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那场雪——布拖坝子(油画)侯宝川(四川美术学院)
【出 处】
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美术教育研究
【发表日期】
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2022年1期
其他文献
中职院校是我国教育体系中的重要组成部分,为社会培养了很多技术型人才和复合型人才,满足了很多行业的生产与发展需求,推动了经济的进步.在现阶段的中职教育中,美术课程的地位逐渐提高.要想有效提高中职美术教学的教育质量,培养中职学生的创新思维能力至关重要.该文从中职美术教学入手,针对现阶段我国中职美术教学中存在的问题提出相应的解决策略,希望能够提高学生的创新思维能力,实现学生的个性化发展,为美术教学工作的顺利开展提供帮助.
“双基”和“三维目标”课程理论下,教学方式与课程模式在核心素养体系下的推行、实施存在一定的局限.高中美术新课程标准提倡的单元课程学习方法值得义务教育阶段借鉴.美术文化在中国传统节日文化中扮演着重要的角色,教师以单元课程教学为载体,指导学生运用美术思维和美术能力解决与传统节日相关的美术学科问题,能够让学生在真实情境和任务驱动中提升美术学科素养,提高解决问题的能力.
高中美术鉴赏教学面临两个挑战:一是如何引导高中生对美术作品进行较为深入的鉴赏,即所谓的“下马观花”;二是如何引导高中生欣赏如西方现代艺术等非写实性的作品.该文作者在美术鉴赏课程中进行教学汇总,通过对比分析,经体而悟;合理设疑,巧用体悟;实践操作,深度学习,以提高教学效果.
在区域内实现美术教育均衡发展的目标,是教育工作者与学校共同努力的方向.改变区域内学校办学层次、师资、硬件等不均衡的局面,采用整合资源、多种措施并举的方式,将推动中小学美术教育的区域均衡发展,促使各学校积极深化美育改革.充分挖掘本土文化资源和校本资源,将促进凤岗镇美术教育的均衡发展.
美术核心素养的落实主阵地在美术课堂.各学校要以核心素养统领美术课堂文化,实现美术课堂教学的价值,营造和谐的美术课堂氛围,推动美术教育更好地发展.为此,教师要将学生置于课程的中心,借鉴传统,强化根基;做实当下,素养生长;指向未来,创新驱动.以培养适应未来发展的人为终极目标,形成高品质的美术课堂,是落实美术学科核心素养培养的重要策略.
核心素养注重学生终身学习习惯的养成.以往的美术教学在一定程度上忽视了学生的感受与体验,单一的教学模式导致学生的自主性、创新性受到一定的限制.基于此,该文作者在日常课堂教学中,利用教前预设、教中以学定教与精讲精练、教后拓展延伸等方式,改革课堂结构、优化教学模式,为转变教师的教学思想和行为、提高学生的学习能力、提升学生的核心素养做了一些尝试.
问题导向式的教学模式是通过设计一连串层层递进的问题情境,让学生在实际的问题情境中,通过自主学习、合作探索提升学习能力和解决问题的能力.基于问题导向开展旗袍设计主题大单元教学,可以激发学生的求知欲和学习兴趣,以问题贯穿整个教学过程.此时,学生是课堂的主体,可以开展自主学习、合作学习和研究性学习.
校本课程的开发与利用要跳出美术教材,结合课程知识结构,合理地挖掘当地文化资源,紧扣时代的发展脉络.当前的美育课堂教学不是纯粹的技法教学,教师要结合传统文化的内涵,提升学生的综合能力,帮助他们树立正确的人生观和价值观.安海当地具有丰富的非遗文化,该文探讨如何在初中美术教学中合理利用这些特色资源,开发具有特色的校本课程.
该文阐述情境教学法的起源与内涵特点,探讨利用多种形式在课堂中创设情境,思考如何运用情境教学法在中学美术剪纸课堂中开展课堂教学设计与实践.情境教学法对引导学生了解传统美术文化、培养学生的学习兴趣、增强学生的实践能力具有较大的帮助.