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【摘要】目前，高等职业教育作为高等教育系统的一个重要组成部分，在世界范围内日益受到重视。我国的高等职业教育虽然发展较晚，但在不断的改革创新中发展非常迅猛。而高等职业教育的重点是为高职生择业、就业提供重要依据的职业价值观的教育。本研究旨在通过对以往研究的综述分析，叙述职业价值观的概念及研究现状。
【关键词】高职生；职业价值观；意见和建议
一、绪言
高职时期是学生职业价值观形成的关键阶段，通过对劳动市场的需求和毕业生求职的第一门槛的调查发现，职业价值观已成为企业选择员工的优先考虑因素，而这往往是高职院校学生的弱项。于是，对高职生职业价值观的研究现状与进展作出一定时期的总结是非常必要的。
二、高职生职业价值观研究
高职教育和本科教育属于我国高等教育的同一层次，两者之间是并列关系而不是高低关系，只是两者的培养目标和侧重点有所不同，专业口径的粗细也有所差异。相比而言，高职教育更加强调实践能力的培养和应用性技能的掌握。因此，当前很有必要客观分析高职生职业价值观的现状和特点，以及影响其职业价值观的因素，对存在的问题有针对性地进行干预和引导，帮助高职生巩固专业思想，澄清职业追求，正确对待理想与现实之间的矛盾，从而引导他们树立正确的职业价值观，促进其合理规划职业生涯。
（一）高职生职业价值观的现状
最近几十年来，世界高等教育发展的一个重要走势是积极发展以职业教育为导向的高等教育，即高职教育。高职教育主要任务是培养技术型人才，所以其教学设置有别于传统高等教育的课程体系和教学过程，形成了一种新的教育类型，被称为高等职业技术教育。高职生作为高等职业技术教育的受益人群，虽在理论方面要低于一般大学生，但长于实践和技术应用与开发，而职业价值观直接影响着个体选择以后从事的职业，对其职业心理和职业行为等都起着重要的作用。高职生的职业价值观研究表明，高职生择业时往往希望能从事有利于实现自我发展、能充分展示自己的能力特长、能接受较好的受教育机会、能在企业里感受良好人际关系的职业，同时也希望通过从事某种职业使自己的物质利益得到满足，能更好地在社会上立足。学者在问卷调查的基础上，通过文献研究和座谈等方法进一步分析和了解高职生职业价值观的特点，主要有三点：
1.职业价值取向务实和功利并存
调查显示，高职生职业动机中最重要的考虑因素依次是：福利待遇、能否发挥个人专长、单位的发展前途。而以前人们在择业时较看重的因素是：工作单位级别、社会地位、规模大小等因素，这些因素现在已考虑较少，主要是以经济利益和符合自己的特长为择业的主导标准。
2.就业目标的可变性和职业选择的理性并存
就业压力日趋增大的社会现实，不容许高职生一味追求与自己理想岗位相匹配的岗位。先就业后择业是缓冲当前就业压力的有效方式，这种观念也是符合当今社会发展趋向的。
3.择业自主意识增强和职业认知程度不高并存
值得肯定的是高职生择业意识逐渐由被动变成主动，择业自主意识较以往有所增强。但是，他们对职业认知程度还比较肤浅。在选择就业单位时，大多数高职生只大致了解招聘单位的薪金待遇，必备的职业资格证的要求等基本情况，而对就业政策、职业发展前景和发展趋势等情况大部分学生了解得很肤浅，甚至根本不会考虑。
（二）高职生职业价值观的影响因素
实证研究表明，高职生在选择职业时依次看重的是发展空间、工作氛围、实现自我、体面舒适、地位追求。其中，男女性别不同在选择职业时差异不明显，注重的因素顺序相同；有无恋人对高职生的择业影响有显著差异；而不同居住地的学生在职业的选择上各因素的差异不大；父母亲的职业对高职生是职业影响较大。高职生把工作当作是个人谋生的手段，注重家庭的收入和生存，表现出较为明显的务实主义态度。
