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摘 要：中国特色社会主义已经进入了新时代，因此少先队也迫切地需要通过少先队活动对少先队员进行更具时代性的思想政治教育。而十九大刚刚召开，关于此方面的少先队活动研究不多，相应的少先队活动方案匮乏，如何在新时代下做到对少先队活动方案的创新亟待解决。
关键词：新时代；少先队；活动方案
十九大中明确提出我国应培育和践行社会主义核心价值观，加强思想道德建设，要以培养担当民族复兴大任的时代新人为着眼点，而目前基层小学少先队教育活動自身中存在着地位缺失、主体缺失、内容缺失、形式缺失等问题，继而影响到小学少先队教育的实效。在今天这个多元文化的社会中，少年儿童的思想受到多重冲击，加强少年儿童思想道德建设的重要性日益突出，少先队工作的重要性也日益显著，少先队教育活动的理论研究贫乏难以切合现今社会发展的实际。为此，少先队活动方案在设计与实施过程中将全面的考虑主体、内容、形式等，解决当下少先队活动中存在的问题，做到时代创新。
通过走访、调研周边各小学我们发现，目前少先队活动存在如下问题：
第一，各学校对于少先队活动阵地的使用不够充分，意识上也并不重视，存在活动阵地远离队员生活的严重问题。队员对少先队阵地知之甚少，即便是队室这一小学少先队的标志性阵地，也有一半的队员不知道它的存在，更不用说通过这一渠道获取知识。除此之外，小学少先队知识的宣传，最主要而有效的方式还是口口相传，或通过辅导员讲授，或通过同学告知，宣传阵地的教育效果很有限。
第二，少先队活动课少先队入队工作不充分，并且少先队礼仪教育已经逐渐淡化。《小学少先队组织工作现状调查和研究》中指出少先队员的组织认同感没有随着心智的成熟而增加，相反高年级学生对少先队员身份的态度比低年级学生更消极。这主要是因为：一是队员入队工作不充分。虽然队前教育比较充分，将近九成的学生接受过队前教育，但是队员入队的思想准备不足，入队的干扰因素很多。由于大多数队员的入队年龄较小，不少队员入队时对少先队组织的认识还很模糊。二是少先队礼仪教育淡化。少先队仪式是少先队礼仪的集中体现，但由于在常学习生活中，队员较少接受少先队礼仪的感染、教育，很多中队、大队活动也没有严格按照队活动程序，队仪式方面的内容常常被忽视，这就可能导致队员忽略了队仪式的意义，对礼仪的态度日益消极。
此外，少先队活动的形式较单一，内容陈旧，这也在一定程度上影响了队员的参与活动的积极性。《小学少先队组织工作现状调查和研究》中指出当前小学少先队活动的开展不甚理想，效果也不尽如人意，觉得队活动对自己没影响的队员将近三成。一方面，队活动的开展不够活跃。学校大多只是偶尔开展，甚至不开展。这主要是因为少先队活动不受重视，学校教学任务较重，评价体制不完善，致使少先队活动常常被置于次要地位。尽管新课程已经推行多年，素质教育的理念也日益深入人心，但是现今的小学依然以学业成绩作为主要的，甚至是决定性的评价依据。另一方面，队员的主体性没能充分发挥。主体的缺失是导致少先队活动效果有限的重要原因，缺乏队员参与，活动的教育意义也就无从谈起。少先队是少年儿童自己的组织，儿童性是少先队最基础的组织属性，少先队活动必须以少年儿童为中心，以少年儿童为主体。然而，在现实生活中，不少少先队辅导员低估了少年儿童的能力，在活动中包揽了活动的全过程。
针对以上种种问题，在十九大召开的新时代背景下，我们就少先队活动方案的设计提出内容、方法、评价方式等方面的创新。
