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【摘 要】不同的教育阶段之间，外语教学的目标、内容和方法的链接十分重要，尤其是从小学阶段向中学阶段的英语教学过渡更显其重要性。如何让学生进入中学后自然的过渡，积极的可持续发展，是每名小学和初中英语教师必须面对的问题。本文分析了中小学英语教学衔接的现状以及存在的问题，并对这些问题提出了相应的解决对策，对中小学英语衔接的未来进行了展望。
【关键词】中小学英语教学；培养目标；教学方法；教学评价
我是一名初中英语老师，曾在风光小学支教，现在和平小学支教。支教的经历给我的《中小学英语衔接》这一课题提供了宝贵的第一手资料。小学生升人初中前，已经学习了几年英语，并且对基本的英语句型和基本语音知识等有了一定的基础。作为英语老师，如何让小学生进入中学阶段的学习自然的过渡，并积极的可持续的发展呢？这是我们每个教师应重视的问题，对此我浅谈如下几点：
1 中小学英语教学衔接的现状及存在的问题
1.1 中小学培养的目标不一致。中学阶段的学生有升学压力，此阶段的教育更接近于应试教育；而小学阶段无升学压力，再加上近些年小学阶段的教育导向，更趋向于素质教育。在小学英语教学过程中，教师完全按照新课标的思想理念组织教学，而中学英语教学在升学竞争的压力下，更多的考虑到如何取得高分的问题。这就造成了二者在培养目标上的落差和断层。在这种情况下，衔接出现问题不可避免。
1.2 中小学教材的问题。我们辽宁省鞍山市铁东区小学使用的是外研社的《新标准》，倾向于英式英语，而千山区小学使用的是《快乐英语》，城乡之间使用的教材不一样。而初中使用的是人教版的《新标准》倾向于美式英语，英式英语和美式英语在单词的读音、拼写、词汇应用等方面都有明显不同。如颜色colour（英）、color（美）、candy（英）、sweets（美）、soccer（英式足球）football（美式足球、英式橄榄球）， rugby（美式橄榄球）、假日holiday（英） vacation（美）再如美国高楼的第一层叫the first floor，第二层则是the second floor.而英国则管the first floor 叫第二层，第一层则是the ground floor.学生很容易发懵，此外，由于教材的不统一，衔接上也不够合理，如七年级上册有三个starters（预备篇），学生升入初中以后，又从ABC开始学习，对于英语学得较好的学生而言，不但是浪费时间，而且也缺少新鲜感，两种教材的不衔接在一定程度上削弱了学生学习英语的主动性，降低了他们学习英语的兴趣。
1.3 教学方法和学习习惯的问题。小学英语的教学内容相对较少，在小学阶段，每学期只有200多个简单的常用单词，并且集中在五年级之前就已经学完；而到了初中，仅七年级上册单词量就增加很多，七年级下的某一个单元单词量就达80多个单词且大多需要熟记。到了八年级包括标题在内的教材内容全部是英文书写。
在教学方法方面：英语教师应保留部分好的小学英语学习习惯。如游戏歌曲。听、说、读等，这更适合中低年级的学生。而对于六年级学生继续沿用这种教学方法会导致学生升入初中以后，面对突然增多的大量的教学内容无所适从，无法适应紧张的英语学习和频繁的考试，很多学生的英语成绩急转直下。只有将中小学英语衔接处理好，才可以避免教学内容上的重复和不必要的时间浪费，有利于提高教学质量和学生的学习成绩。
2 中小学英语衔接的问题的应对策略
2.1 重视教材内容的衔接，中学英语老师应通读小学英语教材。了解小学教学的内容和模式。明确小学英语与初中英语教学的异同，根据学生的实际情况适当的加减或跳跃式教学。在教学过程中老师要做到“巩固基础，加强薄弱，突出新授。”
2.2 关注教师素质的衔接，小学阶段的英语不是主要科目，所以大多英语教师不是班主任，初中英语是主要科目，英语教师大多是班主任，所以英语教师应该有意识地进行专业提升。平时多听英语广播，多看原版英文电影，多读英文原版书籍，多说标准的口语，提高自己的英语综合能力。尤其是目前英语热降温，淡化英语笔试的阶段，多去观摩优秀教师的课堂教学向名师学习，提高自身的口语能力以备后需。