1.家庭因素对高职生职业价值观的影响
家庭是孩子最早接触的外部环境，而父母是孩子最初的老师，家庭对孩子的职业意向的影响是多方面的。在孩子与父母的互动之中，家庭的收入多少、对家庭收入的满意程度、父母的职业、父母的价值取向、教育方式、言行举止等都影响着孩子的职业价值观，影响着他们对职业的选择。如，家庭收入较高，父母职业较好家庭的子女容易形成只从事待遇优越，工作体面的职业，而不考虑工作地位地下的职业。研究发现，家庭因素中，发展因素与生源地呈显著性负相关，与父母文化水平呈显著性负相关。即家庭来自于越偏僻、父母文化水平越低的高职生更看重发展因素，在发展因素维度的得分越高。
2.学校环境因素对高职生职业价值观的影响
学校是有目的、有计划的进行教育的专门场所，高职生进入高职院校以后按照不同的专业来进行学习，其所受的专业教育直接影响和左右着他们将来的职业选择。学校环境因素主要包括：所学专业、学校教学方式与体系等。一位受到积极、正面职业价值观教育的高职生，在长期的耳濡目染的教育环境下，定会形成注重于自我实现、服务社会与祖国的良好的职业价值观。
3.社会环境因素对高职生职业价值观的影响
人们的职业价值观的变化离不开社会变迁的这一大的历史背景，它是与外部环境的变化紧密相联的。社会环境因素主要包括社会生活方式、社会利益格局、社会对职业的评价标准等因素。有研究表明，高职生的职业价值观并不受学生所学专业的影响，其原因可能与目前较为严峻的就业状况有关。
4.个人因素对高职生职业价值观的影响
笔者认为个人因素是影响高职生职业价值观的主要因素。个人因素包括兴趣、能力、气质、性格等，综述以往研究发现性别因素、年纪因素、专业因素是影响高职生职业价值观最主要的因素，学者对这三方面影响因素的研究也较丰富和全面。
总之，家庭、学校、社会及个人因素的共同作用，对高职生职业价值观的个别维度确实产生了深刻的影响，从而产生了显著的差异。
三、高职生职业价值观教育的对策
有研究者借鉴了国内外学者结合各自的研究需要和研究角度累积的职业价值观的研究成果，先后以调查问卷，个别访谈等方式走访和调查了几所高职院校，得出了高职院校职业价值观教育的不足，主要体现在高职院校职业价值观教育体系不完备、教育形式单一、教育者的职业价值观教育落后，素质不高、缺乏与社会和家庭的沟通等方面。高职院校与本科院校确实存在一定的差异，高职院校应发挥自身的优势，在对高职生职业价值观教育过程中从自身做好以下几个方面的工作：
（一）构建职业价值观教育的课程教学体系
高职院校教学过程中应尤其注重高职教育职业性的特点，以思想政治理论课为基础，结合该校实际，积极推进教学内容和方法的改革，增强思想政治理论课的吸引力和感染力，充分发挥思想政治理论课在学生世界观、人生观、价值观教育中的作用，为学生的职业价值观教育打下良好基础。
（二）积极探索职业价值观的实践教育方式
社会实践和技能训练是高职教育的特色，也是区别于一般高等院校的优势。而实践是价值观形成的基本途径，职业价值观都是从实践中来，在实践中完善的，因此就要让学生到社会这个大课堂中去实践。高职院校作为培养服务社会的高职学生的摇篮，应为学生建立起稳定的社会实践教育基地，安排学生进行社会实习、参与社会服务，积极探索职业价值观的实践教育方式。
（三）更新高职生的就业观念，纠正其价值定位
