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摘 要： 在信息高速发展的社会背景下，大学生的自主學习的能力越来越受到人们的高度重视。 这是高校素质教育的核心内容之一。从现如今社会发展的趋势上看，提升大学生的自主学习能力是成为社会竞争的焦点之所在。本文通过分析目前大学生自主学习的现状，从而提出提高学生自主学习能力的对策。
关键词： 自主学习；现状分析；对策研究
在传统的初、高中阶段的学习，教师是the king of the class，是教学活动的掌控者，权威者，学生往往被动地接受填鸭式教学，目标也只有一个：上大学。乏味的学习方式在很大程度上抑制了学生学习的积极性、主动性，更谈不上创造性了。上了大学后，没有了中、高考的压力，有些学生开始懈怠起来，甚至开启了度假模式。还有些学生由于学习方法和习惯上的延续，进入高校后不能适应，最终影响了学业的顺利完成。因此，有必要分析大学生在学习过程中的自主性状况，从而帮助大学生有针对性地加以改进。
一、当代大学生自主学习现状分析
1. 内因
1.1缺乏自主学习意识
有些学生习惯了初高中的教学模式，老师上课满堂灌，家庭作业要在家长的陪读和监督下完成。这在一些大学生头脑中形成了定式。进入大学后完全不适应大学的学习模式，表现为很迷茫，自主学习意识差，对教师的依赖程度高，对教学内容吸收慢，不能主动到图书馆查阅相关资料，也不愿意和其他同学进行知识探讨。学习资源利用率不高，学习内容局限于课本内容，对知识没有进一步进行研究和探索。久而久之，一些大学生开始旷课、迟到、上课玩手机、睡觉。考前临时抱佛脚。
1.2. 自控能力薄弱
随着网络技术的发展，现在的大学在教学模式、方法、内容、手段等都对传统教学法产生了极大的冲击。一方面，网络环境所具有的丰富教学资源、网状的信息呈现方式、时空开放性等特点为创造大学生自主学习环境提供了理想的条件。另一方面，也成为大学生逃避学习、沉迷网络世界的罪魁祸首。此外，网络游戏已经成为阻碍大学生积极、主动学习的重要诱因。有些大学生往往抵制不了网络的诱惑，过度沉迷网游、交友。在合理利用网络资源自主学习和娱乐之间往往倾向与后者，有些学生完全把控不了自己，表现意志薄弱。
2. 外因
2.1学习资源短缺
大学生自主学习氛围的浓厚与否直接影响到学生自主学习能力的形成。然而大部分学校对学 习资源的定位都只局限于图书馆和教室这两个地方。这并不能满足学生自主探讨或者与学 习伙伴讨论的需要，即使有这种场所也没有专业的教师进行指导；再者，图书馆中提供的书籍较为陈旧，很多专业书籍没有馆藏，阅览室的期刊杂志不能及时更新；宿舍管理较为松散， 学生深夜不归的现象时有发生，睡眠时间得不到保证直接影响到学生学习的效率。这些都在一定程度上限制了学生自主学习能力的发展。
2.2 教师教学质量低下
大学教师往往都是教学科研型，职称晋升与个人利益息息相关，所以教师的主要精力都放在了科研上。有些教师课前准备不足，教学方式仍采用较为单一的教师主导模式，教学缺乏生机与活力，造成一些大学生学习积极性不高，专业学习缺乏吸引力，课堂互动不够，这种老套的教学方法完全不能适应现代大学生的心理特点，教师更没有注重大学生自主学习能力的培养，没有注重开发学生的创造性思维，不尊重学生的主体地位，在这种情况下学生的自主学习能力更加受到约束。
二.大学生自主学习能力提升对策
根据在校大学生自主学习现状和影响因素，提出以下几点建议：
1. 发挥教师引导作用。教师是培养大学生自主学习能力的引导者和组织者，教师要采取各种方法调动大学生自主学习的主观能动性。教师应打破teacher-centered的传统教学模式，不断探索自主学习的新模式，运用多种教学手段，形成教学互动，不断开发大学生自主学习和探究式学习，培养他们发现问题、分析问题和解决问题的能力，做到对大学生不仅要“授之以鱼”，还要“授之以渔”。教师还可以设计一些社会热点问题开展讨论和辩论，让大学生明白知识来源并非只有教师，自主学习和讨论都能学到知识。
2. 充分利用网络资源和校园图书馆。高校应该建立校园网络平台，为学生提供便利的上网 条件，例如校园网中至少应包括精品课程、共享资源等。实现智能手机的WiFi全覆盖，使学生能够在校园的各个角落自由使用智能搜索、翻译软件等功能。此外，学生应利用好学校的基础设施，如图书馆、电子阅览室和自习室等。大学课程相对较少，课余时间较多，充分利用好课余时间，就能有更多的自主学习时间，才能更好地完善和充实自己.
