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摘要：随着全球化的发展，国家对外语人才的培养也越来越重视，新形势下，日语也走进了高中生的课堂。面对高考，把日语作为外语参加考试的考生越来越多，尤其是英语教育落后的山区。但是，学生从零开始学日语，且没有很好的语言语言环境，更加需要教师面对山区教育资源匮乏这一现状的压力，更要积极寻找日语课堂教学的有效途径，贯彻落实新课程标准的要求。本文对山区高中日语教学现状进行了介绍，并提出了一些有效策略。
关键词：山区高中日语，现状，策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
1.山区高中日语教学现状
1.1教育资源匮乏
众所周知， ，外語教学大都以英语教育为主，但以肇庆市为例，因为高考英语难度系数增大，选择题减少;日语命题难度系数较低，且多年题型知识点基本保持不变，选择题多，所以近年来高考日语考生激增。但是，这也更加凸显了山区教育资源匮乏。主要体现在，一，各区县优秀生源流失。很多去了肇庆市，佛山，等教育资源更发达的地区。二，各区县较难吸引优秀师资力量。经济发展水平有限，学生学习能力和基础参差不齐，教师难以获得成就感，自然就很难留住优秀教师。三，各区县缺少对日语教师的培养力度途径和方法。从全国范围来看，与英语相比，高中日语教育发展程度低，资源共享少，培训交流机会少，更别说各区县。四，教材教辅资料少。目前，可选择的官方教材只有人教版的初高中教材。因为开设日语的高中有限，出版社没什么利润可图，复习资料就更少了。
1.2应试教育色彩浓厚
虽然国家要求贯彻落实素质教育，但山区教育实施起来颇有难度。首先，日语作为一种外语，学习是为了给学生未来的发展奠定基础，适应社会发展的需要。同样是以提高日语学生的日语能力为出发点，城市学生有更好的语言环境，更多元的学习目标，比如出国留学或者工作，而这些是山区学生遥不可及的梦想。家长对孩子的希望就是考个好大学，终极目标就是高考。所以，山区学校选择在高中才为那些英语差的孩子开设日语课程也是无奈之举，甚至有的学校高二，高三才开设。短短两三年的实践，对孩子语言能力的培养效果可想而知，应试色彩浓厚也是情理之中。
2.提高教学质量的有策略
2.1课程设置不应过分强调单词语法
作为日语教师，尽管面对现实的压力，还是应该努力践行新课程标准。在课程设置上，除了注重单词语法教学的基础日语课，应该有专门的听力会话课提高听说能力，实现语言的基本交流沟通功能。设置写作和阅读课，提高书面写作能力。尤其是阅读课，一方面是在高考占比较大，另一方面是因为阅读更能拓宽视野，增长见识，培养学生的国际意识，增强学生的爱国精神和民族自信。具体落实，可通过拓展和提高类课程，如日本文学赏析，提高学生文学素养;日语媒体资讯阅读，提高学生阅读理解能力;日语讨论与演讲，提高学生听说能力等。此类课程主要为满足有进一步学习、提高日语的志向。
2.2注重学生的情感培养
素质教育培养的不是小镇做题家，日语教学也不能只注重语言能力。应该杜绝机械化的日语课堂，以学生为主体，给学生创设丰富的情景，让学生感受语言之后的精彩世界，注重审美意识，注重对道德情感世界的建立。培养学生的高尚情操 ， 帮助学生树立正确的价值观和世界观 。对于教材中的德育因素 ， 应该注意挖掘。比如，在教授敬语的时候，除了语言，还要让学生明白日语是注重上下级关系的语言，日本是有年功序列的社会，对比让学生意识到中国也是礼仪之邦，也有尊老爱幼的社会风尚，让学生树立尊重长辈，关爱同学的意识。
2.3注重交际能力和表达能力
语言学习是一个不断“拾人牙慧”，“听取，模仿，练习”的循环反复的过程。教师要充分利用信息技术，为学生创设良好的环境。山区相关教学活动少，不像城区校际之间有演讲比赛，朗诵比赛等交流活动。更需要教师主动去通过微课，慕课教学，视频观看，配音活动，朗读，歌唱比赛活动等，增强学生的交际意识。充分相信学生，让学生能够展示自己。在他们需要的时候，及时给予鼓励和纠正。比如，组织学生每天的日语值日，展示内容可以是日语朗读，唱歌，剧本角色扮演，配音等。在这一过程中，让学生充分发挥主观能动性。从寻找，确认，练习，展示材料，教师只在他们需要的时候提供指导。从实际效果来看，因为现在高中生很喜欢日本动漫，配音模仿是最受欢迎。展示完后，还可以询问其他学生的感想，互相交流，学生们都乐在其中，也切实锻炼到了听说能力。
3.结论
本文基于山区日语教学现状，素质教育理念的要求，并结合教学经验，提出了有效策略，从课程设置到学生情感培养，交际能力和表达能力训练，进行了具体的尝试和实践。总之，山区高中日语处于起步发展阶段，需要各学校和教师共同的努力。
参考文献
1. 全国高考日语试题趋势分析及应对措施 于凤丽 临清市第三高级中学 2012年第51期 考试周刊
