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[摘要]随着新课改的实施，要想在高考中英语考出好的成绩，必须拥有丰富的词汇量，因此词汇教学在高中英语教学中有着重要的作用，尤其是新课程改革背景下，尤为重要。如何提高词汇学习效率和扩大词汇量，逐渐成为国内外许多学者的研究焦点。在教学中合理使用策略教授词汇有助于学生掌握英语语言，有利于培养学生的语言实用交际能力，提高教学效果和学习效率。
[关键词]词汇量学习策略新课改高中词汇教学教学策略
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）010037
一、新课程改革背景下高中生词汇学习方面存在的问题
随着新课改的实施，对词汇的掌握要求越来越高，当前高中生在词汇学习中存在的问题主要有以下几点。
（一）学生词汇量总体偏少，大大影响了学生对文章的阅读
《课程标准》提出，高中学生在五级（初中毕业）学会使用1500-1600个单词，八级（高中毕业）累计学会使用3500个单词和400-500个习惯用语或固定搭配， 要求利用所学词汇不仅达到辨认、识记和理解，还要运用和表达。但在上课和考试的过程中发现学生的词汇量非常少，甚至达不到五级的水平，同时也发现一些学生在做阅读理解的过程中一些简单的单词经常要翻字典查单词，否则无法做下去，大大影响了做题的速度和效率。
（二）新课改要求掌握的词汇量很多，但学生还是机械地背词汇，造成词汇容易遗忘，最终根本达不到要求掌握的词汇
学生在学习词汇的过程中经常一记单词就翻到书本词汇表上背读，每天花大量时间记单词却普遍感觉记不住。今天记住的单词过了一天就忘了，不是记不住其音就是记不住其义，更谈不上运用。这种做法往往费时费事而且很枯燥无味，部分学生对学习英语的信心也受到很大影响，对英语完全失去了兴趣。
（三）词汇运用能力薄弱
主要表现在做填空题和书面表达中，运用词汇的能力很差，单词的拼写错漏百出，例如 forward，很多同学写成forword， firstly写成fristly。词性不懂灵活转换，例如extreme的副词，很多学生会写成extremly。 还有单词混淆词义，如 transfer， transform这两个单词学生比较容易混淆词义。
（四）课堂上学生参与少、精力集中水平较低、学习效果不理想
老师在教词汇的过程中，都是老师一个人在讲，学生参与比较少，兴趣提不起来，导致学习效果不佳。而且教师很少或不善于教会学生使用有效的学习策略。
综上所述，本人认为改革词汇教学势在必行。在新课程改革背景下，如何进行有效的词汇教学，方法和策略是至关重要的，为了有效促进学生的词汇学习，教师必须巧妙地设计教学活动，灵活地运用各种方法，使学生形成良好的词汇学习习惯。以下是本人在实践中认为比较好的词汇教学的方法和策略。
二、高中英语词汇教学的方法与策略
1.在语境语篇中，教授词汇复习词汇，加深学生对词汇的理解。
众所周知，孤立的东西不容易记忆。要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起来，理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。教单词时，使所教的词在一定的情景中呈现，更有利于学生理解记忆，使学生对词的理解具体化。例如，在新课标英语必修第一册Unit 1 Friendship的某些词汇教学中，我运用了下面的语境语篇。
Hiding behind the loose dusty curtain， a teenager packed up his overcoat into suitcase. He planned to leave home at dusk though there was thunder and lightning outdoors. He had got to do this because he was tired of his parents’ nagging about his English study and did not want to go through it any longer. He couldn’t get along well with English and disliked joining in English classes because he thought his teacher ignored him on purpose. As a result， his score in each exam never added up to over 60.
