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一、观察能力的内涵
观察是根据一定的目的进行的有组织有比较的持久知觉；观察是以感知过程为基础，是感知觉的最高形式，是人们认识世界的重要途径。观察能力就是在有目的、有组织、有思维参与的感知过程中形成的一种稳固的认识能力，是构成智能的一个重要因素。良好的观察能力具有四个特点：一是观察具有明确的目的性。二是观察具有顺序性、条理性。三是观察具有理解性，即善于发现某种事物的特征，善于发现事物之间的联系。四是观察具有敏锐性，善于发现一般人所不易发现的或容易忽略的东西，独具慧眼，明察秋毫。观察能力是一种综合性的知觉活动，并带有思维的色彩，观察过程与记忆、概括分类、思维推理、空间知觉等各方面的认知过程是结合在一起的。
二、小学生观察能力的培养途径
1.激发学生的观察兴趣
心理学家认为，没有动机任何学习都不能发生，动机是学习的先决条件，对于作文教学，老师一定要善于激发学生的写作欲望，调动他们的写作积极性，变被动为主动，小学生有了一定的是非分辨能力，他们都有一种强烈的表现欲望，教师只要紧紧抓住这种欲望，就必定能引导他们写出优秀的文章来。
记得教四年级的第一节作文课时，走进课堂时我发现学生们个个无精打采，一副沮丧的模样，我就知道学生一定是不想写作文了。于是临时改变了作文题目，将原来的改为《校园里的大花坛》。于是我清了清嗓子说：“同学们，今天是我给大家上的第一堂作文课，老师希望大家能把第一篇作文都写得很棒，不知道同学们对自己有没有这个信心呢？”“有——”学生高兴地回答。
“我们先不忙写作文，老师先带领大家去欣赏一下大花坛的美景，但是只有一个要求，那就是把你所见到的都记在心里，能不能做到？”
“能——”学生又一次异口同声地答道。
二十分钟后，重新回到了课堂，我问学生：“你们都看到了些什么？”学生们说的很多，有剑麻、枫树、野石榴、杂草、蔓藤、月季花……
“谁能把他们说得更好更具体一些呢？”我启发地问。
“剑麻尖尖的像一支支锋利的碧绿的宝剑，在阳光照耀下还闪着一些绿色的光芒……”
学生甲还未说完，学生乙又插嘴道：“不是的，它的花像一串串洁白的铜铃……”
就这样学生们踊跃地把见到的想到的都说了出来，优美的句子有了，华丽的词藻也有了。我又进一步探着问：“除了这些花草树木，你们还发现了什么呢”“老师，野石榴树枝上有一些像不知名的小果实，但又不是果实……可能是疙瘩吧……”我笑道：“李月同学，老师真佩服你观察很仔细？不过老师也不知道那是什么，但老师可以告诉你，那个小疙瘩里一定有一个小昆虫！”“真的吗？”“下课你去看看吧！”又一个学生接着说；“那剑麻深处有一个鸟窝，不过我不想说出来的。”
“为什么？”我耐心地问
“我怕人多了会伤害到小鸟和它的孩子。”学生关心地说。我的心灵受到了强烈的震撼，想到细致观察之下居然让我发现了这么一颗善良的童心，于是我又对全班同学说：“小鸟是我们人类的好朋友，它们在我们大花坛里居住下来，因为剑麻可以保护他们，更因为我们校园里每一个孩子都会爱保护它们的，大家说老师说得对不对？”“对——我们要保护小鸟。”
紧接着学生又说看到了蜘蛛网上的蜘蛛，月季花心里的两个小甲虫等，就这样一节作文课就在快乐中进行着……
通过这节作文课我明白了，教师只要善于激发学生的观察兴趣，学生就一定会写出好作文，其次，常写观察日记，每天一则，两天写一篇也可以，有话则长，无话则短，随心所欲，只管写自己见到的、听到的，范围不限，写人记事，抒情状物等都可以。一学期下来，学生的观察水平提高了很多，作文也有话可写了，而且写得非常好。
2.指导学生正确的观察方法
在作文教学中激发学生观察兴趣的同时，还要指导学生如何去观察，怎样去观察，还要有一定的顺序。前面提到的第一节作文课《校园里的大花坛》，在学生亲身观察时，我不断教给学生观察方法，一组是从外圈向里看，另一组从远到近看，还有从上到下看，从整个花坛到重点写一棵花等。学生们亲身知道了观察顺序和方法，写起作文就有条有理了，并且有详有略。
在观察中，更重要的一点是抓住事物的特点来写。作文中学生写人物，有的不分男女，外貌都是大大的眼睛，写黑的头发……我想这样写出来的好像多数都变成了“同一个人”。对于写人的作文，一定要抓住人物的特点来写。
