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【摘要】英语是一门语言类的学科，其开展教学的目的就是引导学生掌握基本的英语知识并且可以进行熟练运用，方便日常生活的交流和学习。教师要充分认识到小學英语教材中体现的人文性，开展学生人文精神的培养。新课程标准中也提出了以人为本的教学观念，体现了对学生人文的关爱，所以教师在教学中要重视学生的主体地位，培养学生的人文精神。
【关键词】小学;英语;人文精神;新课程;教学
教育的实质一般分为两种：一种为科学性地教育，给学生知识，提高人的智慧。第二种是人文性教育，培养学生的道德情操，给人良知，提高学生的人文精神。所谓的人文精神，就是将世界还给人，人归还给自己，人终将变成高尚的，邪恶的人不复存在。英语这门学科是工具性和人文性充分结合的学科，教师要利用英语学科的特点，结合新课程标准改革的新要求，对学生开展一定的人文教育，其中包含教师要关注学生的学习情感和生活态度，尊重学生的个性发展，在教学中充分以人为本，在掌握英语知识的同时，陶冶情操，拓宽跨文化的交际能力和全面看世界的眼光，从而提高学生的人文素养。在传统的英语教育中，过于重视对学生进行英语基础知识的教育，忽略了学生人文精神的培养，学生进而也缺乏对生命、生活的观察和热爱。所以教师要充分结合英语的学科特点，培养学生人文精神。
一、关爱学生，体现人文精神
没有爱就没有教育，只有教师真心关爱每一个学生，让学生的充满爱的环境下茁壮成长，才会在长大以后学会爱自然、爱生活、爱他人。在课堂中，教师要充分更新自身的教学观念，打破传统课堂中的“三尺讲堂”，放下自己的“架子”，平等和学生进行交流，把爱洒到每个学生身边，让学生在一个轻松、欢快、愉悦的氛围中进行学习。教师要积极用自己的耐心和激励性地语言，通过课堂知识，传递到学生身上，让学生体会被尊重、被关注、被赏识的快乐，从而学会关爱他人，善待他人。
每个学生都是一个独立的个体，对于小学阶段的学生，一个否定的眼神，威严的话语，过重的动作，都会让学生退避三舍。相反，如果是赞赏的语气，鼓励目光，就会让学生充满自信，获得成功的魅力。教师要积极克服以前的话语霸权，为学生创设充足的自我表达的时间，允许学生能够自由地表达自己的观点。其次，教师还要注重保护学生的自尊心和自信心，如果学生回答很完整，一定要大胆表扬：unbelievable！you are great！如果学生的回答不是那么完美，教师也可以进行延迟评价：try again.给予学生更多的鼓励，从而留下更多思考时间。教师要在教学中，满腹热情，用真心才能换真心，真诚热爱每一个学生，欣赏学生的闪光点，从而在赏识教育中培养学生的人文精神。
二、挖掘文本，突出人文精神
拥有足够的人文精神还需要充分深厚的文化知识的积淀，此时就需要教师积极挖掘英语教材，不断利用其中的教学资源，同时也要拓宽学生的知识来源渠道。英语是语言类学科，教材中需要渗透丰富的文化背景，不单单作为语法、单词、句型出现，通常还存在着更加深层次的文化内涵。所以在开展小学英语教学时，教师不仅要对教材开展浅层次的知识解读，还需要对更深层次的文化内涵进行剖析和突出，让学生在不知不觉中体会到人文的精神，提高人文素养。
比如在教学《Nice to meet you》、《How are you》时，不仅仅为学生普及了如何利用英文和别人进行交流，如何问候，还在字里行间体现着外语国家的知识文化内涵，比如外国人的姓和名与中国的姓和名是迥然不同的排列顺序，充分让学生理解到自己的名字如何使用英文的方式来表达。在《Family members》一课的教学中，也为学生普及了外国亲人的叫法，奶奶——grandma.婶婶舅妈——aunt等，老师要充分重视到在教学中，不仅要为学生讲述单词、句型和语法，还要积极突出其中蕴含的人文素材，体会外国文化礼仪等，提高学生人文精神。
三、趣味教学，渗透人文精神
在新课程标准背景下，教师要从始至终贯彻以人为本的教学观念，开展相关趣味性教学，从而让学生愿意学，主动学。小学阶段的学生好动，新鲜感比较强，教师可以尊重学生的这种特点，采用多种多样教学方法，使课堂轻松活跃，有滋有味，从而吸引学生的注意，激发学生的参与热情，保证学生人文精神的培养。
比如在教学《my family》一课时，教师可以提前让学生带来自己家人的照片，并且利用自己的知识为学生介绍父母的特点和职业，充分调动学生参与热情。在教学《What colour is it？》时，教师可以让学生自己勇敢地利用英语讨论自己喜欢的颜色，为什么喜欢。在教学有关食物类的内容时，教师甚至可以带入真实的食物、水果等，给班级分享，并且根据食物开展相关英语对话，充分激发学生的兴趣，提高交际的能力，保证课堂高效渗透人文素养。
