论文部分内容阅读
摘 要： 标点符号是辅助文字记录语言的符号，是书面语中有机的组成部分，常常是用来表示停顿、语气和词语的性质作用 ，它可以帮助人们理解语言和更加确切地表达思想情感。那么，如何进行低年级标点符号的教学呢？本文将进行相关的探讨。
关键词： 低年级；标点符号；教学；反思
【中图分类号】 G622 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）04-0139-01
在教学中我们都知道标点符号是辅助文字记录语言的符号，是书面语中有机的组成部分，常常是用来表示停顿、语气和词语的性质作用 ，它可以帮助人们理解语言和更加确切地表达思想情感。在低年级段尤其小学一年级的教学中一般不做太高的要求。
对低年级阅读中的标点符号课标是这样要求的：“认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。”因此，我和一些教低年级的老师一样教学标点符号时在课堂上常不做深入讲解，只是简洁略过。可在今天的教学中我又遇到了类似的题目，是书本语文百花园二的“词语畅游”中的第四小题：“看谁读得好”里面有四个句子并着重指出了“， 。 ？ ！”这四种标点符号，在教学时我仅仅做到让学生认识这四种符号的名称，并在范读后让学生练习读出疑问句和感叹句的不同语气，却没有强调该四种符号在句子中的位置作用和进行标点符号的说话练习，以致学生在做同步训练单元热身自测题时班上大部分学生都没做到正确，都是乱用的现象比较普遍，甚至应该运用在句中表示停顿的“，”学生也将其放在句末中，让我在批改时强烈感受到自我教学的欠缺所在。针对我班这一现状，我想学生在今后的习作作业中如出现标点符号错漏百出的现象往往也是我们低年级教师中最容易忽视的教学所导致的吧，简而言之就是我们低年级大部分教师不是很重视标点符号在教学中的出现。通过对标点符号教后的反思，我想如何让学生在语言表达中正确掌握和使用标点符号是我们低年级教师教学中需要特别重视引导的一块。以下谈谈我对低年级标点符号教学的想法和做法：
首先，在朗读中重视标点符号的出现。低年级阶段，正是学生学习朗读、学习说话的重要时期，在阅读教学时我们可以引导学生关注标点符号，逐渐揣摩标点在不同句子中的停顿、语气，帮助学生学会借助标点符号达到有感情的朗读课文。列如，在课文《阳台上的小鸟》中出现：啊，可怜的小鸟！在这个句子中我让学生按照标点符号在朗读时表示停顿的地方先停顿，在表达作者的同情与爱心时让学生读出对小鸟的可怜的语气，这样通过标点指导朗读，让小小的标点符号能在学生头脑中留下印象，逐渐提高朗读。
其次，让学生理解标点符号的作用。在我班学生第一次接触标点符号的时，我曾问过学生，如果句子里面没有标点符号会是怎样的读法呢？我们的课文每一篇也是很长的文字我们能不能一口气读完呢？即使能气喘吁吁地读完了句子的意思我们也不能够理解，在解释上我是将之前准备好的有关标点符号的使用或误用而发生的故事说给学生听，例如我说到一位客人在朋友家做客时遇到大雨不便离去就在朋友的留言中巧妙加上了标点符号从而改变了朋友要他离开的意思的故事，让学生就能听出故事句子中原本要表达的意思却因标点符号被修改而误解和产生的后果，接着我再简单地告诉学生标点符号的作用大致有三种：一是用来表示停顿，语言有长短，例如：一句话中间的停顿就是黑点带尾巴的逗号，说完一句话的停顿就是画个小圆圈的句号。二是用来表示语气，例如：表示一个疑问、发问句完了之后的停顿用耳朵带有耳环的问号，表示赞美、愤怒、惊讶等有感情的话结束后的停顿用铅笔带橡皮的感叹号。这样学生不仅记住了标点符号的形状特征也明白了标点符号的作用与使用方法。从而再引入我们书上简单的四种标点符号练题。这样学生再做题后效果比在百花园二中做题时的正确率高出了很多。
最后，让学生在具体的练习中运用。虽然低年级学生年龄小，语感也不强，但是要养成能正确使用标点符号的习惯光要教师在朗读中渗透引导，让学生能读出标点符号在句子中的语气、语调是远远不够的，这也离不开平常对她们日积月累的训练，我们可以通过各种形式帮助学生了解如何正确使用标点符号。如我们可以在文中找出一些句式特别的句子让学生试着给句子加上标点或换上标点来比较句子的不同效果，从而让学生更能清晰理解标点的正确使用。再或者我们可以通过在练习写话中落实，在学生写完话后，我们在认真检查学生写话中的标点运用情况发现错误时可以指导学生让学生自己来改正，这样学生能对自身标点符号中出现的错误和改正的印象会更深刻。
总之要让学生从小養成正确使用标点符号的习惯是需要长时间的积累练习的。以上是我对本班学生在标点符号练习题中出现乱用后的情况而做出的教后反思与今后做法，相信在今后教学中我们低年级的老师只要重视和细心，狠抓标点符号在教学中出现时做到及时引导与纠正，随着时间的积累，学生定能从小养成正确使用标点符号的习惯。
参考文献
[1] 韩湖.浅谈小学低年级标点符号的教学[J].新教师，2013（11）：47-48.
[2] 王巧玲.低段语文教学中如何落实标点符号的教学[J].小学生作文辅导（读写双赢），2017（02）：18.
