【摘要】随着社会的不断发展，人们对人文素质教育的重视程度不断加深，这使得人文素质教育逐渐成为教育体系中一项不可或缺的内容，尤其对于高职院校的英语教学来说，潜移默化地实现有知识、有智慧的人才培养是社会对高职院校的要求，另外，作为高职英语教学的专业教师，能够利用自己的教学将人文素质渗透到教学中的各个环节，促使学生能够独立思考，提高英语知识的掌握和运用技能，也是全人教育观的需要。基于此，文章将从全人教育观的视野出发，通过分析当前高职院校英语教学中出现的一系列问题，提出高职英语教学实现人文素质培养的具体策略。
　　【关键词】全人教育观；高职；英语教学；人文素质；培养策略
　　【中图分类号】G712 【文献标识码】A
　　激烈的市场竞争下，社会对人才的要求越来越高，这使得当前的求职人员不应该仅仅局限于自己的专业领域，而要更多地关注自身人文素养的提升。尤其对于高职的英语学生来说，作为社会发展中不可或缺的交往型人才，更要重视人文素质的培养。随着社会的发展，有人提出了在全人教育观下推进高职英语教学的改革，以逐步提高高职学生的人文素养，下面将对此展开具体的论述。
　　一、全人教育观概况
　　全人教育的观念最早提出于美国，是一种既注重人的价值，又关注社会价值的理想教育观念。就其本质而言，全人教育分为三层，首先是为人的教育，其次是知识层面的教育，最后是健全人格的教育。它的教育目的在于将学生培养成有知识、有能力、有道德并能够和谐发展的综合性“全人”。全人教育观包括着十分丰富的内涵，不仅关注每个人的智力、情感、潜力等方面的全面挖掘，试图寻求人类之间的理解，并追求生命的真正意义，还鼓励学生人文精神的培养，鼓励学科间的互动和整合等。
　　全人教育观在某种程度上与人文素质教育具有一定的共通性，人文素质教育在于培养学生的人文精神，促进学生的人文素质提升，通过人文素质的教育，促使学生能够进行独立的思考，可以既批判又包容地面对社会中的问题。因此两者的价值取向有相同之处，都在于理解相处之道，强调自我的提升和对社会的态度。因此对于高职的英语教学来说，在全人教育观下实现人文素养的提升具有重要意义。
　　二、当前高职英语教学中人文素质培养的现状分析
　　素质教育的不断深入下，我国的高职英语教学在一定程度上开始注意到了人文素质的培养，但由于其发展并没有章法可寻，因此在实施过程中存在着较多的问题。针对当前高职英语教学中人文素养发展的现状，主要将问题归结到以下几个方面。
　　（一）缺乏对人文素质培养理念的重视
　　当前高职院校难以实现人文素质培养的一個重要阻碍因素就是缺乏人文素质培养的意识，对于大多数的高职英语教师来说，他们单纯地认为只要将书本的知识呈现给学生就完成了教学任务，同时在应试教育的大背景下，高职英语教学在指导上很大程度上将重点放在四六级考试上，因此讲解上往往以应试为主，这使得人文素养的培养更是无从谈起。这种重视程度上的缺失对于人文素质的培养来说是致命的，因此改革迫在眉睫。
　　（二）高职英语的授课教师人文素养低下
　　高职英语教学中要想实现人文素养的培养，教师将占据首要位置，因为教师的言谈举止直接会对学生造成潜移默化的影响。在当前的高职英语教师中，很多教师尽管对教学尽职尽责，但却往往忽视自身人文素质的培养，这就造成了教师在授课过程中难以将教学与人文素养相互结合。另外，随着社会对人才需求的不断增长，高职学校的英语教师一度十分匮乏，甚至还存在较大的一批教师仍旧采用传统的填鸭式灌输的教学模式，这更使得人文素质的培养举步维艰。
　　（三）高职学生缺乏英语学习的兴趣，制约人文素质的培养
　　由于当前高职英语课堂教学模式存在传统落后的现象，尤其是课堂往往将重心归结到教师的讲解，缺少师生之间的互动，因此课堂氛围枯燥乏味，长期以往学生对英语学习的兴趣大大丧失，同时这种教学模式也抑制了学生思维的发散，甚至导致一些学生遇到困难就退缩，这种高职英语学习的现状使得人文素质的培养迫在眉睫。
　　三、全人教育观下高职英语教学实现人文素质培养的策略
　　全人教育观强调人与社会的双重性价值，它的目标在于致力培养人的健全人格，促进个体的独立思考，推进人的全面发展。因此，基于全人教育观下的高职英语教学就要牢牢把握该观念的思想，逐步将其运用到人文培养中去，并努力解决当前高职英语教学中遇到的诸多问题，通过研究分析，本文主要给出以下几点策略，希望推进高职英语教学新的发展。
