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摘要：我国从2010年开始相继出台了中等职业学校信息化建设的相关政策，以信息技术创新教与学的方式和环境，数字化教学的时代已经来临，中职学校计算机教学利用了丰富而宝贵的数字化教学资源，在培养信息科技人才方面发挥了重要作用。然而，在经济欠发达的边疆少数民族地区，由于硬件和软件资源普遍缺乏，中职计算机教学面临许多困难，效果还不理想，为使数字化教学资源更好地与中等职业教育相结合，充分发挥数字化教学资源的优势，还需以数字化教学资源为核心，对其在中等职业计算机教育所起的作用进行深入的分析，再根据数字化教学资源的特点，对其功效进行分析总结。
关键词：数字化教学资源；中职计算机教学；应用；问题
信息化是当今世界经济和社会发展的趋势，随着计算机网络技术、信息技术的迅速发展，教育机构的教育方式发生了巨大的改变，传统以纸质媒介为知识载体的教育方式将逐渐被淘汰，要适应现今信息复杂化、知识多变化的世界，必须对职业教育进行深入的改革。我国从2010年开始相继出台了中等职业学校信息化建设的相关政策，以信息技术创新教与学的方式和环境，开发、整合了数字化资源，提供基于互联网的学习平台。数字化教学资源不仅可以拓展学生的视野，培养学生的创新思维能力，而且对学生自主学习非常有利；不仅改变了传统教育学生被动接受知识的教育方式，而且更有利于师生之间平等、直接的交流。
一、边疆少数民族地区中职计算机应用教学现状
经调查发现，在经济欠发达的边疆少数民族地区，由于硬件和软件资源普遍缺乏，中等职业教育计算机应用教学仍以传统的教学模式居多，在这种模式下，教师把计算机理论知识的讲解作为重点，缺少实践操作，这样教出的学生计算机的应用能力差，不能满足社会实际需求；由于缺少实践操作，学生对知识的接受度不高。计算机应用是实践性和操作性很强的课程，仅靠教师抽象的讲解，没有针对性地实操训练，学生头脑中的印象就不会固定成知识，最终造成教师讲解的无效性，知识流失率大，降低学生学习的兴趣。如此恶性循环，现状不容乐观。
近年来，随着以计算机为核心的信息技术迅猛发展，信息技术已普及到各行各业各个领域。各级政府部门也大力扶持职业教育的发展，很多学校自主引进新技术、新方法，比如多媒体技术在课堂中的应用，校园网的开通，以及各种计算机辅助教学方式的出现，极大地提高了教学效率，加速变革传统教学中单一授课的形式，中职计算机应用教学工作正在不断取得进步。
二、数字化教学资源概述
1、数字化教学资源的定义
数字化教学资源是指利用现代高科技手段将信息转换成数据储存在硬件上，即经过数字化处理的教学资源。数字化教学资源具有网络资源的一般特征，即共享性、开放性、交互性等特征。将丰富的教学资源进行数字化处理既方便了教师和学生的查询和浏览，也赋予传统的教学资源新的生命力。
2、中等职业学校数字化教学资源的主要来源
（1）对现有的教学资源进行数字化改造
利用多媒体技术，对原有的印刷品进行扫描或对原有内容进行重新编排从而转化为可在计算机上加工、处理、传输的数字化教学资源。
（2）教师个人的课件
随着新技术的深入应用，一大批教师积极钻研，利用新技术整合自己的教学材料。通过计算机软、硬件和网络信息的开放性、共享性，教师将自己多年的教学成果制作成形式多样的电子教学素材。
（3）师生共同创造的数字化作品
包括两部分，一部分是学生展示的作业，即学生利用计算机软件和网络技术发挥创造性，制作个人电子作品。另一部分是师生共同完成的作业。
三、数字化教学资源存在的主要问题
1、数字化教学资源缺乏统一的标准
各类机构、学校结合开发人员的认识或是各类学校教师的学术理论知识，从自身的需求出发开发各种信息资源，存在彼此不兼容的状况。
2、数字化教学资源零散分布
教学网站的广泛分布，不利于教学资源的集中整合，由于网站管理者网络技术水平不同，给网站的管理、资源的查找等带来了不便。
3、资源建设者知识水平不一，资源质量良莠不齐
资源开发者大多是商业公司的技术人才，软件开发水平较高，但教学知识欠缺。各类软件开发者知识水平不同，造成教学资源质量的差异性。
四、数字化教学资源的优势
1、教学内容的丰富
通过互联网这个开放的平台，教师和学生可以随时上网查询资料；由于互联网的共享性，师生也可以随时发布教学资源，这大大丰富了教学内容。同时，个人还可以根据自身的喜好选择不同的学习形式，有利于个人的个性化发展和创造性思维的培养。
2、教学形式的多样化
传统教育的授课形式主要是集中式的课堂学习，培养出来的学生同质化严重，往往不能符合现代社会对人才的需求。而利用现代多媒体技术，通过图片、视频等形象化的教學方式可以将教学中的盲点迅速扫除，同时又能满足学生对丰富世界的探索心理，方便教师的教学。
