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摘 要: 在传统的钳工实习教学中,学生常处于被动的学习状态,在技能练习中感觉枯燥乏味,缺乏积极性。丰富教学内容,改进教学模式与手段,提高学生主观能动性,是教师理应不断探索的方向。
关键词: 钳工实习教学 改革探索 主观能动性 学习兴趣
钳工是机械制造中最古老的金属加工技术,是使用钳工工具或设备,按技术要求对工件进行加工、修整、装配的工种。19世纪以后,各种机床的发展和普及,虽然逐步使大部分钳工作业实现了机械化和自动化,但在机械制造过程中钳工仍是广泛应用的基本技术,主要应用在机械加工方法不便或难以解决的场合,其特点是以手工操作为主,且工作范围广、灵活性强、技术要求高,操作者技能水平的高低将直接影响产品质量的好坏。钳工专业的培养目标是使学生掌握中级以上水平的钳工理论知识和操作技能,成为具有一定理论基础的、素质较高的应用型技术人才。要实现这一培养目标,实习教学承担着极为重大的使命。
在传统的钳工实习教学中,学生常处于被动的学习状态,虽对成型后的工件很感兴趣,但因基础较差,对工件加工过程中的划线、錾削、锯削、锉削、钻孔、扩孔、锪孔、铰孔、攻螺纹、套螺纹、矫正和弯形、铆接、刮削、研磨、装配与拆卸等基本技能和工艺关系难以形成系统认识,总感觉内容枯燥乏味,难以提起兴趣深入学习。因此,为了改变这种状况,我们作了如下几点改革探索。
一、改变传统教学模式,增加学生的主观能动性
创新是技术和经济发展的原动力,市场的竞争实质上是人才的竞争,而人才竞争的关键是人才创造力的竞争。因此,激发创造性思维,增加学生的主观能动性是我们钳工实习教学中的重点所在。
在传统钳工实习教学中,学生的技能训练基本都是按老师制定的操作要领和工艺方案进行的,学生形成了一种依赖心理,也不敢另辟蹊径,抑制了自主思维,不利于创造性思维的培养。针对这一弊端,我们设定实习课题,由学生分组讨论并总结课题的操作要领和工艺方案,然后各组间相互对比,由教师引导,学生分析,综合得出一种最佳方案,再让学生动手操作。这样做虽然表面上看来会耽误一些时间,但是学生在这段讨论总结的过程中不仅能牢牢掌握操作要领和工艺方案,而且能理解为什么要注意这些操作要领、为什么要采用这种工艺方案,这可为学生以后的学习奠定扎实的基础,为以后的教学节省更多的时间,事半功倍。在这个过程中,学生能充分理解自己所学的知识,并逐渐调动主观能动性,具有一定的创造性思维的基础。
二、提高教学的方法性,激发学生的学习兴趣
夸美纽斯曾说:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”钳工操作基本技能的学习和练习过程较为枯燥。因此,只有教师想办法提高学生的学习兴趣,才能使学生深入其中,乐此不疲。以钳工的基本功之一锯割为例,学生在学习伊始挺感兴趣,但不一会儿就累得胳膊酸痛,再看着自己锯出的锯缝歪歪斜斜,参差不齐,毫无成就感,就会丧失信心,兴趣也会随之减少。为了提高学生的积极性,我们可以提前制定好教学方法,运用一定的技巧,巧妙地增加教学趣味性。
1.多利用直观教学法。在学生练习之前可以用多媒体将课题的操作过程演示一遍,老师在关键处应具体示范一遍,使学生了解过程并看到正确的结果,树立目标,从而激发他们实现自我的愿望。
2.利用学生的好胜心理,融入竞赛意识。在教授学生操作知识,让学生动手练习时,可以采用分组比赛的形式,利用学生都想取得胜利、证明自己能力的积极心理来激发其动手学习的兴趣。
3.设计有趣课件。在保证不脱离钳工基本技能训练的前提下设计一些有意思的课件让学生练习,并由学生参与选出都比较感兴趣的课题进行练习,以此来激发学生的学习兴趣。如让学生制作篮球架、小推车、简易书架、钥匙挂件等。
例如,为了提高学生的动手能力和协作能力,我们设计了一个学生很感兴趣的独轮小推车制作的课题,以四人为一组在规定课时内进行练习比赛。我们先将该课题所涉及的知识要点进行详略得当的讲解,然后学生分组制作,自由发挥。小推车的结构较复杂,其制作过程涉及锯、錾、划线、锉、钻孔、弯曲、铆接等基本操作,并需要对做好的零件进行装配、修饰、喷漆。学生兴趣浓厚,利用课上时间和课余时间积极投入,练习的过程既紧张又充满乐趣。在制作过程中我们注意观察,现场指导,各小组完成后我们进行现场点评,指出各组的特色和不足,使学生相互学习优点,注意制作中的不足之处。此课题全面体现了钳工的加工特点,分组竞赛练习也能在一定程度上使学生认识到协作意识在工作中的重要性,学生也从中意识到钳工并不像是表面上看到的属于“头脑简单,四肢发达”的体力劳动,而是需要很高的专业素养并具有一定创造能力的“高技能劳动”。
教师通过以上多种方式让学生在兴趣中学习,并可以此为平台引领学生逐步走进自行设计、创新开发的门槛,这将使教学质量有更大的飞跃。
钳工专业历久不衰,在高科技飞速发展的今天,它仍然有着不可替代的地位。钳工专业教师要将这门技术更好地传承下去,需要不断探索、不断创新,带着方法去教,从而使学生能带着兴趣来学。
参考文献:
[1]文长全,高雪松.钳工教学思路的革新与实践研究[J].黑龙江科技信息,2008,(19).
