【摘 要】
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一、困惑 作为一个有几年教龄的数学教师，在经历课程改革的现有历程中，我还是在困惑中成长，为什么我们的学生上课听得懂。却缺少独立分析问题、解决问题的能力，对于数学学习的认识，学生还是更多地倾向于认为数学是学数、学形、学解题方法，对于数学的学习，相当多的学生一直停留在数学知识的学习，而从没有认识到数学思想的学习，包括一部分教师，也以学生能解题、能考出好成绩为唯一目标，忽视学生在数学思想上的教学，
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一、困惑
作为一个有几年教龄的数学教师，在经历课程改革的现有历程中，我还是在困惑中成长，为什么我们的学生上课听得懂。却缺少独立分析问题、解决问题的能力，对于数学学习的认识，学生还是更多地倾向于认为数学是学数、学形、学解题方法，对于数学的学习，相当多的学生一直停留在数学知识的学习，而从没有认识到数学思想的学习，包括一部分教师，也以学生能解题、能考出好成绩为唯一目标，忽视学生在数学思想上的教学，殊不知，数学思想是从数学内容中提炼出来的数学知识的精髓，是数学知识、数学技能、数学方法的本质体现，是形成数学能力、数学意识的桥梁，是灵活运用数学知识、技能、方法的灵魂，我国的《数学课程标准》规定：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能，”可见，数学思想在教学过程中的重要地位，那么教师怎样将数学思想如人课堂教学呢?
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