3、促进素质教育的实施
我国教育改革的目标是将学生培养成全面发展的人才，这就要求充分发挥学生的学习潜力和主动性，为学生的个性发展提供广阔的空间。而互联网和多媒体丰富的教学资源正好能满足不同类型学生的需求，同时学生通过自己检索信息，不自觉中提高了计算机应用能力，增强了学生的计算机应用技术水平，同时也提高了学生的学习兴趣，促进了素质教育的实施。
五、数字化教学资源在中职计算机教学中的应用特点
1、实践性
计算机应用课程是以熟练使用计算机为目的，在将计算机理论基础知识教授给学生的同时，更需要进行实践操作，以达到学以致用。如计算机专业学生不仅要熟悉计算机硬件，也要熟练掌握系统软件和常用Office办公软件的应用。会利用网络查询资料，学会使用工具软件维护计算机的安全等。通过实践训练，有利于培养学生自我发现问题、解决问题的能力。
2、工具性
信息时代，掌握计算机基本应用是适应现代社会需求基础能力，计算机是日常必备学习、办公的工具，师生要熟练掌握计算机基础软件的使用方法。
3、多变性
当今世界，科学技术的发展日新月异，知识更新的速度之快令人瞠目结舌。我们应当利用好网络资源平台，持续更新自己的知识体系。教师作为学生的向导，必须先行于学生，多途径、多角度获取各类教学资源，站在高于学生的位置来帮助学生。
4、因材施教
非计算机专业的学生，只要求具有操作计算机的基本能力，而计算机专业的学生，不仅要求学会操作软件，还要求会写代码、会开发网站等。对于财会人员，要熟练掌握excel表格；对于文员，要求精通文字编辑软件，比如word；对于网页设计人员，网页的制作和多媒体软件制作工具是其谋生的手段。因此，对于不同专业的学生，要按不同的标准要求学生掌握相关计算机技术。
六、结束语
中职学校的计算机教学应该以实践性教学为主，培养学生技能为核心。数字化教学资源的应用对中职学校教师的综合素质提出了更高的要求。本文结合实际，从边疆少数民族地区中职计算机应用教学现状，数字化教学资源概述，数字化教学资源存在的主要问题以及数字化教学资源在中职计算机教学中的应用等几个方面进行了分析论述，以供参考。
参考文献
[1]李智. 数字化学习资源在中职学校的应用研究[D].湖南科技大学，2016
[2]秦先永. 浅谈职业学校计算机教学中信息技术的应用[J]. 中国教育技术装备，2016，（07）：28-29
[3]刘凤娟，史亦隆. 浅析计算机技术与应用[J]. 电子技术与软件工程，2013，（20）
[4]董雪峰. 数字化教学资源在中职教学中的应用与现状分析.[J].教育教学论坛，2015：（8）
（作者单位：普洱市职业教育中心）
关键词：数字化教学资源；中职计算机教学；应用；问题
信息化是当今世界经济和社会发展的趋势，随着计算机网络技术、信息技术的迅速发展，教育机构的教育方式发生了巨大的改变，传统以纸质媒介为知识载体的教育方式将逐渐被淘汰，要适应现今信息复杂化、知识多变化的世界，必须对职业教育进行深入的改革。我国从2010年开始相继出台了中等职业学校信息化建设的相关政策，以信息技术创新教与学的方式和环境，开发、整合了数字化资源，提供基于互联网的学习平台。数字化教学资源不仅可以拓展学生的视野，培养学生的创新思维能力，而且对学生自主学习非常有利；不仅改变了传统教育学生被动接受知识的教育方式，而且更有利于师生之间平等、直接的交流。
一、边疆少数民族地区中职计算机应用教学现状
经调查发现，在经济欠发达的边疆少数民族地区，由于硬件和软件资源普遍缺乏，中等职业教育计算机应用教学仍以传统的教学模式居多，在这种模式下，教师把计算机理论知识的讲解作为重点，缺少实践操作，这样教出的学生计算机的应用能力差，不能满足社会实际需求；由于缺少实践操作，学生对知识的接受度不高。计算机应用是实践性和操作性很强的课程，仅靠教师抽象的讲解，没有针对性地实操训练，学生头脑中的印象就不会固定成知识，最终造成教师讲解的无效性，知识流失率大，降低学生学习的兴趣。如此恶性循环，现状不容乐观。
近年来，随着以计算机为核心的信息技术迅猛发展，信息技术已普及到各行各业各个领域。各级政府部门也大力扶持职业教育的发展，很多学校自主引进新技术、新方法，比如多媒体技术在课堂中的应用，校园网的开通，以及各种计算机辅助教学方式的出现，极大地提高了教学效率，加速变革传统教学中单一授课的形式，中职计算机应用教学工作正在不断取得进步。
二、数字化教学资源概述
1、数字化教学资源的定义
