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多年的小学语文教学工作,给我的感觉是既有学生成绩下滑时的迷惑,又有解开学生心中疑团时的无限欣喜。尽管我在多年教学工作中总结了一些经验,但是,教无定法,学生的情况也不完全一样,所以,放之四海而皆准的经验和理论是不存在的。我只能说,针对农村小学生的实际,针对我们山区孩子的特点,我有几点认识与各位同仁共勉,以期抛砖引玉。
一 语文老师应该是一位“魅力诗人”
我觉得,那种高高在上的严厉教师并不能真正培养好学生。前苏联教育家高尔基曾经说过:“谁爱孩子,孩子就爱她,只有爱孩子的人,他才能教育好孩子。”作为语文教师,要善于用自己的眼神、微笑、语调表达对学生的爱,让孩子的每一天都浸润在师爱的阳光雨露中;作为语文老师,永远不要丢失心中的梦想,要让学生感受文字背后的深情,感受文章背后的美好,感受人间的真情,感受自然的美丽,象一位魅力诗人一样,给孩子一个童话般的世界,给孩子们一片花海和芳草地。有人说,一个优秀的语文教师的语言要有“诗歌语言的凝练,小说语言的生动,散文语言的优美,戏剧语言的传神,相声语言的风趣,演说语言的雄辩。”这是语文教学的一种境界,小学生天性淳朴,如果整个学校都是一批面无表情的老师,都是一副井然有序的监狱式生活,我猜想,这样的学校,这样的语文老师是很难培养出心里健康的学生的。
叶圣陶先生说:“教师的全部工作就是为人师表。”传授知识是最基本的教育技能,而以自己的人格魅力去影响学生才是高超的教育艺术。教师的魅力是其他任何魅力都不能替代的最灿烂的阳光。我们语文教师就会像一丝丝春雨,“随风潜入夜,润物细无声”,潜移默化地影响着学生的人格。
学生也会想象,在这么一位“魅力诗人”的带领下,自己会有美好的人生,会有美好的未来。对小学生而言,语文教师就是“天使”!就是他们心中的梦!
为了做到这一点,我不仅有意识的研究了一些理论书籍,而且努力增强自己的文学修养,用超强的人格力量去感染我的学生。有人认为,语文教学知识简单,无非是识字、写字、读文、背诵、习作等,把这些教好了,小学语文也就不成问题了。其实,这种看法和认识是不科学的,这样认识问题,也同时是对教育工作不负责任的表现。小学语文看似简单,可是它包容丰富的内涵。语文是文化的重要组成部分,不仅具有工具性,而且具有人文性。我们面对鲜活的生命,不仅仅是传授他们知识与能力,还要有方法与过程,更重要的情感体验。让学生体验到生命、生活的美好 ,让学生在语文教学中感受到爱心的流淌,感受到生活如诗,世界如诗。
二 语文教师应该是学生的“良师益友”
所谓“亲其师,信其道”。在实际的教育教学活动中,我们都知道,教与学是一个感情互动的过程,能不能动起来,既关系到知识传授的效果,也关系到知识传授的质量。一个严格的老师,一个与学生隔山隔水的老师,要谈与学生互动,这恐怕是天方夜谭。如果老师把教学作为程序化的工作来完成,学生也把听课作为作为一项强压下的任务对待,那么,教学工作就只能停留在一种形式上。我是极力反对这种死板教学的,因为这样会耽误一代代的学生。
我认为,除教与学之外,师生之间还应该有另一层关系,那就是朋友关系。在教学活动中,老师作为主导者,应该注重与学生之间这种关系的培养。与学生平等相待,放下架子讲学,带着感情执教,出于真心关怀。这样就不会与学生产生敌对心理,从而使自己成為学生的良师益友和知己。学生也会自觉不自觉地把老师作为自己的朋友,信任并乐于接受老师的教育,达到教与学的默契,从而实现良性互动。当然,从另一个角度讲,把学生当做朋友,也得把握一个“度”的问题,稍不注意,有些孩子就会觉得你“脾气好”,不会治他,会越来越调皮,从而最终影响教学效果,达不到教书育人的目的。
总之,语文教师责任重大,肩负着传递祖国母语的重任,在教育教学中,必须要想方设法提高业务能力,多用启发性的语言和用适当的情境去点燃学生的好奇之火,去打开他们思维之门,用语言把学生的心点亮。孩子们置身于美丽的校园,感受蜂围蝶阵的世界,听教师极富感情的描述,这样的教学应该能带给孩子们很多美好的回忆,也非常符合儿童的心里特点。如果所有的语文老师都能用爱点燃孩子们智慧的火花,我们的语文课堂就一定会变得如诗如画。语文老师就会成孩子们的偶像,成为“魅力诗人”“良师益友”!。
