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摘 要：随着计算机和网络技术的普及和发展，互联网对儿童阅读的影响不断加大。互联网不仅丰富了儿童的阅读资料、缩短了儿童的阅读距离、降低了阅读成本等，也带来了一些弊端，快餐化的阅读材料和不良信息的充斥等会对儿童造成不利影响。因而必须重视互联网背景下儿童阅读材料的选择与设计，要尊重儿童的发展规律与认知特点，遵循多元化原则，重视材料的系统性与趣味性。从而激发儿童的阅读兴趣，提升儿童的阅读能力，促进儿童健康成长。
关键词：互联网；儿童；阅读；选择；设计
一、互联网背景下儿童阅读的优势
随着计算机技术和网络技术的不断发展，互联网对人的影响越来越大。这种影响不仅体现在当今生活的各个方面，而且体现在对当前的阅读方式改变上。互联网为儿童阅读提供了诸多便利，丰富了儿童阅读的资料，扩宽了儿童阅读的渠道，为丰富儿童的精神生活作出了突出贡献。具体来说，互联网给阅读带来了以下方便。
1. 儿童阅读资源逐渐丰富
借助于互联网平台，使儿童阅读不再局限于书本，而是扩展为多元化的阅读方式。通过电脑互联网和移动互联网，不仅可以选择文本的阅读，而且可以选择视频、音频等多媒体材料；不仅可以选择静态的阅读材料，还可以选择动态的阅读材料；不仅可以选择中文的，也可以选择英文的。多元化的材料提供了多元的选择方式，让每位儿童都能够选择适合自己个性的阅读资源。
2. 儿童阅读距离越来越短
随着“互联网+”生活方式的深入，阅读方式不再拘泥于传统的方式。通过手机浏览网页，微信公众号，下载APP等方式都可以接触到更多的阅读资源。通过电脑同样可以获得许多的閱读材料，了解古今中外的学术经典，从中汲取知识的养分。可以说，一部手机、一部电脑就链接了世界所有的图书，让阅读的方式无限便捷，阅读距离越来越短。
3. 儿童阅读过程中充满了与外界的互动
在互联网中，儿童不仅可以阅读某一事物，还可以对这个事物进行评论，也可以阅读外界的评论。通过互联网平台，打开了儿童与未知世界交流的窗口。儿童内心充满好奇心，这种好奇心能驱动儿童对外界进行学习和阅读。
4. 阅读成本降低
因为有了互联网作为媒介，阅读内容变得丰富起来，而且通过电脑、手机等工具，阅读各种书籍，还可以观看电影、视频等。对这些东西的了解，从广义上来说也是一种阅读。因为可以用电脑、手机接触到各种丰富资源，并可以自由选择，所以说网上阅读与传统阅读相比，成本明显降低。
二、互联网背景下儿童阅读的劣势
互联网让阅读发生了质的变化，让阅读越来越个性化、自主化，但是同样互联网背景下的阅读也造成了一些不利影响。
1. 知识的肤浅化和知识结构的碎片化
随着电脑、手机走入了寻常百姓家，手机和电脑阅读成了日常。手机和电脑阅读内容中很大程度上是由消息、事实组成的，一些知识的组成较为零散，这种碎片式的知识造成了碎片式的知识结构，从而容易让碎片式的知识难以融入已有的知识框架中。知识的肤浅化表现在读者对于感兴趣的知识、自己阅读能力之内的阅读内容感兴趣，对超出阅读范围之外的并不感兴趣，这些原因导致了阅读的肤浅化。
2. 网络知识的趣味化，缺乏思想深度
互联网上的阅读内容为了迎合读者，吸引大众的眼球，往往写得具有趣味性、娱乐性。知识的趣味化容易让儿童陷入趣味，而忽视思想的深入，这不利于儿童养成良好的思考习惯。
3. 网络不良信息的泛滥
因为互联网的内容太多，当前互联网监控还存在着一些缺陷，导致互联网上一些不实、不良信息泛滥。这些不良信息往往浪费了人们太多的精力和时间，而对个人的发展却没有作用，甚至还有负作用。