　　（一）加强渗透高职英语教学的人文素质观念
　　要想在全人教育观下实现高职英语教学的人文素质培养，首先需要向高职师生渗透人文素质教育的观念，帮助其从根本上纠正对高职英语教学的认识，在此问题上，高职院校可以根据学校的实际情况对教师进行人文素质理念的培训，使其认识到人文素质理念的重要性，并将其与实际绩效相互联系，提高培训的实效性。对于高职学生，学校可以通过开办讲座的方式，邀请专业的人文素质教育专家进行讲解，逐步向学生渗透人文素质理念，从而为高职英语教学的改革奠定基础，增强其对人文素质的培养。
　　（二）改革高职英语教学的教学内容，实现人文素质的培养
　　针对当前高职院校中落后的教学模式，学校要摒除填鸭式的灌输，改变以教师为课堂中心的传统课堂教学，逐步发挥学生的主体性作用。在全人教育观下，高职英语课堂教学要注重人与社会的双重价值，在整个实现人文素养的过程中要牢记这一理念。就英语教学内容而言，教师要能够深入挖掘书本的人文内涵，带领学生领略西方文化的独特韵味，在此基础上激发学生的思考，学会利用文章的深刻内涵将教书与育人进行结合，另外还可以加深课外的阅读，例如名人传记等，鼓励学生理性地进行批判，表达自己的意见与建议，进而实现人文素养的提升。
　　（三）改革高职英语教学的教学方式，实现人文素养的培养 　　除了教学内容外，在高职英语教学的教学方式上也要不断进行革新，从而才能实现全人教育观下人文素质的培养。在该问题上教师要不断营造轻松的课堂氛围，但切记不得太过于娱乐化。例如，日常教学中可以采用小组提问的教学方式，教师首先对学生进行分组，然后向各个小组学生抛出英语教学任务，然后引导学生进行广泛的思考和讨论，并形成本小组的统一建议，最后进行集中的展示，由教师进行最终的评判。在这样整个教学的过程中，学生不仅能够学习到英语知识，还可以锻炼自己的能力，进行独立的思考，培养健全的人格。其次创新教学方式还可以采用演讲和辩论的形式，让学生在查找资料的过程中锻炼筛选能力，在组织语言的过程中练习逻辑思维能力，最终实现人文素质的培养，促进学生的全面发展。
　　（四）整合高职英语教学人文素质培养的资源
　　要想在全人教育观下实现高职英语教学人文素质的培养，还需要学校首先建立人文培养的目标，在政策层面上规范英语教材、课程制定、目标设计等，将学生的独立思考、创新精神等人文素质作为教学目标落实到教学过程中的各个环节。其次建立一整套的课外活动作为人文素质培养的延伸，例如英语辩论赛、英语演讲大赛等活动，帮助学生在实际中实现人文素质的培养，建立开放性思维，促进自身的全面发展。总之，高职英语教学组要不断整合学校的各项资源，努力为实现学生的人文素质培养提供基础。
　　（五）加强社会实践，提高学生对人文素养的觉悟
　　由于高职院校旨在培养实用性人才，因此在全人教育观下要不断培养出有能力、有思想的社会人，实现其人文素质修养的提升。在此背景下，英语教学要逐步推进实践性教学，可以从社会调研和社会实习两个方面着手，首先在社会调研上，要设定多个调研课题，为学生提供尽可能多的机会，在调研完成之后指导学生撰写报告，并交由教师进行最终的评判。通过全真的模拟促进学生能力的提升，进而实现人文素质的培养。其次在社会实习中，英语教师要鼓励学生积极参与，广泛尝试，要能够勇于承担责任，面对挫折要迎难而上，不断积累经验完善自身。总之，要广泛传播人文素质的培养，逐步锻炼学生的健全人格。
　　四、小结
　　综上所述，全人教育观旨在培养学生健全人格、独立思考能力，因此对于高职英语教学来说，无论是教学任务还是实践内容，都要紧紧围绕人文素质培养为中心，不断推进英语教学的革新，以提高英语教学质量。对于高职英语教学来说，英语不仅是一门语言教学，更是人文修养的教育，因此，高职院校要不断改进英语教学过程中与实际不相符的问题，通过加强人文素质理念渗透，改革英语教学内容和教学方法，以及整合教育资源，加强社会实践等手段推进高职英语教学下人文素质的培养，努力推进教学改革和创新，致力为社会培养全面高素质人才服务。
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　　作者简介：孙宇（1978-），女，回族，辽宁沈阳人，辽宁金融职业学院素质教育学院外语教研室讲师，研究生，主要研究方向：外语教学、英美文学与翻译。