[2]刘胜贤.浅谈钳工实习教学[J].职业教育研究,2004,(7).
关键词: 钳工实习教学 改革探索 主观能动性 学习兴趣
钳工是机械制造中最古老的金属加工技术,是使用钳工工具或设备,按技术要求对工件进行加工、修整、装配的工种。19世纪以后,各种机床的发展和普及,虽然逐步使大部分钳工作业实现了机械化和自动化,但在机械制造过程中钳工仍是广泛应用的基本技术,主要应用在机械加工方法不便或难以解决的场合,其特点是以手工操作为主,且工作范围广、灵活性强、技术要求高,操作者技能水平的高低将直接影响产品质量的好坏。钳工专业的培养目标是使学生掌握中级以上水平的钳工理论知识和操作技能,成为具有一定理论基础的、素质较高的应用型技术人才。要实现这一培养目标,实习教学承担着极为重大的使命。
在传统的钳工实习教学中,学生常处于被动的学习状态,虽对成型后的工件很感兴趣,但因基础较差,对工件加工过程中的划线、錾削、锯削、锉削、钻孔、扩孔、锪孔、铰孔、攻螺纹、套螺纹、矫正和弯形、铆接、刮削、研磨、装配与拆卸等基本技能和工艺关系难以形成系统认识,总感觉内容枯燥乏味,难以提起兴趣深入学习。因此,为了改变这种状况,我们作了如下几点改革探索。
一、改变传统教学模式,增加学生的主观能动性
创新是技术和经济发展的原动力,市场的竞争实质上是人才的竞争,而人才竞争的关键是人才创造力的竞争。因此,激发创造性思维,增加学生的主观能动性是我们钳工实习教学中的重点所在。
在传统钳工实习教学中,学生的技能训练基本都是按老师制定的操作要领和工艺方案进行的,学生形成了一种依赖心理,也不敢另辟蹊径,抑制了自主思维,不利于创造性思维的培养。针对这一弊端,我们设定实习课题,由学生分组讨论并总结课题的操作要领和工艺方案,然后各组间相互对比,由教师引导,学生分析,综合得出一种最佳方案,再让学生动手操作。这样做虽然表面上看来会耽误一些时间,但是学生在这段讨论总结的过程中不仅能牢牢掌握操作要领和工艺方案,而且能理解为什么要注意这些操作要领、为什么要采用这种工艺方案,这可为学生以后的学习奠定扎实的基础,为以后的教学节省更多的时间,事半功倍。在这个过程中,学生能充分理解自己所学的知识,并逐渐调动主观能动性,具有一定的创造性思维的基础。
二、提高教学的方法性,激发学生的学习兴趣
夸美纽斯曾说:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”钳工操作基本技能的学习和练习过程较为枯燥。因此,只有教师想办法提高学生的学习兴趣,才能使学生深入其中,乐此不疲。以钳工的基本功之一锯割为例,学生在学习伊始挺感兴趣,但不一会儿就累得胳膊酸痛,再看着自己锯出的锯缝歪歪斜斜,参差不齐,毫无成就感,就会丧失信心,兴趣也会随之减少。为了提高学生的积极性,我们可以提前制定好教学方法,运用一定的技巧,巧妙地增加教学趣味性。
1.多利用直观教学法。在学生练习之前可以用多媒体将课题的操作过程演示一遍,老师在关键处应具体示范一遍,使学生了解过程并看到正确的结果,树立目标,从而激发他们实现自我的愿望。
2.利用学生的好胜心理,融入竞赛意识。在教授学生操作知识,让学生动手练习时,可以采用分组比赛的形式,利用学生都想取得胜利、证明自己能力的积极心理来激发其动手学习的兴趣。
3.设计有趣课件。在保证不脱离钳工基本技能训练的前提下设计一些有意思的课件让学生练习,并由学生参与选出都比较感兴趣的课题进行练习,以此来激发学生的学习兴趣。如让学生制作篮球架、小推车、简易书架、钥匙挂件等。
例如,为了提高学生的动手能力和协作能力,我们设计了一个学生很感兴趣的独轮小推车制作的课题,以四人为一组在规定课时内进行练习比赛。我们先将该课题所涉及的知识要点进行详略得当的讲解,然后学生分组制作,自由发挥。小推车的结构较复杂,其制作过程涉及锯、錾、划线、锉、钻孔、弯曲、铆接等基本操作,并需要对做好的零件进行装配、修饰、喷漆。学生兴趣浓厚,利用课上时间和课余时间积极投入,练习的过程既紧张又充满乐趣。在制作过程中我们注意观察,现场指导,各小组完成后我们进行现场点评,指出各组的特色和不足,使学生相互学习优点,注意制作中的不足之处。此课题全面体现了钳工的加工特点,分组竞赛练习也能在一定程度上使学生认识到协作意识在工作中的重要性,学生也从中意识到钳工并不像是表面上看到的属于“头脑简单,四肢发达”的体力劳动,而是需要很高的专业素养并具有一定创造能力的“高技能劳动”。
教师通过以上多种方式让学生在兴趣中学习,并可以此为平台引领学生逐步走进自行设计、创新开发的门槛,这将使教学质量有更大的飞跃。
钳工专业历久不衰,在高科技飞速发展的今天,它仍然有着不可替代的地位。钳工专业教师要将这门技术更好地传承下去,需要不断探索、不断创新,带着方法去教,从而使学生能带着兴趣来学。
参考文献:
[1]文长全,高雪松.钳工教学思路的革新与实践研究[J].黑龙江科技信息,2008,(19).
[2]刘胜贤.浅谈钳工实习教学[J].职业教育研究,2004,(7).