4. 网络知识的快餐化
许多网络内容都经历了快速生成、快速消费、快速湮没的过程。网络知识变得像快速食品一样，成为人们快速消费、快速丢弃的文化产品。这种快餐化模式，让经典的厚重性荡然无存，让真理的不朽性得不到重视。
三、互联网背景下儿童阅读内容的选择与设计
互联网，让这个社会进入了信息时代。在信息时代，阅读材料不是欠缺，而是过剩。在所有的阅读资源中，个人需要进行一定的辨识、挑选，获取自己所需要的阅读资源。如果根据个人的喜好，毫无限制地对接触到的资源进行阅读，不仅浪费时间、浪费精力，而且对知识结构的形成和深化也是不利的。因此，怎样利用好互联网给当前阅读带来的优势，避免互联网给当前儿童阅读产生的消极影响，要如何对儿童的阅读内容进行选择和设计呢？具体来说，阅读内容选择和设计的要求如下。
1. 要符合儿童发展的客观规律
儿童发展是有一定的客观规律的。首先，儿童发展有一定特点：顺序性、不平衡性、阶段性、个别差异性、分化与互补的协调性。其次，儿童认知发展规律也有一定的过程。遵循动作感知、前运算、具体运算，到形式运算的过程，而这是一个不可逆的过程。因此，阅读内容的选择要符合当前儿童的年龄发展特征与认知能力。
2. 要遵循多元化原则
首先是内容的多元化。借助于互联网，可以选择历史故事、风土人情、地理风光等多方面的知识作为阅读的内容，吸引儿童的注意力，从各个方面刺激学生的发展。其次是内容格式的多元化。阅读的内容不仅仅限于文字的阅读，还有音频、视频。这种不同阅读格式的混合有助于儿童产生阅读兴趣。而对不同格式的阅读也能增强对具体事物的全面感受，从而实现更深刻的阅读。
3. 阅读材料要具有一定的系统性
儿童的知识体系尚未完善，在阅读材料的选择上必须尊重儿童的认知特点和实际，阅读材料的选择要体现出阅读的目标，要能够系统地训练儿童的思维能力、理解能力、概括能力和判断能力。阅读材料要遵循由简及难的顺序，系统地提升儿童的阅读能力。
4. 要注意知识结构性和趣味性的结合
一般而言，阅读是无目的的，而且是随时都在发生的。无目的的阅读可以提高儿童的阅读能力，但是对于学生专业方面的知识，或者说是对学科方面的知识不具有提升作用。阅读与学科知识相结合，也就是说有目的的阅读可以针对某一学科的知识不断深化。但是也由于知识的深化和抽象化而让儿童对这方面知识的兴致不高。在互联网背景下，可以选择设计许多具体的图片、视频等方式来展示抽象的概念、定义、定理等。这样可以化抽象为具体，化复杂为容易，化枯燥为乐趣，将乐趣蕴藏于学科学习中。
在互联网高速发展的时代，为儿童阅读提供了多元化渠道和不断丰富的阅读内容，增加了儿童与外界的互动渠道，降低了儿童的阅读成本。但是，在带来便利的同时也给儿童的阅读带来了困扰，形形色色的阅读内容充斥在儿童眼前，难免对儿童造成困扰，网络知识的碎片化也不利于儿童形成系统的知识体系。此外，互联网为了迎合大众的心理，阅读内容往往趋于趣味化而忽视对实质的把握，以及因为儿童缺乏独立筛选的能力容易受到网络不良信息的影响，同时网络资源普遍呈现快餐化的特点，而这些必将影响儿童的阅读质量和效率。因而高度关注互联网背景下儿童阅读内容的选择与设计十分必要，要尊重儿童的发展规律，在内容选择上要尽量多元化，同时阅读材料要不断系统化，并且要高度重视阅读材料的趣味性，以此来激发儿童的阅读兴趣，促进儿童阅读能力的提升，训练儿童的阅读思维，促进儿童的健康发展。
参考文献：
[1]庞琳.4G时代少年儿童图书馆开展网络阅读探析[J].图书馆工作与研究，2015（09）.