2.3 强化教法的衔接，小学六年级学生的英语学习已经出现了两极分化，教师可以根据这种情况采用分层次教学，灵活调整教学方法和学习进度，也可以继续把对话和歌曲、歌谣、游戏等活动引入课堂，对不同的学生提出不同的要求，进行针对性教学，例如第一层针对英语较差的学生采用限制性的方法，从机械地模仿向有意义的操练和真实情景中交流的活动方式转化；培养学生興趣。第二层有一定语言基础者，可进行指导性操练，老师给话题，学生单独或分组围绕话题展开口头活动。这种活动可以帮助学生学会所学语言，更能培养他们的协作精神。第三层自由练习是指外语学习者有能力自由表达思想的一种操练方式。学生可以听录音机，看英文电影，然后用自己的语言复述学习英语。这样不同层次的学生都能得到锻炼，让学生在轻松、愉快的氛围中学习英语。
2.4 加强学法的衔接，随着信息时代的来临英语的重要性就呈现出来。在教学中可以创设培养学生的学习兴趣和促进学生实际发展的情境，创造良好的语言环境，营造民主和谐的教学气氛。为学生提供心理和精神支持，尽管中小学英语教学始终坚持对学生进行听、说、读、写的全面训练，但在不同的阶段还应所侧重。小学应侧重听、说；初中应侧重读、写的训练，学生要根据需要及时调整自己的学习策略。老师应该注重培养学生以下五种习惯：一是养成会背单词的习惯。二是养成经常使用工具书的习惯。三是养成课后复习的习惯。四是背诵中小短文的习惯。五是养成每天阅读英语短文的习惯。
2.5 注意评价和情感的衔接，教师在教学过程中不能过分注重学生成绩，要从多方面发现和发展学生潜能，要了解学生的实际发展。小学生对英语兴趣大，并且教材难度低，这和中学生的评价有所不同。中学面临中考的压力。自尊心强，自信心较小学生弱。我们的评价必须保护他们的自尊心和自信心。在教学中应尽量创造良好的课堂教学环境，帮助学生克服学习英语的畏难情绪。在课堂上一视同仁，多鼓励少批评。让教学过程充满兴趣与挑战，使学生始终保持学好英语的热情和毅力。
3 对中小学英语教学衔接未来的展望
3.1无论中小学英语教学衔接的如何，我们都要端正思想明确职责。
3.2 无论中学还是小学教学都要遵循孩子的认知和成长的规律，这是研究中小学教学衔接的一个重要前提。
中小学英语教学衔接，是英语教学改革中的一个难点，提高初中英语的教学质量，也要激发并保持学生学习英语的兴趣，使学生有较高的学习热情和继续学习英语的欲望和能力，从而顺利地进入初中。为以后的英语学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1] 蒋建华.中小学英语教学衔接问题的行动研究中小学外语教学，2005，4。
[2] 李晓燕.中小学英语教学衔接的困难与对策[J].教学与管理2006，6.
[3] 成晓光.对我国英语课程标准的思考[J].外语与外语教学，2002，（5）.
【关键词】中小学英语教学；培养目标；教学方法；教学评价
我是一名初中英语老师，曾在风光小学支教，现在和平小学支教。支教的经历给我的《中小学英语衔接》这一课题提供了宝贵的第一手资料。小学生升人初中前，已经学习了几年英语，并且对基本的英语句型和基本语音知识等有了一定的基础。作为英语老师，如何让小学生进入中学阶段的学习自然的过渡，并积极的可持续的发展呢？这是我们每个教师应重视的问题，对此我浅谈如下几点：
1 中小学英语教学衔接的现状及存在的问题
1.1 中小学培养的目标不一致。中学阶段的学生有升学压力，此阶段的教育更接近于应试教育；而小学阶段无升学压力，再加上近些年小学阶段的教育导向，更趋向于素质教育。在小学英语教学过程中，教师完全按照新课标的思想理念组织教学，而中学英语教学在升学竞争的压力下，更多的考虑到如何取得高分的问题。这就造成了二者在培养目标上的落差和断层。在这种情况下，衔接出现问题不可避免。
1.2 中小学教材的问题。我们辽宁省鞍山市铁东区小学使用的是外研社的《新标准》，倾向于英式英语，而千山区小学使用的是《快乐英语》，城乡之间使用的教材不一样。而初中使用的是人教版的《新标准》倾向于美式英语，英式英语和美式英语在单词的读音、拼写、词汇应用等方面都有明显不同。如颜色colour（英）、color（美）、candy（英）、sweets（美）、soccer（英式足球）football（美式足球、英式橄榄球）， rugby（美式橄榄球）、假日holiday（英） vacation（美）再如美国高楼的第一层叫the first floor，第二层则是the second floor.而英国则管the first floor 叫第二层，第一层则是the ground floor.学生很容易发懵，此外，由于教材的不统一，衔接上也不够合理，如七年级上册有三个starters（预备篇），学生升入初中以后，又从ABC开始学习，对于英语学得较好的学生而言，不但是浪费时间，而且也缺少新鲜感，两种教材的不衔接在一定程度上削弱了学生学习英语的主动性，降低了他们学习英语的兴趣。
