一塌糊涂时，校长除了批评就是责骂和惩罚，从未在自己的身上找过原因；相反机制的校长，当老师犯错时，首先想到的是自己管理中出现了问题，自己是否有“用人不当”的做法等，校长自己进行自我批评、自我反思，这样教师会被校长做法所感动，只会用几倍的努力来回报学校、回报社会。
（二）班主任陪跑制
班主任关注着孩子的吃喝拉撒，那么对于孩子的犯错，班主任就要智慧惩戒。有这样的一位校长，他要求班级的学生犯错，会在操场上跑三圈，这时班主任就要陪跑，孩子犯错，班主任就要受罚。这种教育效果会比只惩罚学生，不惩罚教师要好得多。因为泰戈尔曾说，教育不是锤的打击，而是水的载歌载舞，让鹅卵石臻于完美。
三、创建“一个”绿色的网络平台
在信息技术快速发展的今天，教育也会撑起改革之帆，为学生的健康发展掌舵远航。教育不仅仅是学校的责任，而是全社会共同的责任和义务，学校是社会、家庭教育的重要枢纽和桥梁，学校的管理必须管理好一个健康、健全、绿色的网络平台。建立一个社会、家庭、学校三位一体的德育平台。现在家长、教师、学生的沟通方式已经变得便捷快速，qq平台、微信平台、网站等各种网络资源的广泛运用，让学生的德育教育透明化、细微化。
参考文献：
[1] 王芳.管理中全面发展 沟通中健康成长——浅谈新理念下的班主任工作[J]. 学理论， 2011（25）.
[2] 赖福勇，陆震宇，陆魁儒.浅谈如何做好一名农村小学校长[J].新课程：上，2015 （16）.
关键词：学校管理；环境；制度
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）15-0172-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.15.110
管理是一门科学，更是一门艺术。一所学校的质量好坏，在很大意义上取决于一个校长，所以就有“一个好校长就是一所好学校”“一个校长带动一个区域发展”的说法。这足以见证一个校长对于学校发展、学校管理的重要性。学校管理中既要处理好法制与人治的关系，又要处理好教师与领导、班主任与学生、教师与学生、教师与教师、学生与学生之间的关系。本文就学校管理中环境、制度、网络的作用做一简单的论述。
一、 创设“一个”丰盈的环境
我们知道，作为一个教育工作者，无论你是校长还是主任，都应该把“育人”作为头等大事。作为学校的管理者，“育人”的对象不仅是学生，还有教师。在大多数人的传统观念里都一直认为：教师是不需要再教育，受教育者是学生，其实这一观念是错误的，教师也应该在教育中不断成长。环境是师生们赖以生存的最基本的条件，良好的环境可使人们的工作效率得到提高。一棵树的生长离不开适合它生长的气候、土壤、阳光、雨露等条件，一个人的成长同样离不开适合他成长的环境。因此，校长为了全校师生的共同健康愉悦的成长，首先要为大家创造一个美丽、和谐、人文的育人环境。
（一）自然环境的“护花原理”
“染于苍则苍，染于黄则黄”“近朱者赤，近墨者黑”“孟母三迁”，这是古人对环境育人的精辟阐述。苏联教育家苏霍姆林斯基非常重视环境的教育作用，称物质环境是育人的一种财富。他说“让学校的每一面墙壁会说话。”他的这种理念实际上就是我们常说的“潜课程教育”，也就是把学校的硬件设施、自然景观都赋予教育的意义，这种资源实际上也是学校的“隐蔽课程”。
