【摘 要】
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纵观当下小语课堂，一些语文教师备课钻研教材蜻蜒点水，浅尝辄止，理解不到位，读得不深入，没有作好充分的课前准备，对一篇课文或者一个课时应达成的教学目标胸无成竹，整节课带领学生不
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纵观当下小语课堂，一些语文教师备课钻研教材蜻蜒点水，浅尝辄止，理解不到位，读得不深入，没有作好充分的课前准备，对一篇课文或者一个课时应达成的教学目标胸无成竹，整节课带领学生不着边际地一问一答、思考讨论、交流总结，这种“脚踩西瓜皮——滑到哪里算哪里”的做法并不少见。究其原因是教师没有深刻地把握教材的编写意图，没有深入领悟教材的资源，没有真正弄清楚教学目标、教学重难点。语文课程标准提出：语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能
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