1.3 教学方法和学习习惯的问题。小学英语的教学内容相对较少，在小学阶段，每学期只有200多个简单的常用单词，并且集中在五年级之前就已经学完；而到了初中，仅七年级上册单词量就增加很多，七年级下的某一个单元单词量就达80多个单词且大多需要熟记。到了八年级包括标题在内的教材内容全部是英文书写。
在教学方法方面：英语教师应保留部分好的小学英语学习习惯。如游戏歌曲。听、说、读等，这更适合中低年级的学生。而对于六年级学生继续沿用这种教学方法会导致学生升入初中以后，面对突然增多的大量的教学内容无所适从，无法适应紧张的英语学习和频繁的考试，很多学生的英语成绩急转直下。只有将中小学英语衔接处理好，才可以避免教学内容上的重复和不必要的时间浪费，有利于提高教学质量和学生的学习成绩。
2 中小学英语衔接的问题的应对策略
2.1 重视教材内容的衔接，中学英语老师应通读小学英语教材。了解小学教学的内容和模式。明确小学英语与初中英语教学的异同，根据学生的实际情况适当的加减或跳跃式教学。在教学过程中老师要做到“巩固基础，加强薄弱，突出新授。”
2.2 关注教师素质的衔接，小学阶段的英语不是主要科目，所以大多英语教师不是班主任，初中英语是主要科目，英语教师大多是班主任，所以英语教师应该有意识地进行专业提升。平时多听英语广播，多看原版英文电影，多读英文原版书籍，多说标准的口语，提高自己的英语综合能力。尤其是目前英语热降温，淡化英语笔试的阶段，多去观摩优秀教师的课堂教学向名师学习，提高自身的口语能力以备后需。
2.3 强化教法的衔接，小学六年级学生的英语学习已经出现了两极分化，教师可以根据这种情况采用分层次教学，灵活调整教学方法和学习进度，也可以继续把对话和歌曲、歌谣、游戏等活动引入课堂，对不同的学生提出不同的要求，进行针对性教学，例如第一层针对英语较差的学生采用限制性的方法，从机械地模仿向有意义的操练和真实情景中交流的活动方式转化；培养学生興趣。第二层有一定语言基础者，可进行指导性操练，老师给话题，学生单独或分组围绕话题展开口头活动。这种活动可以帮助学生学会所学语言，更能培养他们的协作精神。第三层自由练习是指外语学习者有能力自由表达思想的一种操练方式。学生可以听录音机，看英文电影，然后用自己的语言复述学习英语。这样不同层次的学生都能得到锻炼，让学生在轻松、愉快的氛围中学习英语。
2.4 加强学法的衔接，随着信息时代的来临英语的重要性就呈现出来。在教学中可以创设培养学生的学习兴趣和促进学生实际发展的情境，创造良好的语言环境，营造民主和谐的教学气氛。为学生提供心理和精神支持，尽管中小学英语教学始终坚持对学生进行听、说、读、写的全面训练，但在不同的阶段还应所侧重。小学应侧重听、说；初中应侧重读、写的训练，学生要根据需要及时调整自己的学习策略。老师应该注重培养学生以下五种习惯：一是养成会背单词的习惯。二是养成经常使用工具书的习惯。三是养成课后复习的习惯。四是背诵中小短文的习惯。五是养成每天阅读英语短文的习惯。
2.5 注意评价和情感的衔接，教师在教学过程中不能过分注重学生成绩，要从多方面发现和发展学生潜能，要了解学生的实际发展。小学生对英语兴趣大，并且教材难度低，这和中学生的评价有所不同。中学面临中考的压力。自尊心强，自信心较小学生弱。我们的评价必须保护他们的自尊心和自信心。在教学中应尽量创造良好的课堂教学环境，帮助学生克服学习英语的畏难情绪。在课堂上一视同仁，多鼓励少批评。让教学过程充满兴趣与挑战，使学生始终保持学好英语的热情和毅力。
3 对中小学英语教学衔接未来的展望
3.1无论中小学英语教学衔接的如何，我们都要端正思想明确职责。
3.2 无论中学还是小学教学都要遵循孩子的认知和成长的规律，这是研究中小学教学衔接的一个重要前提。
中小学英语教学衔接，是英语教学改革中的一个难点，提高初中英语的教学质量，也要激发并保持学生学习英语的兴趣，使学生有较高的学习热情和继续学习英语的欲望和能力，从而顺利地进入初中。为以后的英语学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1] 蒋建华.中小学英语教学衔接问题的行动研究中小学外语教学，2005，4。
[2] 李晓燕.中小学英语教学衔接的困难与对策[J].教学与管理2006，6.
[3] 成晓光.对我国英语课程标准的思考[J].外语与外语教学，2002，（5）.