学校的建筑物、花园中的警示牌、楼道的标语、班级中的规章制度，这些都是育人的环境，大多数校长愿意用警示、阻止、警告的语气来教育师生。例如：花池边会有“不准摘花”；草地上会有“不要踩坏我”；厕所的墙壁上会有“不要乱涂乱画”等字样。然而，学生似乎对这样的牌子视若无睹，照折不误，只是折花的时间发生变化（学生偷偷地在教师不在场时间去折）。突然一位智慧的校长亲手为学校的公園写了这样一些警示语，如：“花朵的自然之美，正是你心灵之美的映射，孩子们看看你有多美！”“你欣赏花的美丽，花欣赏你的高贵”等。于是，折花的学生也骤然减少。后来这位校长解释说：我用的是心理学家威尔逊的“护花原理”。校长只要心中装有“学校无闲处，处处皆育人”的环境育人思维和理念，让学校的一景、一品、一墙、一花、一画、一话都能起到“春风化雨，润物无声”“此时无声胜有声”的育人作用，那学校的环境建设才算做实、做细。
（二）人文环境的“暗示效应”
我们都有这样的体会：当我们置身于一个地面非常干净整洁，人们言行举止温文尔雅、彬彬有礼，这样优美的环境就会给我们一种无形的暗示：我在这里坚决不能随地吐痰，更不能乱扔垃圾，这就是人文环境的暗示效应。健康向上的学校要处处体现“以人为本”的办学理念，处处体现出“人文精神”的校园文化。校长、教师作为教育的实施者要身先垂范，为学生在言行举止上做出学习的榜样，学生们美好的品质、优雅的举止、高贵的灵魂之帆将会在这里起航。
二、 建立“一套”适宜的制度
学校的管理离不开各种规章制度，同时学校规章制度又是学校各项工作全面落实的基本保障。全校师生都会在学校制度的约束、规范中，有序地工作和学习，实际上一个学校的制度建设也从一个层面评价着一个学校的软文化。
学校的《党支部工作制度》《教师十不准》《教职工年度考核方案》《教学质量奖惩方案》等制度构成了一个学校看似规范的有形管理制度体系。可实际生活中的现象并未能用这些规范一一去“管”，而是需要更多地注入真情的“理”去以心换心来育人。这就需要无形的“用心”“用情”的管理体系。
（一）校长自责制
“世界上没有垃圾，只有放错地方的资源。”“学校中没有无用的教师，只有不会用人的校长。”是的，每个教师的才华虽然高低不同，但一定各有所长，因此校长在安排各个教学岗位时，要看重的是教师的优点，利用个人特有的才能，使其各安其职。司空见惯的现象则是：教师在自己的工作岗位上，未能尽职尽责，工作一塌糊涂时，校长除了批评就是责骂和惩罚，从未在自己的身上找过原因；相反机制的校长，当老师犯错时，首先想到的是自己管理中出现了问题，自己是否有“用人不当”的做法等，校长自己进行自我批评、自我反思，这样教师会被校长做法所感动，只会用几倍的努力来回报学校、回报社会。
（二）班主任陪跑制
班主任关注着孩子的吃喝拉撒，那么对于孩子的犯错，班主任就要智慧惩戒。有这样的一位校长，他要求班级的学生犯错，会在操场上跑三圈，这时班主任就要陪跑，孩子犯错，班主任就要受罚。这种教育效果会比只惩罚学生，不惩罚教师要好得多。因为泰戈尔曾说，教育不是锤的打击，而是水的载歌载舞，让鹅卵石臻于完美。
三、创建“一个”绿色的网络平台
在信息技术快速发展的今天，教育也会撑起改革之帆，为学生的健康发展掌舵远航。教育不仅仅是学校的责任，而是全社会共同的责任和义务，学校是社会、家庭教育的重要枢纽和桥梁，学校的管理必须管理好一个健康、健全、绿色的网络平台。建立一个社会、家庭、学校三位一体的德育平台。现在家长、教师、学生的沟通方式已经变得便捷快速，qq平台、微信平台、网站等各种网络资源的广泛运用，让学生的德育教育透明化、细微化。
参考文献：
[1] 王芳.管理中全面发展 沟通中健康成长——浅谈新理念下的班主任工作[J]. 学理论， 2011（25）.
[2] 赖福勇，陆震宇，陆魁儒.浅谈如何做好一名农村小学校长[J].新课程：上，2015 （16）.