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摘 要： 本文将以独立学院为研究对象，主要探讨和研究其英语专业学生的核心能力培养与实践课程体系的构建。基于市场和企业对于英语人才的需求及独立学院的特点，以华中科技大学武昌分校的英语专业为例，对学生的专业实践能力进行分析，从实践课程体系的构建和专业师资队伍培养两个方面进行阐述。
关键词： 独立学院 应用型人才 实践课程
为了培养高素质人才，适应市场需求，必须深化教育教学改革，尤其是实践教学改革。培养大学生的专业实践能力，使毕业生掌握胜任职业工作的核心本领，成为应用型专门人才，是具有现实意义和探索价值的研究课题，对于独立学院更是意义重大[1]。
近几年来，国内许多高校针对大学毕业生普遍存在的“实践能力差、社会适应能力弱、探索创新能力不足、就业形势堪忧”等问题，开展了专业人才培养模式的改革。华中科技大学武昌分校是区别于一般本科院校和高职高专的独立院校，确立了自己的培养目标不是培养理论型和学术型的人才，而是培养应用型和技能型的高级人才。英语专业作为实用性较强的专业，必须使其培养的人才符合市场的需求，才能更好地发展。
一、英语专业应用型人才专业实践能力
根据各大招聘网站和用人单位对英语专业或者英语相关人才的能力要求，普遍的要求分为以下几类。
（一）外贸、电商、行政助理及文员类，要求良好的英语阅读与写作能力，口语流利。
（二）英语翻译类，要求具有英语专业八级证书，中英文语言功底扎实，书面表达能力强，良好的中英语言表达能力和娴熟的翻译技巧。
（三）英语教师类，要求英语基础功底扎实，口语标准、流利，对中西方教学体系和教学方法的差异有所认识。
针对市场的需求，独立学院培养的英语专门人才应达到国家对英语专业人才培养的要求，学生要获得专业英语四、八级证书，或大学英语六级证书；具有扎实的英语语言基础和较广泛的知识、流利的口语和较强的英语读写及翻译能力。“听、说、读、写、译”作为英语专业的核心能力，除了课堂教学之外，实践活动对这些能力的培养意义重大。
二、英语专业实践课程体系的构建
国内许多学者对于实践教学的培养模式做了大量的研究，探讨了影响学生实践能力的诸多因素。随着经济的全球化，企业对人才的要求更趋向于复合型、应用型，因此在教学中，应加强学生的职场意识，以实用为本[2]。实践性教学必须建立一个比较完整的教学体系，从本专业的特点和培养目标出发，根据各门实践课程之间的内在联系，逐步深入，不断深化学生的实践技能训练，培养和提高学生独立解决问题的综合能力，使学生获得专业技能的初步训练[3]。
为了强化专业实践能力的培养，华中科技大学武昌分校英语专业的实践课程贯穿四年大学教育，作为专业基础课程和专业核心课程的有效补充。专业实践活动的考核主要安排在学期中的“实践教学周”，停止其他一切专业课程的教授，集中训练、展示和考核学生的专业实践能力。根据人才培养计划，制定针对性的实践性教学大纲，落实实践性教学各个环节的时间，明确其目的、要求，便于组织实践性教学环节的实施、检查和考核，明确规定教学实习和专业实习的时数、次数。
（一）实践课程的设置
1.英语语音模仿比赛：大一期间，学生参加英语语音、英语初级听力和英语初级口语的课堂教学之后，必须全体参加英语语音模仿比赛。在老师的指导和培训下，学生通过对地道的美式和英式英语材料进行模仿和学习，大多能更好地了解英语口语表达的特点，掌握口语中的词组、句子及篇章技巧，克服用英语交流的害羞心理。在训练了学生模仿能力的同时，也锻炼了学生的听力。
2.英语演讲比赛：大二阶段第一学期，学生对已学的语音知识加以整理、巩固及加深，语言能力得以训练和强化，英语演讲有利于培养学生的语言应用能力和思辨能力。本阶段会分别从定题演讲、演讲稿的写作、即兴演讲、问答环节的角度，锻炼学生英语演讲比赛的技巧，进一步提高学生组织语言和口头表达的能力。
3.英语戏剧表演大赛：大二阶段第二学期，学生掌握了一定的戏剧知识，有了一定的文学素养和底蕴，戏剧表演是学生将涉猎的文学作品用语言和肢体表现出来的主要形式，具有文学性和表演性的双重特征。英语戏剧表演是一种既能提高学生英语表达能力及表演技能，又能提升学生的跨文化交际水平的非常有效的英语学习方式。
