走进当前的小学，经常能看见孩子们穿着唐装摇头晃脑地念着 “人之初，性本善” ，许多小学的语文老师更是在其上汇报课或观摩课时都要来上那么一段好象不可或缺的三字经。这确实给小学教育吹进了一股清新之风，毕竟这些都已多年未见了。但是在叫好的同时，我们不无担忧，这样的应景之作大有作“秀”之嫌疑。小学生的国学教育不能光靠“读”，“秀读”就更是纸上谈兵，纯粹的花架子。我们应该走出“秀读”，扎实且富有成效地开展国学教育。
　　首先，用批判的眼光审视国学内容，取其精华，去其糟粕。今天的国学不是对传统国学的简单回归与重复，而是用现代意识，辨证地看待中国传统思想与学术，避免沉溺与单纯复古、甚至迷恋旧骸骨的泥淖。要具有世界意识，开拓视野，注重古今文化的结合，注重中西文化的比较，将国学放在世界文明发展的大格局中进行定位，建设既融合世界潮流，又富有中国特色的新型国学。如在孝文化建设中，我们借鉴西方母亲节的形式，将孟母的生日作为中国的母亲节，借此进行中国传统的礼孝教育。还有现在的教师节，如果将我国伟大思想家、教育家，儒家的创始人孔子的生日作为教师纪念日，将古今文化较好地融合在一起，便于进行传统文化的教育。还可以鼓励孩子结合自己的生活改变传统的经典，使国学内容具有现代生活气息。
　　其次，运用现代媒体，使生涩难懂的国学内容变得生动形象。国学因为以我国传统的学术作为依托，因而必然会出现一些令孩子难以理解的生涩的词语。如果处理不当，会使孩子的学习兴趣下降。为解决这一问题，我们可以充分运用当前的科技，将国学内容制作成Flash短片或孩子们喜闻乐见的动漫，应用现代教育媒体充分调动孩子多种感官参与国学学习。借此培养孩子国学学习的兴趣，提高国学学习效果。
　　第三，创新国学学习形式。在小学开展国学教育并没有太多现成的模式可供借鉴，我们只有摸着石头过河，边实践边总结。对小学生开展国学教育形式必须多样化，创新国学学习形式，根据学生年龄特征采用游戏、课本剧、歌谣、知识竞赛等多种形式进行国学教育。国学并非是“老旧”学，与素质教育也没有背道而弛。让孩子在游戏中进行国学的学习，在游戏中浸润国学精髓。那样，大人看成是负担的东西，因为孩子乐学，就成了快乐的“负担”。这才能实现课程标准倡导的建设开放的充满活力的课堂。
　　第四，抛却社会盛行的功利思想，将国学教育看成拯救中国文化的工程来抓。应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。国学教育正是由于其深厚的人文内涵及对人精神领域影响的深广意义成为教育的珍贵资源。今天，随着全球化时代的到来，我们的民族文化受到了“西化”的严峻挑战，中华民族要在这样一个时代实现民族的伟大复兴，我们迫切需要弘扬传统文化，而文化是塑造灵魂的东西，它需要潜移默化的熏陶。因此，教师要抛弃急功近利的思想，从提高自身的国学修养入手，静下心来，补充国学养分，用心滋润孩子的内心世界。作为教育机构，在推行国学教育的时候要采用相应的培训手段对教师进行有关国学知识的培训，把提高教师的国学修养作为推行国学教育的前提。
　　第五，整合学科课程，使国学教育有相应的课程载体。在当前推进的课程改革中，整合是其主要的思想，教师要善于将课程资源进行有效的整合，凡有利于学生素养提升的资源，都可以成为教师课堂教学的信息。国学教育也不能例外。课堂作为学校教育的主阵地，是实现教育目标的保证。当前国学教育仅仅作为一种兴趣培养在进行，这显然难以摆脱作“秀”的困境。为使国学教育能落到实处，比较好的方法就是将国学教育内容与当前的学科教学结合起来，将国学内容变成歌谣、短剧整合到音乐课堂中去。将经典诵读有机地整合到语文课堂中去。将传统的赛龙舟、舞狮子等传统艺术活动有机地融入体育课堂。将民俗活动有机与学生的社会活动有机的结合在一起。凡此种种，在课堂教学的主阵地中凸显了国学教育的内容。国学教育与素质教育有机地结合在一起，国学教育就不会成为负担，“秀读”之弊病也能得到根治。
　　中华文明绵延几千年而不衰，原因固然有很多，但其中一个很重要的原因就是我们有着共同的、优秀的文化传统，它具有强大的民族凝聚力，是中华民族发展的内在思想源泉。我们重视国学教育，要充分理解国学之精华，在课程改革的大潮中，教师们充分整合国学教育中的精髓，潜心研究学习者的知识背景、地方的人文知识，利用现代文明成果，创新教育方法，全面提升人的素养。最后，只想说一句：国学实不可废，而为做给人看而出现的“秀读”却可休了。
　　责任编辑 王波