高职院校应积极开展职业价值观教育，系统全面地介绍不同职业类别的特点和作用。更正高职生对某些职业的偏见，树立与时俱进的就业观念。一方面要鼓励学生树立较高的奋斗目标，使高职生怀有报效祖国的远大理想。另一方面要帮助高职生更新就业观念，培养良好的择业素质。高职生应提高自身的综合素质，增强社会适应能力。要从自身实际情况出发，树立“先就业，后择业，再创业”的就业观。
（四）加强学校、家庭、社会三位一体的综合性职业价值观教育
作为学生社会化的主要场所，学校、家庭和社会对学生职业价值观的影响是长远而深刻的。学生职业价值观是个体在长期社会化的过程中和多种社会因素相互作用的结果，因此要充分重视社会和学校、家庭教育对学生职业价值观的影响，父母应与学校一起承担起子女社会化的责任，对其今后所要从事的职业及相关知识有一个明确合理的认识与设想。其次，还要加强沟通，优化高职生职业价值观的教育环境。这个沟通包括高职院校与家庭、社会的沟通，也包括家庭与社会之间的沟通。
四、高职生职业价值观的不足
目前对高职生职业价值观的研究虽然较多，但是在研究对象、研究体系等方面尚不是很全面。国内外对职业价值观的研究范围主要集中在普通高校大学生这个特殊的群体上，而对高职生职业价值观的研究还处于初步阶段，关于高职生就业心理、就业成熟度、职业选择态度、职业选择能力等方面有学者做了一些研究，但对高职生职业价值观的专门研究还不是很全面。对高职生职业价值观的研究也便于构建统一的职业价值观体系。对于将来的研究，需要我们在调查研究中针对这些欠缺方面分别进行系统的实证调查研究，分析影响高职生职业价值观因素的相关关系，以便系统分析与总结高职生职业价值观的成因和影响因素，为高职生的教育与发展提供现实的依据及相关对策。
参考文献
[1]陈玉深,高职生职业价值观的特点和对策研究[J].福建教育学院学报,2006(8):34-35.
[2]唐洁,广东省高职高专大学生职业价值观的实证研究[J].广州:暨南大学,2009.
[3]宁帆.高职专科生职业价值观的影响因素分析[J].长沙铁道学院学报(社会科学版),2008,9(3):104-105.
[4]范守忠.论高职院校学生的职业价值观教育[J].山东师范大学,2009.
【关键词】高职生；职业价值观；意见和建议
一、绪言
高职时期是学生职业价值观形成的关键阶段，通过对劳动市场的需求和毕业生求职的第一门槛的调查发现，职业价值观已成为企业选择员工的优先考虑因素，而这往往是高职院校学生的弱项。于是，对高职生职业价值观的研究现状与进展作出一定时期的总结是非常必要的。
二、高职生职业价值观研究
高职教育和本科教育属于我国高等教育的同一层次，两者之间是并列关系而不是高低关系，只是两者的培养目标和侧重点有所不同，专业口径的粗细也有所差异。相比而言，高职教育更加强调实践能力的培养和应用性技能的掌握。因此，当前很有必要客观分析高职生职业价值观的现状和特点，以及影响其职业价值观的因素，对存在的问题有针对性地进行干预和引导，帮助高职生巩固专业思想，澄清职业追求，正确对待理想与现实之间的矛盾，从而引导他们树立正确的职业价值观，促进其合理规划职业生涯。
（一）高职生职业价值观的现状
最近几十年来，世界高等教育发展的一个重要走势是积极发展以职业教育为导向的高等教育，即高职教育。高职教育主要任务是培养技术型人才，所以其教学设置有别于传统高等教育的课程体系和教学过程，形成了一种新的教育类型，被称为高等职业技术教育。高职生作为高等职业技术教育的受益人群，虽在理论方面要低于一般大学生，但长于实践和技术应用与开发，而职业价值观直接影响着个体选择以后从事的职业，对其职业心理和职业行为等都起着重要的作用。高职生的职业价值观研究表明，高职生择业时往往希望能从事有利于实现自我发展、能充分展示自己的能力特长、能接受较好的受教育机会、能在企业里感受良好人际关系的职业，同时也希望通过从事某种职业使自己的物质利益得到满足，能更好地在社会上立足。学者在问卷调查的基础上，通过文献研究和座谈等方法进一步分析和了解高职生职业价值观的特点，主要有三点：