3. 增加实践经验。大学生应多参加学校或者社会组织的公益性活动，提高自我实践的能力，拓宽视野。专业教师要引导和帮助大学生大胆设计和创造性思维，让他们自己设计方案，进行实验和实训，通过亲自动手和体验，逐步培养大学生科学探究的能力。教师还可以布置多样化的实践作业，训练他们有效获取和利用信息解决实际问题的能力，如布置一些调查报告、专业设计等。
三、结论
自主学习能力是大学生综合素质的重要组成部分，大学生毕业走向社会后，它是竞争的筹码，国家和社会的创新及发展也需要大学生具备这一能力。因此，培养大学生自主学习能力意义深远、责任重大，需要大学生、教师和学校三方共同努力。
参考文献
[1]庞维国. 自主学习—— — 学与教的原理和策略[M]. 上海：华东师范大学出版社，2003.哲学社会科学版，1997（4）.
[2]张翠华，李京友.大学生自主学习能力现状分析及提升策略 [J].沧州师范学院学报.2012（3）.河北工业大学学报 ： 社科版 ，2009，1（2）.
[3]周兴华，周汶.地方高校大学生自主学习现状的调查与分析 [J].浙江万里学院学报.2013（1）.
[4]刘姬冰，王东明.大学生自主学习现状分析及对策研究[J].湖北函授大学学报.2014（2）.
[5]苑金端.我国大学生自主学习能力的现状及培养途径[J].商业经济.2012（7）.
关键词： 自主学习；现状分析；对策研究
在传统的初、高中阶段的学习，教师是the king of the class，是教学活动的掌控者，权威者，学生往往被动地接受填鸭式教学，目标也只有一个：上大学。乏味的学习方式在很大程度上抑制了学生学习的积极性、主动性，更谈不上创造性了。上了大学后，没有了中、高考的压力，有些学生开始懈怠起来，甚至开启了度假模式。还有些学生由于学习方法和习惯上的延续，进入高校后不能适应，最终影响了学业的顺利完成。因此，有必要分析大学生在学习过程中的自主性状况，从而帮助大学生有针对性地加以改进。
一、当代大学生自主学习现状分析
1. 内因
1.1缺乏自主学习意识
有些学生习惯了初高中的教学模式，老师上课满堂灌，家庭作业要在家长的陪读和监督下完成。这在一些大学生头脑中形成了定式。进入大学后完全不适应大学的学习模式，表现为很迷茫，自主学习意识差，对教师的依赖程度高，对教学内容吸收慢，不能主动到图书馆查阅相关资料，也不愿意和其他同学进行知识探讨。学习资源利用率不高，学习内容局限于课本内容，对知识没有进一步进行研究和探索。久而久之，一些大学生开始旷课、迟到、上课玩手机、睡觉。考前临时抱佛脚。
1.2. 自控能力薄弱
随着网络技术的发展，现在的大学在教学模式、方法、内容、手段等都对传统教学法产生了极大的冲击。一方面，网络环境所具有的丰富教学资源、网状的信息呈现方式、时空开放性等特点为创造大学生自主学习环境提供了理想的条件。另一方面，也成为大学生逃避学习、沉迷网络世界的罪魁祸首。此外，网络游戏已经成为阻碍大学生积极、主动学习的重要诱因。有些大学生往往抵制不了网络的诱惑，过度沉迷网游、交友。在合理利用网络资源自主学习和娱乐之间往往倾向与后者，有些学生完全把控不了自己，表现意志薄弱。
2. 外因
2.1学习资源短缺
