多年的小学语文教学工作，给我的感觉是既有学生成绩下滑时的迷惑，又有解开学生心中疑团时的无限欣喜。尽管我在多年教学工作中总结了一些经验，但是，教无定法，学生的情况也不完全一样，所以，放之四海而皆准的经验和理论是不存在的。我只能说，针对农村小学生的实际，针对我们山区孩子的特点，我有几点认识与各位同仁共勉，以期抛砖引玉。
　　一 语文老师应该是一位“魅力诗人”
　　我觉得，那种高高在上的严厉教师并不能真正培养好学生。前苏联教育家高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱她，只有爱孩子的人，他才能教育好孩子。”作为语文教师，要善于用自己的眼神、微笑、语调表达对学生的爱，让孩子的每一天都浸润在师爱的阳光雨露中；作为语文老师，永远不要丢失心中的梦想，要让学生感受文字背后的深情，感受文章背后的美好，感受人间的真情，感受自然的美丽，象一位魅力诗人一样，给孩子一个童话般的世界，给孩子们一片花海和芳草地。有人说，一个优秀的语文教师的语言要有“诗歌语言的凝练，小说语言的生动，散文语言的优美，戏剧语言的传神，相声语言的风趣，演说语言的雄辩。”这是语文教学的一种境界，小学生天性淳朴，如果整个学校都是一批面无表情的老师，都是一副井然有序的监狱式生活，我猜想，这样的学校，这样的语文老师是很难培养出心里健康的学生的。
　　叶圣陶先生说：“教师的全部工作就是为人师表。”传授知识是最基本的教育技能，而以自己的人格魅力去影响学生才是高超的教育艺术。教师的魅力是其他任何魅力都不能替代的最灿烂的阳光。我们语文教师就会像一丝丝春雨，“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响着学生的人格。
　　学生也会想象，在这么一位“魅力诗人”的带领下，自己会有美好的人生，会有美好的未来。对小学生而言，语文教师就是“天使”！就是他们心中的梦！
　　为了做到这一点，我不仅有意识的研究了一些理论书籍，而且努力增强自己的文学修养，用超强的人格力量去感染我的学生。有人认为，语文教学知识简单，无非是识字、写字、读文、背诵、习作等，把这些教好了，小学语文也就不成问题了。其实，这种看法和认识是不科学的，这样认识问题，也同时是对教育工作不负责任的表现。小学语文看似简单，可是它包容丰富的内涵。语文是文化的重要组成部分，不仅具有工具性，而且具有人文性。我们面对鲜活的生命，不仅仅是传授他们知识与能力，还要有方法与过程，更重要的情感体验。让学生体验到生命、生活的美好 ，让学生在语文教学中感受到爱心的流淌，感受到生活如诗，世界如诗。
　　二 语文教师应该是学生的“良师益友”
　　所谓“亲其师，信其道”。在实际的教育教学活动中，我们都知道，教与学是一个感情互动的过程，能不能动起来，既关系到知识传授的效果，也关系到知识传授的质量。一个严格的老师，一个与学生隔山隔水的老师，要谈与学生互动，这恐怕是天方夜谭。如果老师把教学作为程序化的工作来完成，学生也把听课作为作为一项强压下的任务对待，那么，教学工作就只能停留在一种形式上。我是极力反对这种死板教学的，因为这样会耽误一代代的学生。
　　我认为，除教与学之外，师生之间还应该有另一层关系，那就是朋友关系。在教学活动中，老师作为主导者，应该注重与学生之间这种关系的培养。与学生平等相待，放下架子讲学，带着感情执教，出于真心关怀。这样就不会与学生产生敌对心理，从而使自己成為学生的良师益友和知己。学生也会自觉不自觉地把老师作为自己的朋友，信任并乐于接受老师的教育，达到教与学的默契，从而实现良性互动。当然，从另一个角度讲，把学生当做朋友，也得把握一个“度”的问题，稍不注意，有些孩子就会觉得你“脾气好”，不会治他，会越来越调皮，从而最终影响教学效果，达不到教书育人的目的。
　　总之，语文教师责任重大，肩负着传递祖国母语的重任，在教育教学中，必须要想方设法提高业务能力，多用启发性的语言和用适当的情境去点燃学生的好奇之火，去打开他们思维之门，用语言把学生的心点亮。孩子们置身于美丽的校园，感受蜂围蝶阵的世界，听教师极富感情的描述，这样的教学应该能带给孩子们很多美好的回忆，也非常符合儿童的心里特点。如果所有的语文老师都能用爱点燃孩子们智慧的火花，我们的语文课堂就一定会变得如诗如画。语文老师就会成孩子们的偶像，成为“魅力诗人”“良师益友”！。