当学生进入初中阶段进行语文学习，在小学阶段，以词汇语句作为积累的学习过程需要在初中阶段，逐步的向文章篇章的积累进行转换。在这个转换的过程当中，如果能够有效地激发学生学习语文的兴趣，则能够对我们语文教学的课堂效率、学习效果都有很大的推动作用。
　　一、面对学生具体实际，和学生进行有效的情感交流
　　在农村中学学生的数目众多，而学好语文需要大量的知识积累，文化沉淀。课堂是他们学习语文的主要知识来源，也是因为同样的原因，语文老师对他们的情感交流，对他们的语文学习起着非常大的作用。大家试想一下，如果我们在学习语文时得不到老师的正面积极的反馈，效果就可想而知了。而对于学生们来说，由于对老师产生敬畏的心理，他们一般很少会主动与老师进行直接的交流。要想让孩子们在学习语文时能够有兴趣，首先作为老师要从我做起。在课堂授课时面带微笑，在学习，遇到问题或者是考试成绩不理想时，给予一定的言语鼓励，在最短的时间内记住他们的名字，这些都是能够让学生对老师产生好感的做法。
　　另外每个学生的基础能力和特长都是不一样的，有的在朗读语音上面有所长，有的在表达观点、写作上面有所长，即使是一些学困生他们也不是什么都不会。因此我们在平时的语文教学当中，如果能够留意这些学生身上的特长之处，在适当通过鼓励表扬的方式来增进他们学习语文的自信心。试想一下，这样尊重学生，肯定学生的做法，学生语文学习的积极性，怎么可能不会被激发呢？在课堂学习和科作业中，对于优生，中等生和学困生都提出不同的要求，让他们在学习中，各有所得。优生需要对其综合能力进行磨练，中等生需要对基础进行夯实，而对于学困生来说，多一些耐心的讲解，多几次不厌其烦的引导，会让全班的同学都有一个和谐的语文学习环境。
　　当然一味的讲解和引导也是不够的，教师还需要对学生，学习语文的方法进行指导，让不同能力的学生都有科学的学习方法、提升语文学习的效率，例如在课前预习时如果一味的要求学生对课文进行独自预习，这样很多学生会因为方法的原因，浪费大量的时间。教师需要对预习的内容进行明确的方法指导，比如说从字词作者、文章背景等各个方面进行着手，让他们良好的语文学习习惯。
　　二、紧抓课堂，小组合作分工的学习方式提升学生语文学习的兴趣
　　每一节语文课都是农村孩子学习语文的最主要场所。语文教师首先要从自我做起，让课堂效率提升起来。在针对课文设置问题时，可以根据学生的不同层次进行提问，让每个学生都有参与课堂语文活动的机会，让学生在语文课堂学习中的关注程度能够尽可能的持续。教师可以利用抑扬顿挫的语气，轻松幽默地措辞，紧跟学生生活实际的事例来让我们的课堂气氛最大程度的活跃。 只要学生在参与课堂活动中获得了乐趣，持续的语文学习兴趣自然就会产生。
　　众人拾柴火焰高的道理谁都懂，在我们农村中学，为了上学生学习语文的效率更高，小组分工合作的方式能让以往的大教室，大集体转化成小集团小集体。通过合理的小组分工，在每个小组中，让优生来帮助后进生，一小组为单位进行探讨，研究检查。教师进行监督和评价，再辅助以正面积极的鼓励和表扬，就会提升学生的语文学习兴趣。
　　三、创设有效情境，增强互动性
　　农村中学的学生在学习语文的时候，由于各方面条件的制约，往往会没有真实的语境进行学习。另外，很多农村教师习惯于读、背、写、抄，这样比较机械重复的方式去进行授课，这样做对于学生学习的兴趣培养，那是起不到什么正面作用的。在上课时，我们需要创设比较真实、活泼的教学环境。图片、音乐、符合学生实际生活的话题，都能够帮助建立真实的语言环境。在使用多媒体津教学时，不能只用在公开课向同事汇报，而是要真心实意认真准备，从学生的实际出发，以学生的学习效率为主要目的。
　　考虑到中学生的心理特征，在上每节语文课时，我们考虑更多的不只是我怎么教，而是要从学生怎么学着手。教师和学生的互动学生在小组之间内部的活动，这些都可以帮助学生保持良好的语文学习兴趣。
　　四、教师、家长、学校，耐心地帮助学生学习兴趣的持续发展
　　在农村中学，学生学习的差距性更为明显，这就让我们老师对学生的评价更为重要。不能把分数做一学生学习状况是否良好的唯一标准，分层教学，分层要求。优生看他的稳定程度；学困生，看他的进步程度。多一些激励性的评价，帮助学生认清自我，调整自我。不断强化学生对语文学习的自信心，体会学习上产生的进步给自己带来的快乐！在进步的基础之上，再提出更高的要求，学生也就自然乐于去进一步挑战了。学生语文学习的进步，绝对不是一蹴而就的。作为教师，需要付出大量的心力耐心有序的帮助学生，树立好良好的学习习惯。我们要学会做做一个旁观者，在需要时伸手。而不是时时处处只要一出现问题，就帮助他们解决问题。我们要揣摩好帮助学生的程度的大小，才能让学生的学习兴趣能够持久。