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[摘要]在高中语文教学中，作文水平的高低，直接影响着学生的语文成绩和语文素质。本文旨在探索一种有效的高中作文的教学方法，改变当前高中语文作文教学效果差、效率低的困境。教师要有效教学，采用合适的方法进行写作教学，指导学生对写作有持续的热情和兴趣。
[关键词]高中作文 写作积累 写作兴趣
要想提高学生的作文水平，就要让学生学会观察生活，体验生活，并善于从生活中感悟与总结这样才能写出学生自己的作文，下面结合我的教学实践谈谈高中作文有效教学应该注意的几个问题。
一、激励学生写真情实感，不让作文流于形式
作文从根本上来说就是抒发一个人的真情实感的文章，因此，想让学生对作文保持兴趣，教师就要鼓励他们从自己熟悉的现实生活出发，写出自己的真情实感。艺术源于现实，如果没有现实生活的积累感悟，而是写自己完全没有任何感受的文章，那么对于任何人来说都是件困难的事情。即使写出来了，这样的文章也只是徒有形式，而没有真实的感情，感动不了读者。因此，为了帮助学生掌握作文的技巧，教师要鼓励学生写自己熟悉的生活，从中发现美，找回自己的写作兴趣。
二、引导学生长期积累写作素材，不让作文无话可讲
俗话说“巧妇难为无米之炊”。晋代的陆机在《文赋》中说道：“恒患意不称物，文不逮意，盖非知之难，能之难也。”[1]揭示了写作的本质是“物—意—文”的双重转化。因此，教师在教学过程中要有意识地帮助学生积累写作素材，丰富学生的作文材料。
（一）活学活用高中语文教材，举一反三
叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是个例子，凭着这个例子要使学生能够举一反三，融会贯通，熟练运用教材中的实例为写作服务。”[2]语文老师在教学过程中，应该充分利用好教材中的例子帮助学生积累写作素材。
教师在教学过程中要特别注重讲解课文中的例子，把例子所要表达的意思讲清楚，并让学生积极思考，从而挖掘它的内涵。通过这种方式不仅可以让学生把教材学活学透，又能让学生积累写作素材。例如学完《劝学》、《师说》就可以深入引导学生思考学习，树立终生学习的思想，理解教学相长的观念，正确把握好师生关系。让课文学习与作文教学结合起来。
在学完某一课后，教师可以给学生布置一些片段写作练习，或者是要求学生写一篇读书感悟等等，让他们从自己熟悉的生活和感兴趣的话题出发，写出自己的心声。如上完《我不是个好儿子》后教师对学生进行人物作文训练时，可以让他们借鉴贾平凹的写法利用日常生活中的琐事来表现亲情歌颂母爱。
（二）引导好学生课外阅读，自主积累
1.丰富的课外阅读，可以拓宽学生的写作视野
中学语文教学大纲中明确指出：“学习语文得法于课内，得益于课外。”中学生的课程多，课业负担重，而且绝大多数学生只看重考试分数，认为看课外书浪费时间，种种原因制约了课外阅读的积极性。因此，语文教师要有目的地布置一些经典的中外名著的阅读，把学生的注意力从课内拉到课外，激发学生的阅读兴趣，拓宽他们的知识视野，养成课外积极阅读的良好习惯。
2.指导学生广泛阅读，可以提高中学生的写作能力
要提高学生的写作能力，就必须先提高学生的阅读能力。高中生尚未踏入社会，大多数学生都没有成年，他们对社会的了解也是有限的。因此，中学生要积累素材，不可能样样亲身经历，这就要求必须学会多积累间接经验，而获取间接经验的最有效途径便是阅读。
在作文教学中，教师要激发学生多读一些名篇名著，博览群书，以积累丰富的词汇、语汇和借鉴文章的写作方法，为作文打下坚实的语言文字基本功。一个学生的阅读量对于作文能力来说非常重要，教师要鼓励学生多进行课外阅读，并且在阅读过程中将自己感兴趣的字词句记录下来，阅读之后反复翻看，这样慢慢的，学生就会积累到更多的课外知识，而这些都可以作为他们的写作资料。
