【摘 要】
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劳动教育课程化是落实国家劳动教育政策的内在要求，是提升劳动教育实施成效的现实选择。澄清劳动教育课程化的价值，明确设计劳动课程的价值意蕴是劳动教育课程化的第一步。劳动教育课程化的道路以科学的课程理论为支撑是其关键一步，能保障劳动课程的规范性和有效性并得以常态化。而现象-诠释学课程理论与劳动教育具有天然适切性。基于现象-诠释学课程理论思考劳动课程的进路和生成，充分整合劳动教育资源，形成家校社协同育人机
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劳动教育课程化是落实国家劳动教育政策的内在要求，是提升劳动教育实施成效的现实选择。澄清劳动教育课程化的价值，明确设计劳动课程的价值意蕴是劳动教育课程化的第一步。劳动教育课程化的道路以科学的课程理论为支撑是其关键一步，能保障劳动课程的规范性和有效性并得以常态化。而现象-诠释学课程理论与劳动教育具有天然适切性。基于现象-诠释学课程理论思考劳动课程的进路和生成，充分整合劳动教育资源，形成家校社协同育人机制，健全指向劳动素养的评价体系，构建具有本土化和融合性的教师培养模式，是劳动教育走向课程化的新思路。
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