4.笔译实践：大三阶段，学生对所学汉英翻译、英汉翻译课程中的理论知识能够实际运用，培养学生综合运用语言的能力，在一定时间内能独立完成英汉材料的互译，能够正确地把原语篇章译成符合目的语表达习惯的篇章。为了使学生学以致用，英语专业还专门设立了翻译工作室，给学生提供理论知识的讲解，并且联系校外的翻译公司，将翻译任务分配给学生。通过校内集中训练和校外接单，培养学生的翻译实践能力。
5.人文知识竞赛：大四阶段，学生已经掌握了基本的语言技能、语言学基本理论、英美国家文化背景知识，积累了一定的文学素养。人文知识竞赛采用笔试、抢答和个人观点陈述等形式，综合考查学生对于英美文学、语言学和英美国家概况的掌握，加深学生对英语人文知识的认识和了解，提高英语专业学生的文化素养，拓宽视野，从而增强其综合能力。
6.毕业实习：在大四期间，全体学生还必须参加为期一个月的生产实习，参加英语教学实习的学生主要集中在校内和与外语系签订合同的教学基地；其他专业方向的学生主要在与学校进行“校企联合”培养应用型人才的企业或单位。学生由实习单位安排实习，主要从事与外语有关的实践性工作，如英语教学、口译、笔译、外文资料搜集与编辑、外文书刊整理与编目、外事活动策划与实施、对外信函、电子邮件等文字处理及相关工作。除上述专业性较强的工作外，实习单位亦可安排学生参与或独立完成实习单位所要求的其他实习任务。
在实践课程的设置方面，华中科技大学武昌分校英语专业着重课程设置的系统性，各门课程之间联系紧密，实践课程和专业基础课程相辅相成，对学生的实践能力要求逐步深入，能较好地培养学生的语言应用技能和综合能力，符合市场对于英语专业人才的需求。 （二）专业教师专业实践能力的培养
师资队伍质量是高校教育质量和办学水平的决定性因素，是学生能力培养的主导因素。教师的专业实践能力水平是培养学生专业实践能力的关键[4]。
专业师资队伍中，大部分中青年教师由学校毕业后直接登上讲台，实践知识缺乏，在教学工作中容易导致理论与实践脱节，甚至偏离培养目标。培养应用型人才的专业教师既要有较高的理论水平，又要有较强的实践能力和解决实际问题的能力，能够为学生技能训练、实践操作进行指导。针对这一问题，专业教师应更新观念，改进专业课的教学方法，加强教学的实践环节，在教中练，在练中学。专业教师应参加技能训练，获得技能等级证书；参加各种校内外的相关培训，充实专业知识和能力结构，培养专业教师的“双师素质”。轮流派专业教师到实习基地、校企合作的企业中锻炼，跟上社会发展的需求。专业教师的培养还可以针对不同的就业方向进行分类重点培养，使担任具体职业岗位能力培养的教师在所教领域有较高的造诣，从而使学生能从不同的教师身上学到更多的知识和技能。另外，英语专业还可以聘请校外企业和单位的实践经验丰富的学者、专家作为兼职教师。
三、结语
英语专业实践教学各个环节的开展是帮助学生提高英语语言听、说、读、写、译专业应用能力的有效途径；是专业教学课堂主渠道的有益补充，在实现学生综合素质、提高英语专业人才培养质量等方面发挥并将继续发挥重要的作用。
独立学院的英语专业教学应结合独立学院的特点及市场对于英语人才的需求，以实用为本，建立专业知识教育和职业能力培养相结合的模式，构建能够真正培养学生实践能力的课程体系，最大限度地激发学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜能，发展学生跨文化交流的能力，为学生的就业及今后的发展创造有利的学习环境。
参考文献：
[1]徐钦智.论科学发展观下独立学院的发展问题[J].石油大学学报（社会科学版），2004（6）：103-106.
[2]关勇.独立学院商务日语课程教学的实践性与深探[J].科技信息，2011（20）：576.
[3]顾亚凤，甘黎明，等.浅谈专业实践教学改革[J].中国电力教育，2013（14）：130-131.
[4]赵海峰.专业实践能力的内涵及其培养途径[J].武汉职业技术学院学报，2009（2）：60-63.