例如，在进行《永不放弃》写作练习时，学生就可以将在《老人与海》一文中积累到的词语运用到写作中，从而提高自己的写作水平。指导学生阅读四大名著之后可以让学生做好读书笔记写好心得体会，可以举行读书报告会，加深学生的阅读印象，并运用于日常的作文之中。
（三）教会学生细心观察，注重生活的积累
教师要教会学生感知生活，捕捉写作灵感。从“ 艺术来源于生活而又高于生活” 的观点来看，作文素材的来源除了间接知识外，还有丰富多彩的社会生活。叶圣陶先生在《读书二首》中写道：“善读未写书，不守图书馆，天地阅览室，万物皆书卷。”教师要让学生多参与社会生活，细心观察，增加体验，积累写作素材，捕捉写作灵感，写出富有生活气息的作文。
三、激发写作兴趣，让学生热爱写作
（一）改进教学方式，激发学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师！苏霍姆林斯基曾说：“事实上，在学校学习的许多东西将会随着时间的流逝而被遗忘，但是人的思想所接触过的一切文明财富会在心灵中——首先在情感，内心感受中——留下痕迹。”也说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。[3]兴趣在作文教学中也是如此。俗话说，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以，教师创设一个活跃的学习氛围对于培养学生的写作兴趣具有潜移默化的引导作用。
活跃的思维和丰富的想象力是学生写好作文的一个重要的前提条件。因此，语文教师在教学过程中要采取有效的方式培养和激发学生的想象力。例如听完阎维文的歌曲母亲之后可以引导学生更深入地去思考和想象母爱，并让学生把所想所感写下来。就会比宽泛的写母爱效果好很多。
（二）精心命制作文题目
教师命制作文题目要贴近学生的生活，学生有一定的生活积累和体验感悟，写起来也就有话可说。如果命题偏离了学生的生活，学生为了完成教师布置的作文任务，学生就会凭空捏造作文素材，七拼八凑，应付了事，从而导致作文缺乏真情实感，枯燥无味。命题一定要做到让学生有话可说，愿意说，进而愿意写。
高中生正处于好奇心特别强烈的阶段，对新鲜事物的兴趣浓厚。社会是发展的，很多观念也都在发生变化。教师要告诫学生应与时俱进的看待曾是颠扑不灭的真理，或发生在我们身边的大事小事。教师在命题时要尽可能新颖别致，切合中学生的心理，这样容易激起学生的写作欲望，写出来的作文就会有新意。
（三）鼓励学生大胆写、多写
叶圣陶先生说过：“写作的历练在于多作，应从阅读中得到知识，认真地作，写作和阅读比较起来，尤其偏于技术方面，凡是技术，没有不需要反复历练的。”所以作文练习落到实处尤其重要，因为只有学生写出来后才能谈得上写得好不好和加以提高，否则一切都是纸上谈兵。叶圣陶先生说：“许多基本功，都要从多读多写来练，读人家的文章，要学习别人运用语言的好习惯，自己写文章，要多写，越写越熟，熟极了，才能随心所欲。”作文必须注重学生的实际练笔。
四、小结
高中作文教学是高中语文教学的重点，教师在教学过程中，要注意激发学生的写作兴趣，培养学生观察生活的习惯，将其作为作文素材，写出真实情感。同时，教师也要注意培养学生积累知识的习惯和写作创新能力，以全面提高学生的写作水平。只有这样才能写出学生的特色、学生的个性。
总之，只有有效落实作文训练，才能提高学生的写作水平。作文的指导与训练是个长远的过程，教师要有计划的指导学生作文，做到心里有数，心中有方法。
[参考文献]
[1]刘松来.中国古代文学作品选（上）[M].北京：中国文联出版社，2006.320.