[2]金萍.正确认识纸本阅读与网络阅读[J].阅读指导，2010（02）.
关键词：互联网；儿童；阅读；选择；设计
一、互联网背景下儿童阅读的优势
随着计算机技术和网络技术的不断发展，互联网对人的影响越来越大。这种影响不仅体现在当今生活的各个方面，而且体现在对当前的阅读方式改变上。互联网为儿童阅读提供了诸多便利，丰富了儿童阅读的资料，扩宽了儿童阅读的渠道，为丰富儿童的精神生活作出了突出贡献。具体来说，互联网给阅读带来了以下方便。
1. 儿童阅读资源逐渐丰富
借助于互联网平台，使儿童阅读不再局限于书本，而是扩展为多元化的阅读方式。通过电脑互联网和移动互联网，不仅可以选择文本的阅读，而且可以选择视频、音频等多媒体材料；不仅可以选择静态的阅读材料，还可以选择动态的阅读材料；不仅可以选择中文的，也可以选择英文的。多元化的材料提供了多元的选择方式，让每位儿童都能够选择适合自己个性的阅读资源。
2. 儿童阅读距离越来越短
随着“互联网+”生活方式的深入，阅读方式不再拘泥于传统的方式。通过手机浏览网页，微信公众号，下载APP等方式都可以接触到更多的阅读资源。通过电脑同样可以获得许多的閱读材料，了解古今中外的学术经典，从中汲取知识的养分。可以说，一部手机、一部电脑就链接了世界所有的图书，让阅读的方式无限便捷，阅读距离越来越短。
3. 儿童阅读过程中充满了与外界的互动
在互联网中，儿童不仅可以阅读某一事物，还可以对这个事物进行评论，也可以阅读外界的评论。通过互联网平台，打开了儿童与未知世界交流的窗口。儿童内心充满好奇心，这种好奇心能驱动儿童对外界进行学习和阅读。
4. 阅读成本降低
因为有了互联网作为媒介，阅读内容变得丰富起来，而且通过电脑、手机等工具，阅读各种书籍，还可以观看电影、视频等。对这些东西的了解，从广义上来说也是一种阅读。因为可以用电脑、手机接触到各种丰富资源，并可以自由选择，所以说网上阅读与传统阅读相比，成本明显降低。
二、互联网背景下儿童阅读的劣势
互联网让阅读发生了质的变化，让阅读越来越个性化、自主化，但是同样互联网背景下的阅读也造成了一些不利影响。
1. 知识的肤浅化和知识结构的碎片化
随着电脑、手机走入了寻常百姓家，手机和电脑阅读成了日常。手机和电脑阅读内容中很大程度上是由消息、事实组成的，一些知识的组成较为零散，这种碎片式的知识造成了碎片式的知识结构，从而容易让碎片式的知识难以融入已有的知识框架中。知识的肤浅化表现在读者对于感兴趣的知识、自己阅读能力之内的阅读内容感兴趣，对超出阅读范围之外的并不感兴趣，这些原因导致了阅读的肤浅化。
2. 网络知识的趣味化，缺乏思想深度
互联网上的阅读内容为了迎合读者，吸引大众的眼球，往往写得具有趣味性、娱乐性。知识的趣味化容易让儿童陷入趣味，而忽视思想的深入，这不利于儿童养成良好的思考习惯。
3. 网络不良信息的泛滥
因为互联网的内容太多，当前互联网监控还存在着一些缺陷，导致互联网上一些不实、不良信息泛滥。这些不良信息往往浪费了人们太多的精力和时间，而对个人的发展却没有作用，甚至还有负作用。
4. 网络知识的快餐化
许多网络内容都经历了快速生成、快速消费、快速湮没的过程。网络知识变得像快速食品一样，成为人们快速消费、快速丢弃的文化产品。这种快餐化模式，让经典的厚重性荡然无存，让真理的不朽性得不到重视。