1.职业价值取向务实和功利并存
调查显示，高职生职业动机中最重要的考虑因素依次是：福利待遇、能否发挥个人专长、单位的发展前途。而以前人们在择业时较看重的因素是：工作单位级别、社会地位、规模大小等因素，这些因素现在已考虑较少，主要是以经济利益和符合自己的特长为择业的主导标准。
2.就业目标的可变性和职业选择的理性并存
就业压力日趋增大的社会现实，不容许高职生一味追求与自己理想岗位相匹配的岗位。先就业后择业是缓冲当前就业压力的有效方式，这种观念也是符合当今社会发展趋向的。
3.择业自主意识增强和职业认知程度不高并存
值得肯定的是高职生择业意识逐渐由被动变成主动，择业自主意识较以往有所增强。但是，他们对职业认知程度还比较肤浅。在选择就业单位时，大多数高职生只大致了解招聘单位的薪金待遇，必备的职业资格证的要求等基本情况，而对就业政策、职业发展前景和发展趋势等情况大部分学生了解得很肤浅，甚至根本不会考虑。
（二）高职生职业价值观的影响因素
实证研究表明，高职生在选择职业时依次看重的是发展空间、工作氛围、实现自我、体面舒适、地位追求。其中，男女性别不同在选择职业时差异不明显，注重的因素顺序相同；有无恋人对高职生的择业影响有显著差异；而不同居住地的学生在职业的选择上各因素的差异不大；父母亲的职业对高职生是职业影响较大。高职生把工作当作是个人谋生的手段，注重家庭的收入和生存，表现出较为明显的务实主义态度。
1.家庭因素对高职生职业价值观的影响
家庭是孩子最早接触的外部环境，而父母是孩子最初的老师，家庭对孩子的职业意向的影响是多方面的。在孩子与父母的互动之中，家庭的收入多少、对家庭收入的满意程度、父母的职业、父母的价值取向、教育方式、言行举止等都影响着孩子的职业价值观，影响着他们对职业的选择。如，家庭收入较高，父母职业较好家庭的子女容易形成只从事待遇优越，工作体面的职业，而不考虑工作地位地下的职业。研究发现，家庭因素中，发展因素与生源地呈显著性负相关，与父母文化水平呈显著性负相关。即家庭来自于越偏僻、父母文化水平越低的高职生更看重发展因素，在发展因素维度的得分越高。
2.学校环境因素对高职生职业价值观的影响
学校是有目的、有计划的进行教育的专门场所，高职生进入高职院校以后按照不同的专业来进行学习，其所受的专业教育直接影响和左右着他们将来的职业选择。学校环境因素主要包括：所学专业、学校教学方式与体系等。一位受到积极、正面职业价值观教育的高职生，在长期的耳濡目染的教育环境下，定会形成注重于自我实现、服务社会与祖国的良好的职业价值观。
3.社会环境因素对高职生职业价值观的影响
人们的职业价值观的变化离不开社会变迁的这一大的历史背景，它是与外部环境的变化紧密相联的。社会环境因素主要包括社会生活方式、社会利益格局、社会对职业的评价标准等因素。有研究表明，高职生的职业价值观并不受学生所学专业的影响，其原因可能与目前较为严峻的就业状况有关。
4.个人因素对高职生职业价值观的影响
笔者认为个人因素是影响高职生职业价值观的主要因素。个人因素包括兴趣、能力、气质、性格等，综述以往研究发现性别因素、年纪因素、专业因素是影响高职生职业价值观最主要的因素，学者对这三方面影响因素的研究也较丰富和全面。
总之，家庭、学校、社会及个人因素的共同作用，对高职生职业价值观的个别维度确实产生了深刻的影响，从而产生了显著的差异。