基金项目1：本文为华中科技大学武昌分校外语系2012年校级课题“独立学院英语专业实践课程教学研究”研究成果，项目编号：120503。
基金项目2：本文为华中科技大学武昌分校外语系2014年校级教研教改立项项目“以培养英语专业技能型人才为目标的核心能力”阶段性研究成果，项目编号：2014Y10。
关键词： 独立学院 应用型人才 实践课程
为了培养高素质人才，适应市场需求，必须深化教育教学改革，尤其是实践教学改革。培养大学生的专业实践能力，使毕业生掌握胜任职业工作的核心本领，成为应用型专门人才，是具有现实意义和探索价值的研究课题，对于独立学院更是意义重大[1]。
近几年来，国内许多高校针对大学毕业生普遍存在的“实践能力差、社会适应能力弱、探索创新能力不足、就业形势堪忧”等问题，开展了专业人才培养模式的改革。华中科技大学武昌分校是区别于一般本科院校和高职高专的独立院校，确立了自己的培养目标不是培养理论型和学术型的人才，而是培养应用型和技能型的高级人才。英语专业作为实用性较强的专业，必须使其培养的人才符合市场的需求，才能更好地发展。
一、英语专业应用型人才专业实践能力
根据各大招聘网站和用人单位对英语专业或者英语相关人才的能力要求，普遍的要求分为以下几类。
（一）外贸、电商、行政助理及文员类，要求良好的英语阅读与写作能力，口语流利。
（二）英语翻译类，要求具有英语专业八级证书，中英文语言功底扎实，书面表达能力强，良好的中英语言表达能力和娴熟的翻译技巧。
（三）英语教师类，要求英语基础功底扎实，口语标准、流利，对中西方教学体系和教学方法的差异有所认识。
针对市场的需求，独立学院培养的英语专门人才应达到国家对英语专业人才培养的要求，学生要获得专业英语四、八级证书，或大学英语六级证书；具有扎实的英语语言基础和较广泛的知识、流利的口语和较强的英语读写及翻译能力。“听、说、读、写、译”作为英语专业的核心能力，除了课堂教学之外，实践活动对这些能力的培养意义重大。
二、英语专业实践课程体系的构建
国内许多学者对于实践教学的培养模式做了大量的研究，探讨了影响学生实践能力的诸多因素。随着经济的全球化，企业对人才的要求更趋向于复合型、应用型，因此在教学中，应加强学生的职场意识，以实用为本[2]。实践性教学必须建立一个比较完整的教学体系，从本专业的特点和培养目标出发，根据各门实践课程之间的内在联系，逐步深入，不断深化学生的实践技能训练，培养和提高学生独立解决问题的综合能力，使学生获得专业技能的初步训练[3]。
为了强化专业实践能力的培养，华中科技大学武昌分校英语专业的实践课程贯穿四年大学教育，作为专业基础课程和专业核心课程的有效补充。专业实践活动的考核主要安排在学期中的“实践教学周”，停止其他一切专业课程的教授，集中训练、展示和考核学生的专业实践能力。根据人才培养计划，制定针对性的实践性教学大纲，落实实践性教学各个环节的时间，明确其目的、要求，便于组织实践性教学环节的实施、检查和考核，明确规定教学实习和专业实习的时数、次数。
（一）实践课程的设置
1.英语语音模仿比赛：大一期间，学生参加英语语音、英语初级听力和英语初级口语的课堂教学之后，必须全体参加英语语音模仿比赛。在老师的指导和培训下，学生通过对地道的美式和英式英语材料进行模仿和学习，大多能更好地了解英语口语表达的特点，掌握口语中的词组、句子及篇章技巧，克服用英语交流的害羞心理。在训练了学生模仿能力的同时，也锻炼了学生的听力。
2.英语演讲比赛：大二阶段第一学期，学生对已学的语音知识加以整理、巩固及加深，语言能力得以训练和强化，英语演讲有利于培养学生的语言应用能力和思辨能力。本阶段会分别从定题演讲、演讲稿的写作、即兴演讲、问答环节的角度，锻炼学生英语演讲比赛的技巧，进一步提高学生组织语言和口头表达的能力。
3.英语戏剧表演大赛：大二阶段第二学期，学生掌握了一定的戏剧知识，有了一定的文学素养和底蕴，戏剧表演是学生将涉猎的文学作品用语言和肢体表现出来的主要形式，具有文学性和表演性的双重特征。英语戏剧表演是一种既能提高学生英语表达能力及表演技能，又能提升学生的跨文化交际水平的非常有效的英语学习方式。