数字化教学资源是指利用现代高科技手段将信息转换成数据储存在硬件上，即经过数字化处理的教学资源。数字化教学资源具有网络资源的一般特征，即共享性、开放性、交互性等特征。将丰富的教学资源进行数字化处理既方便了教师和学生的查询和浏览，也赋予传统的教学资源新的生命力。
2、中等职业学校数字化教学资源的主要来源
（1）对现有的教学资源进行数字化改造
利用多媒体技术，对原有的印刷品进行扫描或对原有内容进行重新编排从而转化为可在计算机上加工、处理、传输的数字化教学资源。
（2）教师个人的课件
随着新技术的深入应用，一大批教师积极钻研，利用新技术整合自己的教学材料。通过计算机软、硬件和网络信息的开放性、共享性，教师将自己多年的教学成果制作成形式多样的电子教学素材。
（3）师生共同创造的数字化作品
包括两部分，一部分是学生展示的作业，即学生利用计算机软件和网络技术发挥创造性，制作个人电子作品。另一部分是师生共同完成的作业。
三、数字化教学资源存在的主要问题
1、数字化教学资源缺乏统一的标准
各类机构、学校结合开发人员的认识或是各类学校教师的学术理论知识，从自身的需求出发开发各种信息资源，存在彼此不兼容的状况。
2、数字化教学资源零散分布
教学网站的广泛分布，不利于教学资源的集中整合，由于网站管理者网络技术水平不同，给网站的管理、资源的查找等带来了不便。
3、资源建设者知识水平不一，资源质量良莠不齐
资源开发者大多是商业公司的技术人才，软件开发水平较高，但教学知识欠缺。各类软件开发者知识水平不同，造成教学资源质量的差异性。
四、数字化教学资源的优势
1、教学内容的丰富
通过互联网这个开放的平台，教师和学生可以随时上网查询资料；由于互联网的共享性，师生也可以随时发布教学资源，这大大丰富了教学内容。同时，个人还可以根据自身的喜好选择不同的学习形式，有利于个人的个性化发展和创造性思维的培养。
2、教学形式的多样化
传统教育的授课形式主要是集中式的课堂学习，培养出来的学生同质化严重，往往不能符合现代社会对人才的需求。而利用现代多媒体技术，通过图片、视频等形象化的教學方式可以将教学中的盲点迅速扫除，同时又能满足学生对丰富世界的探索心理，方便教师的教学。
3、促进素质教育的实施
我国教育改革的目标是将学生培养成全面发展的人才，这就要求充分发挥学生的学习潜力和主动性，为学生的个性发展提供广阔的空间。而互联网和多媒体丰富的教学资源正好能满足不同类型学生的需求，同时学生通过自己检索信息，不自觉中提高了计算机应用能力，增强了学生的计算机应用技术水平，同时也提高了学生的学习兴趣，促进了素质教育的实施。
五、数字化教学资源在中职计算机教学中的应用特点
1、实践性
计算机应用课程是以熟练使用计算机为目的，在将计算机理论基础知识教授给学生的同时，更需要进行实践操作，以达到学以致用。如计算机专业学生不仅要熟悉计算机硬件，也要熟练掌握系统软件和常用Office办公软件的应用。会利用网络查询资料，学会使用工具软件维护计算机的安全等。通过实践训练，有利于培养学生自我发现问题、解决问题的能力。
2、工具性
信息时代，掌握计算机基本应用是适应现代社会需求基础能力，计算机是日常必备学习、办公的工具，师生要熟练掌握计算机基础软件的使用方法。
3、多变性
当今世界，科学技术的发展日新月异，知识更新的速度之快令人瞠目结舌。我们应当利用好网络资源平台，持续更新自己的知识体系。教师作为学生的向导，必须先行于学生，多途径、多角度获取各类教学资源，站在高于学生的位置来帮助学生。
4、因材施教
非计算机专业的学生，只要求具有操作计算机的基本能力，而计算机专业的学生，不仅要求学会操作软件，还要求会写代码、会开发网站等。对于财会人员，要熟练掌握excel表格；对于文员，要求精通文字编辑软件，比如word；对于网页设计人员，网页的制作和多媒体软件制作工具是其谋生的手段。因此，对于不同专业的学生，要按不同的标准要求学生掌握相关计算机技术。
六、结束语
中职学校的计算机教学应该以实践性教学为主，培养学生技能为核心。数字化教学资源的应用对中职学校教师的综合素质提出了更高的要求。本文结合实际，从边疆少数民族地区中职计算机应用教学现状，数字化教学资源概述，数字化教学资源存在的主要问题以及数字化教学资源在中职计算机教学中的应用等几个方面进行了分析论述，以供参考。
参考文献
[1]李智. 数字化学习资源在中职学校的应用研究[D].湖南科技大学，2016
[2]秦先永. 浅谈职业学校计算机教学中信息技术的应用[J]. 中国教育技术装备，2016，（07）：28-29
[3]刘凤娟，史亦隆. 浅析计算机技术与应用[J]. 电子技术与软件工程，2013，（20）
[4]董雪峰. 数字化教学资源在中职教学中的应用与现状分析.[J].教育教学论坛，2015：（8）
（作者单位：普洱市职业教育中心）