浅谈小学语文教学中的作业设计

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  中图分类号:S611文献标识码:A 文章编号:
   作业与教育活动的其他各个方面有着密切的关系。它既是教师教学活动的一个重要環节,又是学生学习过程中的一个重要的组成部分。优质的作业有助于学生所学知识的巩固、深化,有利于学生智力和创造才能的开发。教师设计作业,更要注重学生主体作用的发挥,尊重学生的个别差异,改变作业的形式与内容,让作业从“写”的单一形式中走出来,使作业富有趣味性,具有吸引力。从而使每个学生的个性得到充分的发展,学习能力和知识水平都得到提高。在平时的教学中,我尝试了以下做法:
   一、设计多形式的作业
   作业的形式应该是多种多样,不应拘泥于一种或几种形式,要根据课文内容,结合学生的实际情况而制定。
   1、动口作业
   语文本身就是一门与生活联系十分广泛的学科,因而教师在布置语文作业时不应该只局限于抄抄写写,要让学生动口动脑,由课内走向课外,由语文拓展到其它领域。例如:每个星期我都布置一份朗读录音的作业,要求学生每人录一篇课文,星期一带到学校,利用晨检或午检的时间播放给同学听,然后评选出“最佳播音员”。这样学生就会在家每天坚持练习十分钟的朗读,通过这样的练习,既提高了学生的诵读能力,又培养了学生持之以恒把事情做好的良好习惯。另外也可以要求学生把教师讲的故事,猜的谜语讲给家里人听作为作业,这类作业学生兴致很高,同时在动口过程中培养了学生的表达能力和口语能力。
   2、动手作业
   一位教育家说过:“儿童的智慧就在他的指尖。”让学生动手操作,使多种感官协调运用,能使学生对所学知识理解得更深刻,通过有趣的动手作业,培养学生在广阔的空间里学语文、用语文,丰富知识,提高能力。如:在设计作业时正儿八经地把炒菜、洗碗、扫地、洗衣服等作为作业布置,这些作业对于小学生来讲是非常新鲜的,因而他们会非常用心去做。在学了《曹冲称象》后,我让学生动手做实验,验证课文所学的办法是否科学。这样把作业的设计与学生的家庭生活、社会生活以及其它学科知识有机地结合起来,不仅有趣,还构建了一个和谐的学习整体,使学生在社会实践中巩固了语文知识,发展了语文能力。
   3、想象作业
   想象能够增强学生学习的主动性,发挥学生学习的创造性。新课标指出:要鼓励学生写想象中的事物,激发他们丰富的想象,进而培养他们的创造力。因此在布置家庭作业时,要根据教材特点,布置相应的想象写话练习,有助于拓展学生想象的空间,增强学生的想象力,从而促进学生创造思维的发展。如:在学习了《狼与小羊》、《猴子下山》、《狐狸和乌鸦》等课文后,我布置想象作业,让学生们写一写《小猴子第二次下山》、《乌鸦再次见到狐狸时》等故事,学生们的想象千奇百怪,丰富多彩,写出来的作业千变万化,这样的想象作业,学生有常既有常新之感,又培养了他们的创造能力。
   二、设计开放性的作业
   《语文课程标准》中提出:课程目标必须面向全体学生,力争使每一个学生的语文素养都得到发展。因而我们的教学要坚持以学生为本,充分尊重学生的兴趣爱好,把学生置于一个动态、开放的学习环境中,为学生提供多元、综合学习的机会,让学生在无拘无束的环境中,学得主动,学得积极,使每位学生都成为学习的主人,体现自主开放的学习过程。我设计的开放式作业,主要有以下几种形式。
   1、自主作业
   素质教育以尊重学生的个性为前提,最大限度地激发学生的主动性、创造性,而开放性作业不局限于课内学习内容,不局限于课本知识,也不把书面作业作为唯一的形式,却是学科内容的扩展与延伸,给学生广阔的自主创造空间。因而作业的设计就要以自主为原则,设计不同层次的、多梯度的选择性作业,让学生根据自己的能力和兴趣自主选择。作业设计既有基础知识的巩固又有知识的创新和能力的训练,使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣,把作业的选择权交给学生,让作业真正成为学生自己的作业,体现以人为本的作业设计。
   2、生活作业
   新课标告诉我们,要充分利用现实生活中的语文教育资源,优化语文学习环境,构建课内外联系、校内外沟通的语文教学体系,组织开展丰富多彩的语文实践活动,努力拓宽语文学习的内容、形式与渠道,使学生在广阔的语言时空里学语文、用语文,在语文的实践中不断地积累语言,提高语文实践能力。生活实践型的小学语文情境作业就是回归现实,回归生活,强调学生亲身经历,让学生获得参与作业活动的发展性体验。语文学习的外延等于生活的外延。语文学习的天地很广阔,联系生活实际进行作业设计,不但可以加深学生对新知识的理解和记忆,形成技能技巧,强化学习动机,而且可以有效地提高学生做作业的兴趣,发挥他们的主观能动作用。如在传统节日端午节来临之际,让学生去了解端午节的来历,查阅资料,了解屈原的生平,搜集、摘抄屈原的诗词进行赏析,了解端午节各地有那些风俗等,并亲自动手包粽子,做香囊,以达到对爱国志士屈原的崇敬和怀念之情。这样的作业学生非常愿意去做,既巩固了所学知识,又培养了动手实践能力。
   3、调研作业
   学生都是极富个性的生命体,他们对教材的理解和诠释也极富独特性和创造性。调研型作业的设计是让学生通过社会调查,用研究的眼光分析调查所得到的材料,进而引导学生根据已有知识经验,设计出解决生活实际问题的建议方案。例如在学完有关环保的文章《美丽的小路》后布置作业,与好朋友组成一个调查组,去调查我们学校的垃圾是从哪里来的,我们该怎样为学校“美容?”在调查中,学生了解到了学校垃圾的来源有属于自己的一份,于是在为学校做美容部门中,他们的创意就层出不穷,他们有的主张班级自己设置垃圾箱,有的主张分类设置垃圾箱便于处理,有的垃圾还能回收利用,有的同学主张废物利用,变废为宝,如用饮料瓶做烟灰缸,可见同学们的智慧如火花闪耀。调研型作业也是学生们非常愿意做的作业,这样的作业能培养他们分析问题、解决问题的能力。
   总之,语文作业的内容应是丰富多彩的,形式应是多种多样的,能极大地调动学生的学习兴趣,能引导学生关注生活,使学生在生活中应用语文知识形成综合能力,为学生的终身发展奠定坚实的基础。
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