这样在语境语篇中让学生巩固词汇，帮助学生在语境中熟悉词义，掌握其用法，深化对词汇的理解，大大地提高了学习效率。
2.在词汇的呈现、讲练和复习环节，设计一系列有意义的任务和活动，让学生在完成任务的过程中加深对词汇的理解和记忆，掌握词汇的意义和用法，从而提高语言运用能力。
使用一些直观教具和计算机、实物投影等先进的电化设备进行词汇教学，能使外语教学过程变得生动、形象、直观，加深学生对词汇的印象，强化学生的记忆。例如在新课标英语必修第八册Unit 5 Travelling aboard的词汇教学 中，我利用我去旅游的照片通过多媒体呈现给学生，从而引出了以下词汇a guide/ a tour guide导游in the company of sb.在某人的陪同下;a travel agency 旅行社;tourist attractions scenic spots 旅游景点;places of interest名胜古迹 a popular tourist destination 受欢迎的旅游景点。 我还利用了一个朋友去斯里兰卡旅游并在寄宿家庭拍下的照片通过句子和短语呈现以下词汇，It was a great comfort to a substitute family to be with; board with the host family;Sri Lanka is abundant in king coconuts.等等。 这样就直观形象地引出了一些学生所要求掌握的词汇，而且学生印象深刻。通过这样的方法能有效防止学生产生疲劳或厌烦心理，有利于创造和谐的课堂气氛，让学生在轻松愉快的感觉中领会和掌握新的词汇，提高了学生学习英语的兴趣。
3.建立学习小组，上课通过小组比赛说词汇的形式，促进学生的词汇学习。
为了避免老师在教词汇的过程中，都是老师一个人在讲，学生参与比较少，兴趣提不起来，导致学习效果不佳的情况，我采用了英语学习小组上课进行比赛说词汇的形式，让学生互相说，人人参与，人人开口，不让一个学生掉队，提高了学生学习词汇的兴趣。
例如新课标英语必修第一册Unit 1 Friendship，在谈论话题Anne’s feelings as she was looking out at the night sky中，各组进行比赛看谁说出的词汇多，如lonely， calm， crazy， earnest， excited， eager， anxious。还如必修第一册Unit 4 Earthquakes，在谈论Natural Disasters的话题中，学生分组比赛说出了以下词汇fire（火灾） ，volcano （火山），flood（洪水），mudflow（泥石流），sandstorm（沙尘暴），typhoon（台风），typhoon（台风），snow slide（雪崩），earthquake（地震）。这样不仅可以活跃气氛，激发学生的兴趣，还可扩大其知识面，开阔其视野。其次，学生可以在英语课堂学习的全过程中处于主动地位，积极地参与课堂的语言实践，从而加深了对词汇的记忆。
4.形成习惯，培养自主学习能力，增加课外阅读量。
指导学生使用有效的词汇学习策略，如通过语境猜测词义，利用构词法知识学习词汇，对学过的词汇进行归类，建立自己的词汇系统。使学生养成良好的词汇学习习惯（如正确使用词典、及时复习、通过课外阅读扩大词汇量），从而使学生获得自主学习词汇的能力。
有效地指导学生进行课外阅读来增加词汇量，任何一个单词都不是在一节课里学会的。在完成教材上的教学任务后，我每周都要集中时间让学生进行课外阅读，因为这不仅能培养学生良好的阅读习惯，提高阅读技巧，还能不断地扩大，丰富学生的词汇量。在阅读过程中，学生肯定会遇到一些自己不认识的单词，不认识的单词学生可以通过查字典进行学习，对于那些使用频率高的单词可以用一个小本子记录下来，供平时复习巩固。 为了巩固复习新词汇，我每天都把四五个新词汇写在黑板上方，这样方便学生巩固新的词汇。
三、结论
我国高中英语新课程标准明确规定词汇教学是英语教学中的一个重要组成部分，词汇量的大小是衡量学生英语学习水平高低的直接标志。要学生掌握一定的词汇量，就要求教师在教学过程中，不断探索和实践，在实践中内化、矫正、巩固、发展有效的词汇学习策略，扩展词汇学习渠道，这样才能有效帮助学生学习词汇，提高英语学习能力。
[参考文献]
[1]王沛歆.新课标下的高中英语词汇教学[DB/OL].百度文库，2015（6）.