四年级第二次作文课时，我让学生写《新来的语文老师》，其实就是写我，课堂上我让学生说我的外貌，有许多学生在下面支支吾吾，不敢举手，不能畅所欲言。见此情景，我幽默地说；“请大家直言，如果老师长得不好看，我明天一定改正错误！”
“哈哈——”学生哄堂大笑，气氛顿时热闹起来。
“老师你别生气，你有点蹋鼻子。”学生甲很小声地说。我微笑着点点头，赏以赞许的目光，学生乙又说：“老师你今天好像没梳头。”“嘴右角有一颗黑痣，上面有一根汗毛”……
学生畅所欲言，数落我的“缺点”。我问道：“我的这些别人有吗？”“没有”。“好！大家说的就是老师的外貌特点。”我激动地说，“写作文写别人没有看到的东西，这就是抓住事物的特点……”
作文课在快乐的进行着，从这里，不少学生慢慢学会了抓住事物特点，对周围各种事物进行看，更准确地说，应该是“观察”。
3.培养学生良好的观察习惯
培养学生良好观察习惯的最有效方法是要求和指导学生写观察日记。养成观察习惯是一个长期的过程。需要持之以恒的进行观察。这就要求学生必须在平常的生活中隨时随地用独到的眼光和敏锐的观察力去留心观察周围的事物，做生活的有心人，习以为常以后，良好的观察习惯便养成了。要求和指导学生写观察日记，是培养他们观察能力的一个非常重要的环节。实践已经证明：写作能力强的学生，一般都是观察能力比较强，积累材料比较多的学生。那些感到无话可说的学生，往往就是不留心各样事情的人。有些事物，如春夏秋冬四季景色、风雨雷电等现象，学生没有一个不曾经历过，但是，如果命题作文时用不到这些景象，恐怕很少有人去留心观察。而当突然要写这个题目时，学生当然就很难下笔了。正如著名作家老舍说：“要天天记，养成一种习惯。刮一阵风，便记下来了；下一阵雨，你也记下来。因为不知哪一天，你的作品里就需要描写一阵风或一阵雨。你如果没有这种积累，就写不丰富。”这是他的经验之谈，讲得很有道理。古人所说：“厚积而薄发。”也正是这个道理。这不也正像某些表演艺术一样吗？“台下十年功，台上一分钟。”但如果没有这平时留心观察的“十年功”，又如何能写出那关键的“一分钟”呢？
观察是根据一定的目的进行的有组织有比较的持久知觉；观察是以感知过程为基础，是感知觉的最高形式，是人们认识世界的重要途径。观察能力就是在有目的、有组织、有思维参与的感知过程中形成的一种稳固的认识能力，是构成智能的一个重要因素。良好的观察能力具有四个特点：一是观察具有明确的目的性。二是观察具有顺序性、条理性。三是观察具有理解性，即善于发现某种事物的特征，善于发现事物之间的联系。四是观察具有敏锐性，善于发现一般人所不易发现的或容易忽略的东西，独具慧眼，明察秋毫。观察能力是一种综合性的知觉活动，并带有思维的色彩，观察过程与记忆、概括分类、思维推理、空间知觉等各方面的认知过程是结合在一起的。
二、小学生观察能力的培养途径
1.激发学生的观察兴趣
心理学家认为，没有动机任何学习都不能发生，动机是学习的先决条件，对于作文教学，老师一定要善于激发学生的写作欲望，调动他们的写作积极性，变被动为主动，小学生有了一定的是非分辨能力，他们都有一种强烈的表现欲望，教师只要紧紧抓住这种欲望，就必定能引导他们写出优秀的文章来。
记得教四年级的第一节作文课时，走进课堂时我发现学生们个个无精打采，一副沮丧的模样，我就知道学生一定是不想写作文了。于是临时改变了作文题目，将原来的改为《校园里的大花坛》。于是我清了清嗓子说：“同学们，今天是我给大家上的第一堂作文课，老师希望大家能把第一篇作文都写得很棒，不知道同学们对自己有没有这个信心呢？”“有——”学生高兴地回答。
“我们先不忙写作文，老师先带领大家去欣赏一下大花坛的美景，但是只有一个要求，那就是把你所见到的都记在心里，能不能做到？”
“能——”学生又一次异口同声地答道。
二十分钟后，重新回到了课堂，我问学生：“你们都看到了些什么？”学生们说的很多，有剑麻、枫树、野石榴、杂草、蔓藤、月季花……
“谁能把他们说得更好更具体一些呢？”我启发地问。
“剑麻尖尖的像一支支锋利的碧绿的宝剑，在阳光照耀下还闪着一些绿色的光芒……”