三、互联网背景下儿童阅读内容的选择与设计
互联网，让这个社会进入了信息时代。在信息时代，阅读材料不是欠缺，而是过剩。在所有的阅读资源中，个人需要进行一定的辨识、挑选，获取自己所需要的阅读资源。如果根据个人的喜好，毫无限制地对接触到的资源进行阅读，不仅浪费时间、浪费精力，而且对知识结构的形成和深化也是不利的。因此，怎样利用好互联网给当前阅读带来的优势，避免互联网给当前儿童阅读产生的消极影响，要如何对儿童的阅读内容进行选择和设计呢？具体来说，阅读内容选择和设计的要求如下。
1. 要符合儿童发展的客观规律
儿童发展是有一定的客观规律的。首先，儿童发展有一定特点：顺序性、不平衡性、阶段性、个别差异性、分化与互补的协调性。其次，儿童认知发展规律也有一定的过程。遵循动作感知、前运算、具体运算，到形式运算的过程，而这是一个不可逆的过程。因此，阅读内容的选择要符合当前儿童的年龄发展特征与认知能力。
2. 要遵循多元化原则
首先是内容的多元化。借助于互联网，可以选择历史故事、风土人情、地理风光等多方面的知识作为阅读的内容，吸引儿童的注意力，从各个方面刺激学生的发展。其次是内容格式的多元化。阅读的内容不仅仅限于文字的阅读，还有音频、视频。这种不同阅读格式的混合有助于儿童产生阅读兴趣。而对不同格式的阅读也能增强对具体事物的全面感受，从而实现更深刻的阅读。
3. 阅读材料要具有一定的系统性
儿童的知识体系尚未完善，在阅读材料的选择上必须尊重儿童的认知特点和实际，阅读材料的选择要体现出阅读的目标，要能够系统地训练儿童的思维能力、理解能力、概括能力和判断能力。阅读材料要遵循由简及难的顺序，系统地提升儿童的阅读能力。
4. 要注意知识结构性和趣味性的结合
一般而言，阅读是无目的的，而且是随时都在发生的。无目的的阅读可以提高儿童的阅读能力，但是对于学生专业方面的知识，或者说是对学科方面的知识不具有提升作用。阅读与学科知识相结合，也就是说有目的的阅读可以针对某一学科的知识不断深化。但是也由于知识的深化和抽象化而让儿童对这方面知识的兴致不高。在互联网背景下，可以选择设计许多具体的图片、视频等方式来展示抽象的概念、定义、定理等。这样可以化抽象为具体，化复杂为容易，化枯燥为乐趣，将乐趣蕴藏于学科学习中。
在互联网高速发展的时代，为儿童阅读提供了多元化渠道和不断丰富的阅读内容，增加了儿童与外界的互动渠道，降低了儿童的阅读成本。但是，在带来便利的同时也给儿童的阅读带来了困扰，形形色色的阅读内容充斥在儿童眼前，难免对儿童造成困扰，网络知识的碎片化也不利于儿童形成系统的知识体系。此外，互联网为了迎合大众的心理，阅读内容往往趋于趣味化而忽视对实质的把握，以及因为儿童缺乏独立筛选的能力容易受到网络不良信息的影响，同时网络资源普遍呈现快餐化的特点，而这些必将影响儿童的阅读质量和效率。因而高度关注互联网背景下儿童阅读内容的选择与设计十分必要，要尊重儿童的发展规律，在内容选择上要尽量多元化，同时阅读材料要不断系统化，并且要高度重视阅读材料的趣味性，以此来激发儿童的阅读兴趣，促进儿童阅读能力的提升，训练儿童的阅读思维，促进儿童的健康发展。
参考文献：
[1]庞琳.4G时代少年儿童图书馆开展网络阅读探析[J].图书馆工作与研究，2015（09）.
[2]金萍.正确认识纸本阅读与网络阅读[J].阅读指导，2010（02）.