[3] 赵志红.巧借标点符号，展现精彩课堂[J].学苑教育，2017（15）：84.
关键词： 低年级；标点符号；教学；反思
【中图分类号】 G622 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）04-0139-01
在教学中我们都知道标点符号是辅助文字记录语言的符号，是书面语中有机的组成部分，常常是用来表示停顿、语气和词语的性质作用 ，它可以帮助人们理解语言和更加确切地表达思想情感。在低年级段尤其小学一年级的教学中一般不做太高的要求。
对低年级阅读中的标点符号课标是这样要求的：“认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。”因此，我和一些教低年级的老师一样教学标点符号时在课堂上常不做深入讲解，只是简洁略过。可在今天的教学中我又遇到了类似的题目，是书本语文百花园二的“词语畅游”中的第四小题：“看谁读得好”里面有四个句子并着重指出了“， 。 ？ ！”这四种标点符号，在教学时我仅仅做到让学生认识这四种符号的名称，并在范读后让学生练习读出疑问句和感叹句的不同语气，却没有强调该四种符号在句子中的位置作用和进行标点符号的说话练习，以致学生在做同步训练单元热身自测题时班上大部分学生都没做到正确，都是乱用的现象比较普遍，甚至应该运用在句中表示停顿的“，”学生也将其放在句末中，让我在批改时强烈感受到自我教学的欠缺所在。针对我班这一现状，我想学生在今后的习作作业中如出现标点符号错漏百出的现象往往也是我们低年级教师中最容易忽视的教学所导致的吧，简而言之就是我们低年级大部分教师不是很重视标点符号在教学中的出现。通过对标点符号教后的反思，我想如何让学生在语言表达中正确掌握和使用标点符号是我们低年级教师教学中需要特别重视引导的一块。以下谈谈我对低年级标点符号教学的想法和做法：
首先，在朗读中重视标点符号的出现。低年级阶段，正是学生学习朗读、学习说话的重要时期，在阅读教学时我们可以引导学生关注标点符号，逐渐揣摩标点在不同句子中的停顿、语气，帮助学生学会借助标点符号达到有感情的朗读课文。列如，在课文《阳台上的小鸟》中出现：啊，可怜的小鸟！在这个句子中我让学生按照标点符号在朗读时表示停顿的地方先停顿，在表达作者的同情与爱心时让学生读出对小鸟的可怜的语气，这样通过标点指导朗读，让小小的标点符号能在学生头脑中留下印象，逐渐提高朗读。
其次，让学生理解标点符号的作用。在我班学生第一次接触标点符号的时，我曾问过学生，如果句子里面没有标点符号会是怎样的读法呢？我们的课文每一篇也是很长的文字我们能不能一口气读完呢？即使能气喘吁吁地读完了句子的意思我们也不能够理解，在解释上我是将之前准备好的有关标点符号的使用或误用而发生的故事说给学生听，例如我说到一位客人在朋友家做客时遇到大雨不便离去就在朋友的留言中巧妙加上了标点符号从而改变了朋友要他离开的意思的故事，让学生就能听出故事句子中原本要表达的意思却因标点符号被修改而误解和产生的后果，接着我再简单地告诉学生标点符号的作用大致有三种：一是用来表示停顿，语言有长短，例如：一句话中间的停顿就是黑点带尾巴的逗号，说完一句话的停顿就是画个小圆圈的句号。二是用来表示语气，例如：表示一个疑问、发问句完了之后的停顿用耳朵带有耳环的问号，表示赞美、愤怒、惊讶等有感情的话结束后的停顿用铅笔带橡皮的感叹号。这样学生不仅记住了标点符号的形状特征也明白了标点符号的作用与使用方法。从而再引入我们书上简单的四种标点符号练题。这样学生再做题后效果比在百花园二中做题时的正确率高出了很多。
最后，让学生在具体的练习中运用。虽然低年级学生年龄小，语感也不强，但是要养成能正确使用标点符号的习惯光要教师在朗读中渗透引导，让学生能读出标点符号在句子中的语气、语调是远远不够的，这也离不开平常对她们日积月累的训练，我们可以通过各种形式帮助学生了解如何正确使用标点符号。如我们可以在文中找出一些句式特别的句子让学生试着给句子加上标点或换上标点来比较句子的不同效果，从而让学生更能清晰理解标点的正确使用。再或者我们可以通过在练习写话中落实，在学生写完话后，我们在认真检查学生写话中的标点运用情况发现错误时可以指导学生让学生自己来改正，这样学生能对自身标点符号中出现的错误和改正的印象会更深刻。
总之要让学生从小養成正确使用标点符号的习惯是需要长时间的积累练习的。以上是我对本班学生在标点符号练习题中出现乱用后的情况而做出的教后反思与今后做法，相信在今后教学中我们低年级的老师只要重视和细心，狠抓标点符号在教学中出现时做到及时引导与纠正，随着时间的积累，学生定能从小养成正确使用标点符号的习惯。
参考文献
[1] 韩湖.浅谈小学低年级标点符号的教学[J].新教师，2013（11）：47-48.
[2] 王巧玲.低段语文教学中如何落实标点符号的教学[J].小学生作文辅导（读写双赢），2017（02）：18.
[3] 赵志红.巧借标点符号，展现精彩课堂[J].学苑教育，2017（15）：84.