学生甲还未说完，学生乙又插嘴道：“不是的，它的花像一串串洁白的铜铃……”
就这样学生们踊跃地把见到的想到的都说了出来，优美的句子有了，华丽的词藻也有了。我又进一步探着问：“除了这些花草树木，你们还发现了什么呢”“老师，野石榴树枝上有一些像不知名的小果实，但又不是果实……可能是疙瘩吧……”我笑道：“李月同学，老师真佩服你观察很仔细？不过老师也不知道那是什么，但老师可以告诉你，那个小疙瘩里一定有一个小昆虫！”“真的吗？”“下课你去看看吧！”又一个学生接着说；“那剑麻深处有一个鸟窝，不过我不想说出来的。”
“为什么？”我耐心地问
“我怕人多了会伤害到小鸟和它的孩子。”学生关心地说。我的心灵受到了强烈的震撼，想到细致观察之下居然让我发现了这么一颗善良的童心，于是我又对全班同学说：“小鸟是我们人类的好朋友，它们在我们大花坛里居住下来，因为剑麻可以保护他们，更因为我们校园里每一个孩子都会爱保护它们的，大家说老师说得对不对？”“对——我们要保护小鸟。”
紧接着学生又说看到了蜘蛛网上的蜘蛛，月季花心里的两个小甲虫等，就这样一节作文课就在快乐中进行着……
通过这节作文课我明白了，教师只要善于激发学生的观察兴趣，学生就一定会写出好作文，其次，常写观察日记，每天一则，两天写一篇也可以，有话则长，无话则短，随心所欲，只管写自己见到的、听到的，范围不限，写人记事，抒情状物等都可以。一学期下来，学生的观察水平提高了很多，作文也有话可写了，而且写得非常好。
2.指导学生正确的观察方法
在作文教学中激发学生观察兴趣的同时，还要指导学生如何去观察，怎样去观察，还要有一定的顺序。前面提到的第一节作文课《校园里的大花坛》，在学生亲身观察时，我不断教给学生观察方法，一组是从外圈向里看，另一组从远到近看，还有从上到下看，从整个花坛到重点写一棵花等。学生们亲身知道了观察顺序和方法，写起作文就有条有理了，并且有详有略。
在观察中，更重要的一点是抓住事物的特点来写。作文中学生写人物，有的不分男女，外貌都是大大的眼睛，写黑的头发……我想这样写出来的好像多数都变成了“同一个人”。对于写人的作文，一定要抓住人物的特点来写。
四年级第二次作文课时，我让学生写《新来的语文老师》，其实就是写我，课堂上我让学生说我的外貌，有许多学生在下面支支吾吾，不敢举手，不能畅所欲言。见此情景，我幽默地说；“请大家直言，如果老师长得不好看，我明天一定改正错误！”
“哈哈——”学生哄堂大笑，气氛顿时热闹起来。
“老师你别生气，你有点蹋鼻子。”学生甲很小声地说。我微笑着点点头，赏以赞许的目光，学生乙又说：“老师你今天好像没梳头。”“嘴右角有一颗黑痣，上面有一根汗毛”……
学生畅所欲言，数落我的“缺点”。我问道：“我的这些别人有吗？”“没有”。“好！大家说的就是老师的外貌特点。”我激动地说，“写作文写别人没有看到的东西，这就是抓住事物的特点……”
作文课在快乐的进行着，从这里，不少学生慢慢学会了抓住事物特点，对周围各种事物进行看，更准确地说，应该是“观察”。
3.培养学生良好的观察习惯
培养学生良好观察习惯的最有效方法是要求和指导学生写观察日记。养成观察习惯是一个长期的过程。需要持之以恒的进行观察。这就要求学生必须在平常的生活中隨时随地用独到的眼光和敏锐的观察力去留心观察周围的事物，做生活的有心人，习以为常以后，良好的观察习惯便养成了。要求和指导学生写观察日记，是培养他们观察能力的一个非常重要的环节。实践已经证明：写作能力强的学生，一般都是观察能力比较强，积累材料比较多的学生。那些感到无话可说的学生，往往就是不留心各样事情的人。有些事物，如春夏秋冬四季景色、风雨雷电等现象，学生没有一个不曾经历过，但是，如果命题作文时用不到这些景象，恐怕很少有人去留心观察。而当突然要写这个题目时，学生当然就很难下笔了。正如著名作家老舍说：“要天天记，养成一种习惯。刮一阵风，便记下来了；下一阵雨，你也记下来。因为不知哪一天，你的作品里就需要描写一阵风或一阵雨。你如果没有这种积累，就写不丰富。”这是他的经验之谈，讲得很有道理。古人所说：“厚积而薄发。”也正是这个道理。这不也正像某些表演艺术一样吗？“台下十年功，台上一分钟。”但如果没有这平时留心观察的“十年功”，又如何能写出那关键的“一分钟”呢？