[2]叶圣陶.叶圣陶作文论[M].北京：人民教育出版社，1994.10.
[3]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984.6.
（作者单位：山东省日照市莒县实验高中）
[关键词]高中作文 写作积累 写作兴趣
要想提高学生的作文水平，就要让学生学会观察生活，体验生活，并善于从生活中感悟与总结这样才能写出学生自己的作文，下面结合我的教学实践谈谈高中作文有效教学应该注意的几个问题。
一、激励学生写真情实感，不让作文流于形式
作文从根本上来说就是抒发一个人的真情实感的文章，因此，想让学生对作文保持兴趣，教师就要鼓励他们从自己熟悉的现实生活出发，写出自己的真情实感。艺术源于现实，如果没有现实生活的积累感悟，而是写自己完全没有任何感受的文章，那么对于任何人来说都是件困难的事情。即使写出来了，这样的文章也只是徒有形式，而没有真实的感情，感动不了读者。因此，为了帮助学生掌握作文的技巧，教师要鼓励学生写自己熟悉的生活，从中发现美，找回自己的写作兴趣。
二、引导学生长期积累写作素材，不让作文无话可讲
俗话说“巧妇难为无米之炊”。晋代的陆机在《文赋》中说道：“恒患意不称物，文不逮意，盖非知之难，能之难也。”[1]揭示了写作的本质是“物—意—文”的双重转化。因此，教师在教学过程中要有意识地帮助学生积累写作素材，丰富学生的作文材料。
（一）活学活用高中语文教材，举一反三
叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是个例子，凭着这个例子要使学生能够举一反三，融会贯通，熟练运用教材中的实例为写作服务。”[2]语文老师在教学过程中，应该充分利用好教材中的例子帮助学生积累写作素材。
教师在教学过程中要特别注重讲解课文中的例子，把例子所要表达的意思讲清楚，并让学生积极思考，从而挖掘它的内涵。通过这种方式不仅可以让学生把教材学活学透，又能让学生积累写作素材。例如学完《劝学》、《师说》就可以深入引导学生思考学习，树立终生学习的思想，理解教学相长的观念，正确把握好师生关系。让课文学习与作文教学结合起来。
在学完某一课后，教师可以给学生布置一些片段写作练习，或者是要求学生写一篇读书感悟等等，让他们从自己熟悉的生活和感兴趣的话题出发，写出自己的心声。如上完《我不是个好儿子》后教师对学生进行人物作文训练时，可以让他们借鉴贾平凹的写法利用日常生活中的琐事来表现亲情歌颂母爱。
（二）引导好学生课外阅读，自主积累
1.丰富的课外阅读，可以拓宽学生的写作视野
中学语文教学大纲中明确指出：“学习语文得法于课内，得益于课外。”中学生的课程多，课业负担重，而且绝大多数学生只看重考试分数，认为看课外书浪费时间，种种原因制约了课外阅读的积极性。因此，语文教师要有目的地布置一些经典的中外名著的阅读，把学生的注意力从课内拉到课外，激发学生的阅读兴趣，拓宽他们的知识视野，养成课外积极阅读的良好习惯。
2.指导学生广泛阅读，可以提高中学生的写作能力
要提高学生的写作能力，就必须先提高学生的阅读能力。高中生尚未踏入社会，大多数学生都没有成年，他们对社会的了解也是有限的。因此，中学生要积累素材，不可能样样亲身经历，这就要求必须学会多积累间接经验，而获取间接经验的最有效途径便是阅读。
在作文教学中，教师要激发学生多读一些名篇名著，博览群书，以积累丰富的词汇、语汇和借鉴文章的写作方法，为作文打下坚实的语言文字基本功。一个学生的阅读量对于作文能力来说非常重要，教师要鼓励学生多进行课外阅读，并且在阅读过程中将自己感兴趣的字词句记录下来，阅读之后反复翻看，这样慢慢的，学生就会积累到更多的课外知识，而这些都可以作为他们的写作资料。