4.笔译实践：大三阶段，学生对所学汉英翻译、英汉翻译课程中的理论知识能够实际运用，培养学生综合运用语言的能力，在一定时间内能独立完成英汉材料的互译，能够正确地把原语篇章译成符合目的语表达习惯的篇章。为了使学生学以致用，英语专业还专门设立了翻译工作室，给学生提供理论知识的讲解，并且联系校外的翻译公司，将翻译任务分配给学生。通过校内集中训练和校外接单，培养学生的翻译实践能力。
5.人文知识竞赛：大四阶段，学生已经掌握了基本的语言技能、语言学基本理论、英美国家文化背景知识，积累了一定的文学素养。人文知识竞赛采用笔试、抢答和个人观点陈述等形式，综合考查学生对于英美文学、语言学和英美国家概况的掌握，加深学生对英语人文知识的认识和了解，提高英语专业学生的文化素养，拓宽视野，从而增强其综合能力。
6.毕业实习：在大四期间，全体学生还必须参加为期一个月的生产实习，参加英语教学实习的学生主要集中在校内和与外语系签订合同的教学基地；其他专业方向的学生主要在与学校进行“校企联合”培养应用型人才的企业或单位。学生由实习单位安排实习，主要从事与外语有关的实践性工作，如英语教学、口译、笔译、外文资料搜集与编辑、外文书刊整理与编目、外事活动策划与实施、对外信函、电子邮件等文字处理及相关工作。除上述专业性较强的工作外，实习单位亦可安排学生参与或独立完成实习单位所要求的其他实习任务。
在实践课程的设置方面，华中科技大学武昌分校英语专业着重课程设置的系统性，各门课程之间联系紧密，实践课程和专业基础课程相辅相成，对学生的实践能力要求逐步深入，能较好地培养学生的语言应用技能和综合能力，符合市场对于英语专业人才的需求。 （二）专业教师专业实践能力的培养
师资队伍质量是高校教育质量和办学水平的决定性因素，是学生能力培养的主导因素。教师的专业实践能力水平是培养学生专业实践能力的关键[4]。
专业师资队伍中，大部分中青年教师由学校毕业后直接登上讲台，实践知识缺乏，在教学工作中容易导致理论与实践脱节，甚至偏离培养目标。培养应用型人才的专业教师既要有较高的理论水平，又要有较强的实践能力和解决实际问题的能力，能够为学生技能训练、实践操作进行指导。针对这一问题，专业教师应更新观念，改进专业课的教学方法，加强教学的实践环节，在教中练，在练中学。专业教师应参加技能训练，获得技能等级证书；参加各种校内外的相关培训，充实专业知识和能力结构，培养专业教师的“双师素质”。轮流派专业教师到实习基地、校企合作的企业中锻炼，跟上社会发展的需求。专业教师的培养还可以针对不同的就业方向进行分类重点培养，使担任具体职业岗位能力培养的教师在所教领域有较高的造诣，从而使学生能从不同的教师身上学到更多的知识和技能。另外，英语专业还可以聘请校外企业和单位的实践经验丰富的学者、专家作为兼职教师。
三、结语
英语专业实践教学各个环节的开展是帮助学生提高英语语言听、说、读、写、译专业应用能力的有效途径；是专业教学课堂主渠道的有益补充，在实现学生综合素质、提高英语专业人才培养质量等方面发挥并将继续发挥重要的作用。
独立学院的英语专业教学应结合独立学院的特点及市场对于英语人才的需求，以实用为本，建立专业知识教育和职业能力培养相结合的模式，构建能够真正培养学生实践能力的课程体系，最大限度地激发学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜能，发展学生跨文化交流的能力，为学生的就业及今后的发展创造有利的学习环境。
参考文献：
[1]徐钦智.论科学发展观下独立学院的发展问题[J].石油大学学报（社会科学版），2004（6）：103-106.
[2]关勇.独立学院商务日语课程教学的实践性与深探[J].科技信息，2011（20）：576.
[3]顾亚凤，甘黎明，等.浅谈专业实践教学改革[J].中国电力教育，2013（14）：130-131.
[4]赵海峰.专业实践能力的内涵及其培养途径[J].武汉职业技术学院学报，2009（2）：60-63.
基金项目1：本文为华中科技大学武昌分校外语系2012年校级课题“独立学院英语专业实践课程教学研究”研究成果，项目编号：120503。
基金项目2：本文为华中科技大学武昌分校外语系2014年校级教研教改立项项目“以培养英语专业技能型人才为目标的核心能力”阶段性研究成果，项目编号：2014Y10。