少先队活动具有时代性的特征，因此，少先队课程活动内容开发主要来源于三个方面：社会生活、学科知识和儿童经验。从组织架构来看，区别于传统的单一零散的活动组织模式，我们将根据主题难度、少先队员的年龄阶段特征研究主题内容的纵横结构。纵向是将同一个主题以不同的内容和难度，在低（1-2年级）中（3-4年级）高（5-6年级）三个阶段开展，横向是指不同主题在一个年龄阶段和时间段内深入开展。
方案离不开实施，依据少先队的活动方式和活动支架，新时代理念下的少先队活动课，注重教学场所，形式，内容的转变。新时代理念下的教学是基于当今十九大背景下的教学，它需要学习者置身于新时代的背景之下，深刻的了解十九大的内容和本质。少先队员学习的过程就是了解问题，解决问题和完成实际项目的过程。而广大辅导员应成为小学生真正意义建构上的指导者。当学生在少先队活动中遇到困难时，辅导员应提供支撑、承载、联接等作用的支架，确保学生在活动阵地內进行比较顺利的问题解决；当活动超越学生的最近发展区时，辅导员应给予更高更恰当的指导。
从活动评价方式来看，新时代理念应该侧重培养学习者的对于新生事物的了解和探讨。应改变以往只注重结果评价和知识评价的评价方式，注重评价方式的创新性，评价主体的主动性，评价内容的丰富性，边设计、边实施、边改进。
少先队活动方案的创新刻不容缓，十九大的召开为此次创新提供契机的同时，也对新时代少先队员的培养、少先队辅导员的素质提出了更高的要求。少先队是中国梦的构建者，未来，少先队活动也将会在少先队的培养过程中起到不可替代的作用。
参考文献
[1]王世瑜，李戬.新时代少先队榜样教育的调查研究[J].青少年学刊，2018（03）：61-64.
[2]刘东海，汪慧，张延华.新时代少先队工作时代性境遇与超越——基于浙江绍兴塔山中心小学全面取消班干部制度的实证研究[J].青少年研究与实践，2018，33（01）：84-89.
[3]杨燕春.“互联网+”背景下少先队工作面临的挑战与应对策略[J].现代交际，2018（02）：133-134.
[4]李贵金.基于游戏精神的少先队活动研究[D].广西师范大学，2017.
[5]邵美妮.新时代背景下少先队员政治社会化问题初探[J].内江科技，2017，38（03）：79-80.
（作者单位：台州学院）
关键词：新时代；少先队；活动方案
十九大中明确提出我国应培育和践行社会主义核心价值观，加强思想道德建设，要以培养担当民族复兴大任的时代新人为着眼点，而目前基层小学少先队教育活動自身中存在着地位缺失、主体缺失、内容缺失、形式缺失等问题，继而影响到小学少先队教育的实效。在今天这个多元文化的社会中，少年儿童的思想受到多重冲击，加强少年儿童思想道德建设的重要性日益突出，少先队工作的重要性也日益显著，少先队教育活动的理论研究贫乏难以切合现今社会发展的实际。为此，少先队活动方案在设计与实施过程中将全面的考虑主体、内容、形式等，解决当下少先队活动中存在的问题，做到时代创新。
通过走访、调研周边各小学我们发现，目前少先队活动存在如下问题：
第一，各学校对于少先队活动阵地的使用不够充分，意识上也并不重视，存在活动阵地远离队员生活的严重问题。队员对少先队阵地知之甚少，即便是队室这一小学少先队的标志性阵地，也有一半的队员不知道它的存在，更不用说通过这一渠道获取知识。除此之外，小学少先队知识的宣传，最主要而有效的方式还是口口相传，或通过辅导员讲授，或通过同学告知，宣传阵地的教育效果很有限。
第二，少先队活动课少先队入队工作不充分，并且少先队礼仪教育已经逐渐淡化。《小学少先队组织工作现状调查和研究》中指出少先队员的组织认同感没有随着心智的成熟而增加，相反高年级学生对少先队员身份的态度比低年级学生更消极。这主要是因为：一是队员入队工作不充分。虽然队前教育比较充分，将近九成的学生接受过队前教育，但是队员入队的思想准备不足，入队的干扰因素很多。由于大多数队员的入队年龄较小，不少队员入队时对少先队组织的认识还很模糊。二是少先队礼仪教育淡化。少先队仪式是少先队礼仪的集中体现，但由于在常学习生活中，队员较少接受少先队礼仪的感染、教育，很多中队、大队活动也没有严格按照队活动程序，队仪式方面的内容常常被忽视，这就可能导致队员忽略了队仪式的意义，对礼仪的态度日益消极。
