【摘要】近几年來，在我国经济以及社会水平不断进步的过程中，当前市场对于各类复合型人才的需求处于迫切的状态。因此，各相关教育工作人员对人才的培养也愈发重视起来。在各小学的美术课堂上有效开展美的教育可以全面体现德智美体劳五大元素中“美”的教育，但由于存在群体年龄小、缺少成熟的机制等问题，导致小学生这一特殊群体，在理解和接受新鲜事物方面缺少足够的能力。尤其是目前传统的教学方法，仍然为大部分美术教师所应用，导致无法激起小学生学习美术的积极性。
　　【关键词】小学美术;情景教学;课堂运用
　　一、情景教学法概述及其导入
　　将情景教学的模式融入到小学美术教学的课程当中，是目前有关教育工作人员的当务之急。通过使用情景教学的方式，能够在日常教学活动的开展过程中构建出相关教育工作者所了解的情景事物，使小学生能够在具体的情景内容当中完成学习任务。通过观察与体会等手段，使学生们能够更加简单地掌握美术知识内容并且将美术知识应用到日常生活中。美术学习能够吸引学生们的注意力，能够提高学生的美术学习兴趣。学生在学习美术的过程中，自身的想象力得到培养。小学美术教学目前有以下两个问题，且主要存在于教师实际教学工作当中。首先，教师普遍使用传统的教学方式开展课堂活动，教师所具有的创新思维能力也相当有限，教学思路过于古板;其次，美术知识理论的传授是教师的主要课堂任务，而在课堂当中涉及到的教学内容往往不包括实践绘画这一方面。归根究底，是由于大部分现代教育工作人员缺少组织课堂教学活动的能力，也无法充分提高学生的自主创新能力和意识。为此，为了完成理论知识的讲解，很多美术教师照本宣科，从而导致学生只能在过于死板的课堂环境当中完成学习。这不利于激发学生的学习兴趣，也容易使学生出现逆反心理。由此可见，传统理论灌输的教学方式在美术教学活动当中并不可取。
　　二、情景教学法的技巧
　　使学生和不同的情景教学课堂充分融合是情景教学模式的重要内容。在教学过程中，教师要对所有学生一视同仁，忽略学生的成绩差异。在教学课堂当中，教师要充分发挥自身的引导作用。部分学校，虽然美术课程并未受到重视，但是美术课程所起到的作用是无可替代的。学生们的实际学习情况也通常容易受到相关教育工作者的干扰。由此可见，学校应对美术教师进行专业培训，以提高美术教师的专业水平和专业素养。同时，学校在日常中应加强对美术教师的监督与抽查，并认真记录教师工作中的实绩。
　　通过情景探究模式学习法来开展美术教学，教师作为情景探究模式者，在课堂活动当中要充分发挥学生的主体作用，要做到尊重学生、以平等的态度与学生进行对话，使学生具有质疑教师的勇气，并且能够真正做到对所学知识充分利用和理解。在课堂当中，教师也应当充分发挥教师的引导作用，从而帮助学生更好地和情景教学模式相适应，确保所有学生都能够表达个人想法。无论学生想法对与错，教师都应当采取恰当的指导措施，帮助学生解决问题。例如，学生与教师之间互换身份，赋予学生教师的职能，让学生在讲台上讲课，而教师则坐在讲台下认真听讲，这就是师生之间良性互动的表现。如果学生能够正确回答教师所提出的问题，则应当积极鼓励。如果部分学生因为过度紧张表现失误和回答问题时出错而受到其他学生嘲笑，教师同样也需要给予鼓励。这样既保护学生的自尊心，使学生不要惧怕回答问题，又全面增强学生的自信心。通过恰当的教学活动，使学生的自主思考能力，以及表达能力和创造能力得到培养，也能够使学生更加深入地了解所学知识。
　　三、结束语
　　综上所述，在小学美术课堂中全面融入情景教学模式，能使教师整体专业素养得到培养，确保其专业教学能力得到提升。同时，也能提高课堂教学的质量和提高学生对相关知识的学习效果。而且，恰当的教学互动有利于推动学生日后学习活动的开展。
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