例如，在进行《永不放弃》写作练习时，学生就可以将在《老人与海》一文中积累到的词语运用到写作中，从而提高自己的写作水平。指导学生阅读四大名著之后可以让学生做好读书笔记写好心得体会，可以举行读书报告会，加深学生的阅读印象，并运用于日常的作文之中。
（三）教会学生细心观察，注重生活的积累
教师要教会学生感知生活，捕捉写作灵感。从“ 艺术来源于生活而又高于生活” 的观点来看，作文素材的来源除了间接知识外，还有丰富多彩的社会生活。叶圣陶先生在《读书二首》中写道：“善读未写书，不守图书馆，天地阅览室，万物皆书卷。”教师要让学生多参与社会生活，细心观察，增加体验，积累写作素材，捕捉写作灵感，写出富有生活气息的作文。
三、激发写作兴趣，让学生热爱写作
（一）改进教学方式，激发学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师！苏霍姆林斯基曾说：“事实上，在学校学习的许多东西将会随着时间的流逝而被遗忘，但是人的思想所接触过的一切文明财富会在心灵中——首先在情感，内心感受中——留下痕迹。”也说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。[3]兴趣在作文教学中也是如此。俗话说，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以，教师创设一个活跃的学习氛围对于培养学生的写作兴趣具有潜移默化的引导作用。
活跃的思维和丰富的想象力是学生写好作文的一个重要的前提条件。因此，语文教师在教学过程中要采取有效的方式培养和激发学生的想象力。例如听完阎维文的歌曲母亲之后可以引导学生更深入地去思考和想象母爱，并让学生把所想所感写下来。就会比宽泛的写母爱效果好很多。
（二）精心命制作文题目
教师命制作文题目要贴近学生的生活，学生有一定的生活积累和体验感悟，写起来也就有话可说。如果命题偏离了学生的生活，学生为了完成教师布置的作文任务，学生就会凭空捏造作文素材，七拼八凑，应付了事，从而导致作文缺乏真情实感，枯燥无味。命题一定要做到让学生有话可说，愿意说，进而愿意写。
高中生正处于好奇心特别强烈的阶段，对新鲜事物的兴趣浓厚。社会是发展的，很多观念也都在发生变化。教师要告诫学生应与时俱进的看待曾是颠扑不灭的真理，或发生在我们身边的大事小事。教师在命题时要尽可能新颖别致，切合中学生的心理，这样容易激起学生的写作欲望，写出来的作文就会有新意。
（三）鼓励学生大胆写、多写
叶圣陶先生说过：“写作的历练在于多作，应从阅读中得到知识，认真地作，写作和阅读比较起来，尤其偏于技术方面，凡是技术，没有不需要反复历练的。”所以作文练习落到实处尤其重要，因为只有学生写出来后才能谈得上写得好不好和加以提高，否则一切都是纸上谈兵。叶圣陶先生说：“许多基本功，都要从多读多写来练，读人家的文章，要学习别人运用语言的好习惯，自己写文章，要多写，越写越熟，熟极了，才能随心所欲。”作文必须注重学生的实际练笔。
四、小结
高中作文教学是高中语文教学的重点，教师在教学过程中，要注意激发学生的写作兴趣，培养学生观察生活的习惯，将其作为作文素材，写出真实情感。同时，教师也要注意培养学生积累知识的习惯和写作创新能力，以全面提高学生的写作水平。只有这样才能写出学生的特色、学生的个性。
总之，只有有效落实作文训练，才能提高学生的写作水平。作文的指导与训练是个长远的过程，教师要有计划的指导学生作文，做到心里有数，心中有方法。
[参考文献]
[1]刘松来.中国古代文学作品选（上）[M].北京：中国文联出版社，2006.320.
[2]叶圣陶.叶圣陶作文论[M].北京：人民教育出版社，1994.10.
[3]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984.6.
（作者单位：山东省日照市莒县实验高中）