此外，少先队活动的形式较单一，内容陈旧，这也在一定程度上影响了队员的参与活动的积极性。《小学少先队组织工作现状调查和研究》中指出当前小学少先队活动的开展不甚理想，效果也不尽如人意，觉得队活动对自己没影响的队员将近三成。一方面，队活动的开展不够活跃。学校大多只是偶尔开展，甚至不开展。这主要是因为少先队活动不受重视，学校教学任务较重，评价体制不完善，致使少先队活动常常被置于次要地位。尽管新课程已经推行多年，素质教育的理念也日益深入人心，但是现今的小学依然以学业成绩作为主要的，甚至是决定性的评价依据。另一方面，队员的主体性没能充分发挥。主体的缺失是导致少先队活动效果有限的重要原因，缺乏队员参与，活动的教育意义也就无从谈起。少先队是少年儿童自己的组织，儿童性是少先队最基础的组织属性，少先队活动必须以少年儿童为中心，以少年儿童为主体。然而，在现实生活中，不少少先队辅导员低估了少年儿童的能力，在活动中包揽了活动的全过程。
针对以上种种问题，在十九大召开的新时代背景下，我们就少先队活动方案的设计提出内容、方法、评价方式等方面的创新。
少先队活动具有时代性的特征，因此，少先队课程活动内容开发主要来源于三个方面：社会生活、学科知识和儿童经验。从组织架构来看，区别于传统的单一零散的活动组织模式，我们将根据主题难度、少先队员的年龄阶段特征研究主题内容的纵横结构。纵向是将同一个主题以不同的内容和难度，在低（1-2年级）中（3-4年级）高（5-6年级）三个阶段开展，横向是指不同主题在一个年龄阶段和时间段内深入开展。
方案离不开实施，依据少先队的活动方式和活动支架，新时代理念下的少先队活动课，注重教学场所，形式，内容的转变。新时代理念下的教学是基于当今十九大背景下的教学，它需要学习者置身于新时代的背景之下，深刻的了解十九大的内容和本质。少先队员学习的过程就是了解问题，解决问题和完成实际项目的过程。而广大辅导员应成为小学生真正意义建构上的指导者。当学生在少先队活动中遇到困难时，辅导员应提供支撑、承载、联接等作用的支架，确保学生在活动阵地內进行比较顺利的问题解决；当活动超越学生的最近发展区时，辅导员应给予更高更恰当的指导。
从活动评价方式来看，新时代理念应该侧重培养学习者的对于新生事物的了解和探讨。应改变以往只注重结果评价和知识评价的评价方式，注重评价方式的创新性，评价主体的主动性，评价内容的丰富性，边设计、边实施、边改进。
少先队活动方案的创新刻不容缓，十九大的召开为此次创新提供契机的同时，也对新时代少先队员的培养、少先队辅导员的素质提出了更高的要求。少先队是中国梦的构建者，未来，少先队活动也将会在少先队的培养过程中起到不可替代的作用。
参考文献
[1]王世瑜，李戬.新时代少先队榜样教育的调查研究[J].青少年学刊，2018（03）：61-64.
[2]刘东海，汪慧，张延华.新时代少先队工作时代性境遇与超越——基于浙江绍兴塔山中心小学全面取消班干部制度的实证研究[J].青少年研究与实践，2018，33（01）：84-89.
[3]杨燕春.“互联网+”背景下少先队工作面临的挑战与应对策略[J].现代交际，2018（02）：133-134.
[4]李贵金.基于游戏精神的少先队活动研究[D].广西师范大学，2017.
[5]邵美妮.新时代背景下少先队员政治社会化问题初探[J].内江科技，2017，38（03）：79-80.
（作者单位：台州学院）