[2]张鸿雁.高中英语词汇学习策略现状分析及对教学的启示[J].考试周刊，2010（26）.
（责任编辑李璐）
[关键词]词汇量学习策略新课改高中词汇教学教学策略
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）010037
一、新课程改革背景下高中生词汇学习方面存在的问题
随着新课改的实施，对词汇的掌握要求越来越高，当前高中生在词汇学习中存在的问题主要有以下几点。
（一）学生词汇量总体偏少，大大影响了学生对文章的阅读
《课程标准》提出，高中学生在五级（初中毕业）学会使用1500-1600个单词，八级（高中毕业）累计学会使用3500个单词和400-500个习惯用语或固定搭配， 要求利用所学词汇不仅达到辨认、识记和理解，还要运用和表达。但在上课和考试的过程中发现学生的词汇量非常少，甚至达不到五级的水平，同时也发现一些学生在做阅读理解的过程中一些简单的单词经常要翻字典查单词，否则无法做下去，大大影响了做题的速度和效率。
（二）新课改要求掌握的词汇量很多，但学生还是机械地背词汇，造成词汇容易遗忘，最终根本达不到要求掌握的词汇
学生在学习词汇的过程中经常一记单词就翻到书本词汇表上背读，每天花大量时间记单词却普遍感觉记不住。今天记住的单词过了一天就忘了，不是记不住其音就是记不住其义，更谈不上运用。这种做法往往费时费事而且很枯燥无味，部分学生对学习英语的信心也受到很大影响，对英语完全失去了兴趣。
（三）词汇运用能力薄弱
主要表现在做填空题和书面表达中，运用词汇的能力很差，单词的拼写错漏百出，例如 forward，很多同学写成forword， firstly写成fristly。词性不懂灵活转换，例如extreme的副词，很多学生会写成extremly。 还有单词混淆词义，如 transfer， transform这两个单词学生比较容易混淆词义。
（四）课堂上学生参与少、精力集中水平较低、学习效果不理想
老师在教词汇的过程中，都是老师一个人在讲，学生参与比较少，兴趣提不起来，导致学习效果不佳。而且教师很少或不善于教会学生使用有效的学习策略。
综上所述，本人认为改革词汇教学势在必行。在新课程改革背景下，如何进行有效的词汇教学，方法和策略是至关重要的，为了有效促进学生的词汇学习，教师必须巧妙地设计教学活动，灵活地运用各种方法，使学生形成良好的词汇学习习惯。以下是本人在实践中认为比较好的词汇教学的方法和策略。
二、高中英语词汇教学的方法与策略
1.在语境语篇中，教授词汇复习词汇，加深学生对词汇的理解。
众所周知，孤立的东西不容易记忆。要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起来，理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。教单词时，使所教的词在一定的情景中呈现，更有利于学生理解记忆，使学生对词的理解具体化。例如，在新课标英语必修第一册Unit 1 Friendship的某些词汇教学中，我运用了下面的语境语篇。
Hiding behind the loose dusty curtain， a teenager packed up his overcoat into suitcase. He planned to leave home at dusk though there was thunder and lightning outdoors. He had got to do this because he was tired of his parents’ nagging about his English study and did not want to go through it any longer. He couldn’t get along well with English and disliked joining in English classes because he thought his teacher ignored him on purpose. As a result， his score in each exam never added up to over 60.