大学生自主学习氛围的浓厚与否直接影响到学生自主学习能力的形成。然而大部分学校对学 习资源的定位都只局限于图书馆和教室这两个地方。这并不能满足学生自主探讨或者与学 习伙伴讨论的需要，即使有这种场所也没有专业的教师进行指导；再者，图书馆中提供的书籍较为陈旧，很多专业书籍没有馆藏，阅览室的期刊杂志不能及时更新；宿舍管理较为松散， 学生深夜不归的现象时有发生，睡眠时间得不到保证直接影响到学生学习的效率。这些都在一定程度上限制了学生自主学习能力的发展。
2.2 教师教学质量低下
大学教师往往都是教学科研型，职称晋升与个人利益息息相关，所以教师的主要精力都放在了科研上。有些教师课前准备不足，教学方式仍采用较为单一的教师主导模式，教学缺乏生机与活力，造成一些大学生学习积极性不高，专业学习缺乏吸引力，课堂互动不够，这种老套的教学方法完全不能适应现代大学生的心理特点，教师更没有注重大学生自主学习能力的培养，没有注重开发学生的创造性思维，不尊重学生的主体地位，在这种情况下学生的自主学习能力更加受到约束。
二.大学生自主学习能力提升对策
根据在校大学生自主学习现状和影响因素，提出以下几点建议：
1. 发挥教师引导作用。教师是培养大学生自主学习能力的引导者和组织者，教师要采取各种方法调动大学生自主学习的主观能动性。教师应打破teacher-centered的传统教学模式，不断探索自主学习的新模式，运用多种教学手段，形成教学互动，不断开发大学生自主学习和探究式学习，培养他们发现问题、分析问题和解决问题的能力，做到对大学生不仅要“授之以鱼”，还要“授之以渔”。教师还可以设计一些社会热点问题开展讨论和辩论，让大学生明白知识来源并非只有教师，自主学习和讨论都能学到知识。
2. 充分利用网络资源和校园图书馆。高校应该建立校园网络平台，为学生提供便利的上网 条件，例如校园网中至少应包括精品课程、共享资源等。实现智能手机的WiFi全覆盖，使学生能够在校园的各个角落自由使用智能搜索、翻译软件等功能。此外，学生应利用好学校的基础设施，如图书馆、电子阅览室和自习室等。大学课程相对较少，课余时间较多，充分利用好课余时间，就能有更多的自主学习时间，才能更好地完善和充实自己.
3. 增加实践经验。大学生应多参加学校或者社会组织的公益性活动，提高自我实践的能力，拓宽视野。专业教师要引导和帮助大学生大胆设计和创造性思维，让他们自己设计方案，进行实验和实训，通过亲自动手和体验，逐步培养大学生科学探究的能力。教师还可以布置多样化的实践作业，训练他们有效获取和利用信息解决实际问题的能力，如布置一些调查报告、专业设计等。
三、结论
自主学习能力是大学生综合素质的重要组成部分，大学生毕业走向社会后，它是竞争的筹码，国家和社会的创新及发展也需要大学生具备这一能力。因此，培养大学生自主学习能力意义深远、责任重大，需要大学生、教师和学校三方共同努力。
参考文献
[1]庞维国. 自主学习—— — 学与教的原理和策略[M]. 上海：华东师范大学出版社，2003.哲学社会科学版，1997（4）.
[2]张翠华，李京友.大学生自主学习能力现状分析及提升策略 [J].沧州师范学院学报.2012（3）.河北工业大学学报 ： 社科版 ，2009，1（2）.
[3]周兴华，周汶.地方高校大学生自主学习现状的调查与分析 [J].浙江万里学院学报.2013（1）.
[4]刘姬冰，王东明.大学生自主学习现状分析及对策研究[J].湖北函授大学学报.2014（2）.
[5]苑金端.我国大学生自主学习能力的现状及培养途径[J].商业经济.2012（7）.