一 语文老师应该是一位“魅力诗人”
我觉得,那种高高在上的严厉教师并不能真正培养好学生。前苏联教育家高尔基曾经说过:“谁爱孩子,孩子就爱她,只有爱孩子的人,他才能教育好孩子。”作为语文教师,要善于用自己的眼神、微笑、语调表达对学生的爱,让孩子的每一天都浸润在师爱的阳光雨露中;作为语文老师,永远不要丢失心中的梦想,要让学生感受文字背后的深情,感受文章背后的美好,感受人间的真情,感受自然的美丽,象一位魅力诗人一样,给孩子一个童话般的世界,给孩子们一片花海和芳草地。有人说,一个优秀的语文教师的语言要有“诗歌语言的凝练,小说语言的生动,散文语言的优美,戏剧语言的传神,相声语言的风趣,演说语言的雄辩。”这是语文教学的一种境界,小学生天性淳朴,如果整个学校都是一批面无表情的老师,都是一副井然有序的监狱式生活,我猜想,这样的学校,这样的语文老师是很难培养出心里健康的学生的。
叶圣陶先生说:“教师的全部工作就是为人师表。”传授知识是最基本的教育技能,而以自己的人格魅力去影响学生才是高超的教育艺术。教师的魅力是其他任何魅力都不能替代的最灿烂的阳光。我们语文教师就会像一丝丝春雨,“随风潜入夜,润物细无声”,潜移默化地影响着学生的人格。
学生也会想象,在这么一位“魅力诗人”的带领下,自己会有美好的人生,会有美好的未来。对小学生而言,语文教师就是“天使”!就是他们心中的梦!
为了做到这一点,我不仅有意识的研究了一些理论书籍,而且努力增强自己的文学修养,用超强的人格力量去感染我的学生。有人认为,语文教学知识简单,无非是识字、写字、读文、背诵、习作等,把这些教好了,小学语文也就不成问题了。其实,这种看法和认识是不科学的,这样认识问题,也同时是对教育工作不负责任的表现。小学语文看似简单,可是它包容丰富的内涵。语文是文化的重要组成部分,不仅具有工具性,而且具有人文性。我们面对鲜活的生命,不仅仅是传授他们知识与能力,还要有方法与过程,更重要的情感体验。让学生体验到生命、生活的美好 ,让学生在语文教学中感受到爱心的流淌,感受到生活如诗,世界如诗。
二 语文教师应该是学生的“良师益友”
所谓“亲其师,信其道”。在实际的教育教学活动中,我们都知道,教与学是一个感情互动的过程,能不能动起来,既关系到知识传授的效果,也关系到知识传授的质量。一个严格的老师,一个与学生隔山隔水的老师,要谈与学生互动,这恐怕是天方夜谭。如果老师把教学作为程序化的工作来完成,学生也把听课作为作为一项强压下的任务对待,那么,教学工作就只能停留在一种形式上。我是极力反对这种死板教学的,因为这样会耽误一代代的学生。
我认为,除教与学之外,师生之间还应该有另一层关系,那就是朋友关系。在教学活动中,老师作为主导者,应该注重与学生之间这种关系的培养。与学生平等相待,放下架子讲学,带着感情执教,出于真心关怀。这样就不会与学生产生敌对心理,从而使自己成為学生的良师益友和知己。学生也会自觉不自觉地把老师作为自己的朋友,信任并乐于接受老师的教育,达到教与学的默契,从而实现良性互动。当然,从另一个角度讲,把学生当做朋友,也得把握一个“度”的问题,稍不注意,有些孩子就会觉得你“脾气好”,不会治他,会越来越调皮,从而最终影响教学效果,达不到教书育人的目的。
总之,语文教师责任重大,肩负着传递祖国母语的重任,在教育教学中,必须要想方设法提高业务能力,多用启发性的语言和用适当的情境去点燃学生的好奇之火,去打开他们思维之门,用语言把学生的心点亮。孩子们置身于美丽的校园,感受蜂围蝶阵的世界,听教师极富感情的描述,这样的教学应该能带给孩子们很多美好的回忆,也非常符合儿童的心里特点。如果所有的语文老师都能用爱点燃孩子们智慧的火花,我们的语文课堂就一定会变得如诗如画。语文老师就会成孩子们的偶像,成为“魅力诗人”“良师益友”!。