2.普通高中日语课程标准解读 姜芳 程青 常熟理工学院外国语学院 课程教育研究 2018年第36期
3. 新形势下实施高中日语课教学的有效途径分析 杨志娟 赤峰学院附属中学 高考教学探索 内蒙古 2010年3月
关键词：山区高中日语，现状，策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
1.山区高中日语教学现状
1.1教育资源匮乏
众所周知， ，外語教学大都以英语教育为主，但以肇庆市为例，因为高考英语难度系数增大，选择题减少;日语命题难度系数较低，且多年题型知识点基本保持不变，选择题多，所以近年来高考日语考生激增。但是，这也更加凸显了山区教育资源匮乏。主要体现在，一，各区县优秀生源流失。很多去了肇庆市，佛山，等教育资源更发达的地区。二，各区县较难吸引优秀师资力量。经济发展水平有限，学生学习能力和基础参差不齐，教师难以获得成就感，自然就很难留住优秀教师。三，各区县缺少对日语教师的培养力度途径和方法。从全国范围来看，与英语相比，高中日语教育发展程度低，资源共享少，培训交流机会少，更别说各区县。四，教材教辅资料少。目前，可选择的官方教材只有人教版的初高中教材。因为开设日语的高中有限，出版社没什么利润可图，复习资料就更少了。
1.2应试教育色彩浓厚
虽然国家要求贯彻落实素质教育，但山区教育实施起来颇有难度。首先，日语作为一种外语，学习是为了给学生未来的发展奠定基础，适应社会发展的需要。同样是以提高日语学生的日语能力为出发点，城市学生有更好的语言环境，更多元的学习目标，比如出国留学或者工作，而这些是山区学生遥不可及的梦想。家长对孩子的希望就是考个好大学，终极目标就是高考。所以，山区学校选择在高中才为那些英语差的孩子开设日语课程也是无奈之举，甚至有的学校高二，高三才开设。短短两三年的实践，对孩子语言能力的培养效果可想而知，应试色彩浓厚也是情理之中。
2.提高教学质量的有策略
2.1课程设置不应过分强调单词语法
作为日语教师，尽管面对现实的压力，还是应该努力践行新课程标准。在课程设置上，除了注重单词语法教学的基础日语课，应该有专门的听力会话课提高听说能力，实现语言的基本交流沟通功能。设置写作和阅读课，提高书面写作能力。尤其是阅读课，一方面是在高考占比较大，另一方面是因为阅读更能拓宽视野，增长见识，培养学生的国际意识，增强学生的爱国精神和民族自信。具体落实，可通过拓展和提高类课程，如日本文学赏析，提高学生文学素养;日语媒体资讯阅读，提高学生阅读理解能力;日语讨论与演讲，提高学生听说能力等。此类课程主要为满足有进一步学习、提高日语的志向。
2.2注重学生的情感培养
素质教育培养的不是小镇做题家，日语教学也不能只注重语言能力。应该杜绝机械化的日语课堂，以学生为主体，给学生创设丰富的情景，让学生感受语言之后的精彩世界，注重审美意识，注重对道德情感世界的建立。培养学生的高尚情操 ， 帮助学生树立正确的价值观和世界观 。对于教材中的德育因素 ， 应该注意挖掘。比如，在教授敬语的时候，除了语言，还要让学生明白日语是注重上下级关系的语言，日本是有年功序列的社会，对比让学生意识到中国也是礼仪之邦，也有尊老爱幼的社会风尚，让学生树立尊重长辈，关爱同学的意识。
2.3注重交际能力和表达能力
语言学习是一个不断“拾人牙慧”，“听取，模仿，练习”的循环反复的过程。教师要充分利用信息技术，为学生创设良好的环境。山区相关教学活动少，不像城区校际之间有演讲比赛，朗诵比赛等交流活动。更需要教师主动去通过微课，慕课教学，视频观看，配音活动，朗读，歌唱比赛活动等，增强学生的交际意识。充分相信学生，让学生能够展示自己。在他们需要的时候，及时给予鼓励和纠正。比如，组织学生每天的日语值日，展示内容可以是日语朗读，唱歌，剧本角色扮演，配音等。在这一过程中，让学生充分发挥主观能动性。从寻找，确认，练习，展示材料，教师只在他们需要的时候提供指导。从实际效果来看，因为现在高中生很喜欢日本动漫，配音模仿是最受欢迎。展示完后，还可以询问其他学生的感想，互相交流，学生们都乐在其中，也切实锻炼到了听说能力。
3.结论
本文基于山区日语教学现状，素质教育理念的要求，并结合教学经验，提出了有效策略，从课程设置到学生情感培养，交际能力和表达能力训练，进行了具体的尝试和实践。总之，山区高中日语处于起步发展阶段，需要各学校和教师共同的努力。
参考文献
1. 全国高考日语试题趋势分析及应对措施 于凤丽 临清市第三高级中学 2012年第51期 考试周刊
2.普通高中日语课程标准解读 姜芳 程青 常熟理工学院外国语学院 课程教育研究 2018年第36期
3. 新形势下实施高中日语课教学的有效途径分析 杨志娟 赤峰学院附属中学 高考教学探索 内蒙古 2010年3月