三、高职生职业价值观教育的对策
有研究者借鉴了国内外学者结合各自的研究需要和研究角度累积的职业价值观的研究成果，先后以调查问卷，个别访谈等方式走访和调查了几所高职院校，得出了高职院校职业价值观教育的不足，主要体现在高职院校职业价值观教育体系不完备、教育形式单一、教育者的职业价值观教育落后，素质不高、缺乏与社会和家庭的沟通等方面。高职院校与本科院校确实存在一定的差异，高职院校应发挥自身的优势，在对高职生职业价值观教育过程中从自身做好以下几个方面的工作：
（一）构建职业价值观教育的课程教学体系
高职院校教学过程中应尤其注重高职教育职业性的特点，以思想政治理论课为基础，结合该校实际，积极推进教学内容和方法的改革，增强思想政治理论课的吸引力和感染力，充分发挥思想政治理论课在学生世界观、人生观、价值观教育中的作用，为学生的职业价值观教育打下良好基础。
（二）积极探索职业价值观的实践教育方式
社会实践和技能训练是高职教育的特色，也是区别于一般高等院校的优势。而实践是价值观形成的基本途径，职业价值观都是从实践中来，在实践中完善的，因此就要让学生到社会这个大课堂中去实践。高职院校作为培养服务社会的高职学生的摇篮，应为学生建立起稳定的社会实践教育基地，安排学生进行社会实习、参与社会服务，积极探索职业价值观的实践教育方式。
（三）更新高职生的就业观念，纠正其价值定位
高职院校应积极开展职业价值观教育，系统全面地介绍不同职业类别的特点和作用。更正高职生对某些职业的偏见，树立与时俱进的就业观念。一方面要鼓励学生树立较高的奋斗目标，使高职生怀有报效祖国的远大理想。另一方面要帮助高职生更新就业观念，培养良好的择业素质。高职生应提高自身的综合素质，增强社会适应能力。要从自身实际情况出发，树立“先就业，后择业，再创业”的就业观。
（四）加强学校、家庭、社会三位一体的综合性职业价值观教育
作为学生社会化的主要场所，学校、家庭和社会对学生职业价值观的影响是长远而深刻的。学生职业价值观是个体在长期社会化的过程中和多种社会因素相互作用的结果，因此要充分重视社会和学校、家庭教育对学生职业价值观的影响，父母应与学校一起承担起子女社会化的责任，对其今后所要从事的职业及相关知识有一个明确合理的认识与设想。其次，还要加强沟通，优化高职生职业价值观的教育环境。这个沟通包括高职院校与家庭、社会的沟通，也包括家庭与社会之间的沟通。
四、高职生职业价值观的不足
目前对高职生职业价值观的研究虽然较多，但是在研究对象、研究体系等方面尚不是很全面。国内外对职业价值观的研究范围主要集中在普通高校大学生这个特殊的群体上，而对高职生职业价值观的研究还处于初步阶段，关于高职生就业心理、就业成熟度、职业选择态度、职业选择能力等方面有学者做了一些研究，但对高职生职业价值观的专门研究还不是很全面。对高职生职业价值观的研究也便于构建统一的职业价值观体系。对于将来的研究，需要我们在调查研究中针对这些欠缺方面分别进行系统的实证调查研究，分析影响高职生职业价值观因素的相关关系，以便系统分析与总结高职生职业价值观的成因和影响因素，为高职生的教育与发展提供现实的依据及相关对策。
参考文献
[1]陈玉深,高职生职业价值观的特点和对策研究[J].福建教育学院学报,2006(8):34-35.
[2]唐洁,广东省高职高专大学生职业价值观的实证研究[J].广州:暨南大学,2009.
[3]宁帆.高职专科生职业价值观的影响因素分析[J].长沙铁道学院学报(社会科学版),2008,9(3):104-105.
[4]范守忠.论高职院校学生的职业价值观教育[J].山东师范大学,2009.