总的来说，随着经济的快速发展，我国在经济上取得了巨大的飞跃，在文化发展上也取得了不小的成就，文化软实力大大增强。作为一名小学英语教师，要充分顺应时代提出的要求，积极利用英语学科特点，结合其工具性和人文性，在培养学生英语基本知识的基础上，锻炼学生的人文精神，促进学生高尚情操的培养，提高学生生命的热爱，实现全面发展。
【关键词】小学;英语;人文精神;新课程;教学
教育的实质一般分为两种：一种为科学性地教育，给学生知识，提高人的智慧。第二种是人文性教育，培养学生的道德情操，给人良知，提高学生的人文精神。所谓的人文精神，就是将世界还给人，人归还给自己，人终将变成高尚的，邪恶的人不复存在。英语这门学科是工具性和人文性充分结合的学科，教师要利用英语学科的特点，结合新课程标准改革的新要求，对学生开展一定的人文教育，其中包含教师要关注学生的学习情感和生活态度，尊重学生的个性发展，在教学中充分以人为本，在掌握英语知识的同时，陶冶情操，拓宽跨文化的交际能力和全面看世界的眼光，从而提高学生的人文素养。在传统的英语教育中，过于重视对学生进行英语基础知识的教育，忽略了学生人文精神的培养，学生进而也缺乏对生命、生活的观察和热爱。所以教师要充分结合英语的学科特点，培养学生人文精神。
一、关爱学生，体现人文精神
没有爱就没有教育，只有教师真心关爱每一个学生，让学生的充满爱的环境下茁壮成长，才会在长大以后学会爱自然、爱生活、爱他人。在课堂中，教师要充分更新自身的教学观念，打破传统课堂中的“三尺讲堂”，放下自己的“架子”，平等和学生进行交流，把爱洒到每个学生身边，让学生在一个轻松、欢快、愉悦的氛围中进行学习。教师要积极用自己的耐心和激励性地语言，通过课堂知识，传递到学生身上，让学生体会被尊重、被关注、被赏识的快乐，从而学会关爱他人，善待他人。
每个学生都是一个独立的个体，对于小学阶段的学生，一个否定的眼神，威严的话语，过重的动作，都会让学生退避三舍。相反，如果是赞赏的语气，鼓励目光，就会让学生充满自信，获得成功的魅力。教师要积极克服以前的话语霸权，为学生创设充足的自我表达的时间，允许学生能够自由地表达自己的观点。其次，教师还要注重保护学生的自尊心和自信心，如果学生回答很完整，一定要大胆表扬：unbelievable！you are great！如果学生的回答不是那么完美，教师也可以进行延迟评价：try again.给予学生更多的鼓励，从而留下更多思考时间。教师要在教学中，满腹热情，用真心才能换真心，真诚热爱每一个学生，欣赏学生的闪光点，从而在赏识教育中培养学生的人文精神。
二、挖掘文本，突出人文精神
拥有足够的人文精神还需要充分深厚的文化知识的积淀，此时就需要教师积极挖掘英语教材，不断利用其中的教学资源，同时也要拓宽学生的知识来源渠道。英语是语言类学科，教材中需要渗透丰富的文化背景，不单单作为语法、单词、句型出现，通常还存在着更加深层次的文化内涵。所以在开展小学英语教学时，教师不仅要对教材开展浅层次的知识解读，还需要对更深层次的文化内涵进行剖析和突出，让学生在不知不觉中体会到人文的精神，提高人文素养。
比如在教学《Nice to meet you》、《How are you》时，不仅仅为学生普及了如何利用英文和别人进行交流，如何问候，还在字里行间体现着外语国家的知识文化内涵，比如外国人的姓和名与中国的姓和名是迥然不同的排列顺序，充分让学生理解到自己的名字如何使用英文的方式来表达。在《Family members》一课的教学中，也为学生普及了外国亲人的叫法，奶奶——grandma.婶婶舅妈——aunt等，老师要充分重视到在教学中，不仅要为学生讲述单词、句型和语法，还要积极突出其中蕴含的人文素材，体会外国文化礼仪等，提高学生人文精神。
三、趣味教学，渗透人文精神
在新课程标准背景下，教师要从始至终贯彻以人为本的教学观念，开展相关趣味性教学，从而让学生愿意学，主动学。小学阶段的学生好动，新鲜感比较强，教师可以尊重学生的这种特点，采用多种多样教学方法，使课堂轻松活跃，有滋有味，从而吸引学生的注意，激发学生的参与热情，保证学生人文精神的培养。
比如在教学《my family》一课时，教师可以提前让学生带来自己家人的照片，并且利用自己的知识为学生介绍父母的特点和职业，充分调动学生参与热情。在教学《What colour is it？》时，教师可以让学生自己勇敢地利用英语讨论自己喜欢的颜色，为什么喜欢。在教学有关食物类的内容时，教师甚至可以带入真实的食物、水果等，给班级分享，并且根据食物开展相关英语对话，充分激发学生的兴趣，提高交际的能力，保证课堂高效渗透人文素养。
总的来说，随着经济的快速发展，我国在经济上取得了巨大的飞跃，在文化发展上也取得了不小的成就，文化软实力大大增强。作为一名小学英语教师，要充分顺应时代提出的要求，积极利用英语学科特点，结合其工具性和人文性，在培养学生英语基本知识的基础上，锻炼学生的人文精神，促进学生高尚情操的培养，提高学生生命的热爱，实现全面发展。