这样在语境语篇中让学生巩固词汇，帮助学生在语境中熟悉词义，掌握其用法，深化对词汇的理解，大大地提高了学习效率。
2.在词汇的呈现、讲练和复习环节，设计一系列有意义的任务和活动，让学生在完成任务的过程中加深对词汇的理解和记忆，掌握词汇的意义和用法，从而提高语言运用能力。
使用一些直观教具和计算机、实物投影等先进的电化设备进行词汇教学，能使外语教学过程变得生动、形象、直观，加深学生对词汇的印象，强化学生的记忆。例如在新课标英语必修第八册Unit 5 Travelling aboard的词汇教学 中，我利用我去旅游的照片通过多媒体呈现给学生，从而引出了以下词汇a guide/ a tour guide导游in the company of sb.在某人的陪同下;a travel agency 旅行社;tourist attractions scenic spots 旅游景点;places of interest名胜古迹 a popular tourist destination 受欢迎的旅游景点。 我还利用了一个朋友去斯里兰卡旅游并在寄宿家庭拍下的照片通过句子和短语呈现以下词汇，It was a great comfort to a substitute family to be with; board with the host family;Sri Lanka is abundant in king coconuts.等等。 这样就直观形象地引出了一些学生所要求掌握的词汇，而且学生印象深刻。通过这样的方法能有效防止学生产生疲劳或厌烦心理，有利于创造和谐的课堂气氛，让学生在轻松愉快的感觉中领会和掌握新的词汇，提高了学生学习英语的兴趣。
3.建立学习小组，上课通过小组比赛说词汇的形式，促进学生的词汇学习。
为了避免老师在教词汇的过程中，都是老师一个人在讲，学生参与比较少，兴趣提不起来，导致学习效果不佳的情况，我采用了英语学习小组上课进行比赛说词汇的形式，让学生互相说，人人参与，人人开口，不让一个学生掉队，提高了学生学习词汇的兴趣。
例如新课标英语必修第一册Unit 1 Friendship，在谈论话题Anne’s feelings as she was looking out at the night sky中，各组进行比赛看谁说出的词汇多，如lonely， calm， crazy， earnest， excited， eager， anxious。还如必修第一册Unit 4 Earthquakes，在谈论Natural Disasters的话题中，学生分组比赛说出了以下词汇fire（火灾） ，volcano （火山），flood（洪水），mudflow（泥石流），sandstorm（沙尘暴），typhoon（台风），typhoon（台风），snow slide（雪崩），earthquake（地震）。这样不仅可以活跃气氛，激发学生的兴趣，还可扩大其知识面，开阔其视野。其次，学生可以在英语课堂学习的全过程中处于主动地位，积极地参与课堂的语言实践，从而加深了对词汇的记忆。
4.形成习惯，培养自主学习能力，增加课外阅读量。
指导学生使用有效的词汇学习策略，如通过语境猜测词义，利用构词法知识学习词汇，对学过的词汇进行归类，建立自己的词汇系统。使学生养成良好的词汇学习习惯（如正确使用词典、及时复习、通过课外阅读扩大词汇量），从而使学生获得自主学习词汇的能力。
有效地指导学生进行课外阅读来增加词汇量，任何一个单词都不是在一节课里学会的。在完成教材上的教学任务后，我每周都要集中时间让学生进行课外阅读，因为这不仅能培养学生良好的阅读习惯，提高阅读技巧，还能不断地扩大，丰富学生的词汇量。在阅读过程中，学生肯定会遇到一些自己不认识的单词，不认识的单词学生可以通过查字典进行学习，对于那些使用频率高的单词可以用一个小本子记录下来，供平时复习巩固。 为了巩固复习新词汇，我每天都把四五个新词汇写在黑板上方，这样方便学生巩固新的词汇。
三、结论
我国高中英语新课程标准明确规定词汇教学是英语教学中的一个重要组成部分，词汇量的大小是衡量学生英语学习水平高低的直接标志。要学生掌握一定的词汇量，就要求教师在教学过程中，不断探索和实践，在实践中内化、矫正、巩固、发展有效的词汇学习策略，扩展词汇学习渠道，这样才能有效帮助学生学习词汇，提高英语学习能力。
[参考文献]
[1]王沛歆.新课标下的高中英语词汇教学[DB/OL].百度文库，2015（6）.
[2]张鸿雁.高中英语词汇学习策略现状分析及对教学的启示[J].考试周刊，2010（26）.
（责任编辑李璐）