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摘 要：在教学改革不断推进的过程中，对于课堂教学方式有新的要求，新课改的形势下更加注重课堂有效性的提高。新的课堂教学方法也在一定程度上得到推广和使用。合作学习就是当前教学课堂中较为流行的教学方式。本文就将阐述合作学习在初中英语教学过程中的相关问题，并且针对相关的问题，提供具有针对性对策，为新时期下英语课堂教学的有效性的提高提供了有力的参考。
关键词：合作学习；初中英语教学；应用
教育的不断深化也促使新型的教学方法不断地涌现，合作教学就是新式教学方法中的一种，合作教学有着很多的优点，合作教学在教学过程中，不仅能够激发学生的潜能还能增加学生对于英语学科的学习兴趣，在进行合作学习的过程中，学生的团队协作能力在一定程度上得到了提高。初中英语的教学更加注重学生英语能力的相关培养。文章通过对于目前合作学习的教学方式下的初中英语课堂所存在的相关问题，并有针对性地提出相关的问题，促使教师在英语教学课堂上提高学生的英语整体能力水平。
一、 合作学习在初中英语教学过程中存在的问题
（一） 教师整体专业水平较低
尽管教育改革使得教学课堂的上课方式上发生了一定的转变，合作学习在英语课堂教学过程中普遍使用，但是教师对于传统教学观念的推崇，还是没有转变过来，在进行日常教学的过程中，英语教学还是以教师主导为主，老师在课堂上会采用合作学习的方式进行课堂上的互动，但是将合作学习作为一个辅助作用，并不能将合作学习的实际作用充分的发挥。教师没有将合作学习的主动权放在学生的手中，而只是让学生进行适当的参与。另外，教师对于学生的英语成绩过于重视，因而在日常教学的过程中，为提高学生的学习成绩，往往选择采取更加高效快捷的授课方式，即直接将考试重点传授给学生，并且针对相关的知识点，进行重点的练习以提高学生的英语成绩。而这样的教学手段确实能够在一定程度上提高学生的英语成绩，但是对于学生的英语能力的提高并没有实质性的帮助，反而会影响学生的自主学习能力。合作学习对于教师的相关能力有着较高的要求，需要教师在课后花更多的时间在合作学习的问题以及相关道具的准备上。长期的教学过程中，很少有教师能够将合作学习的教学方式坚持下来，这也使得合作学习在教学过程中无法得到充分的利用。
（二） 学生合作学习的意识较低
由于长期受到传统教学模式的熏陶，在课程改革后，学生对于自主性较强的合作学习教学方式并不感兴趣；此外，学生的学习成绩对于自主学习的参与度上也有较大的差异，在课堂表现过程中，成绩较好的学生，合作学习的参与度较高，能够在合作学习中发挥主导的作用；成绩较差的学生则相反，英语成绩较差的学习对于合作学习的参与程度较低，在合作学习中处于被动接受的角色，学生的整体学习积极性降低。初中的学习课程相对于小学来将，数量上有一定的增加，学生的学业压力也比较大，学生在学习的过程中更习惯于直接的接受知识点的讲解，对于渗透式互动教学的兴趣比较低，使得在日常英语教学的过程中合作学习的课堂效率较低，学生的学习效果也较差，对于学生英语能力的提高带来了一定的阻碍。
（三） 对于合作学习的理解存在偏差
无论是学生还是教师，对于合作学习的理解也只局限于课堂的小组讨论，然而和合作学习不仅仅局限于课堂上的小组讨论，更是课下学生之间在学习上的互帮互助。学生和教师对于合作学习的错误认识在一定程度上也影响了课堂上合作学习的教学方式作用的发挥。教师在初中英语教学课堂上简单的组织学生进行小组讨论，不仅不能够达到教学大纲所要求的课程效果，还在一定程度上影响学生在英语课堂上的学习效率的提高，英语相关的教学资源在简单的教学方式下也无法实现整合。对于学生的整体英语学习能力的提高也产生了不利的影响。
二、 初中英语课堂实行合作学习的策略
（一） 提高教师的整体水平
在进行英语教学的过程中，应该不断提高教师的整体水平，以适应合作学习对于英语教师综合素质的要求。为进一步的提高英语课堂的有效性，学校对于英语教师整体能力的培养需要采用一定的有效策略，第一，对于教师的口语表达能力进行一定的要求，教师流利的口语将有助于学生的英语听力的提高，同时也增加学生与教师课上的互动；第二、提高教师在教学课堂的引导作用，在合作学习的教学方式下，教师应主动扮演引导者的角色，帮助学生不断地融入合作学习的过程中，并在学习的过程中充分鼓励学生发挥主导作用，养成自主学习的良好学习习惯，提高学生的整体英语学习的效果，提高学生的英语学习能力。
（二） 充分发挥学习小组的作用
教师在推行合作学习的过程中，不仅要帮助学生进行课上的合作学习，要更加注重学生在课下的合作学习。教师可以根据学生的学习情况，将班级同学进行合理有效的分组，督促学生在合作学习的过程中，实现相互监督、互相帮助，共同实现学习方面的进步。教师将班级进行小组分配后，可以鼓励各小组之间进行比较学习，形成良好的课堂竞争环境，让学生在良好的竞争环境中不断进行学习，提高学生的自主学习能力。还可以采取小组之间的相互评改作业等相关的手段不仅仅可以提高学生的作业质量，督促学生在作业完成的过程中能够更加的认真对待老师在课上所布置的作业任务。合作学习的教学方式，一方面使得英语课堂的教学氛围活跃了起来，教师和学生的距离也在课堂上得到了拉近，学生在互动的过程中，学生的英语能力也得到了一定的提高。
三、 结语
合作学习在课改形势下对于英语课堂的有效性的提高有着重要的促进作用，无论是学生还是教师都应该对合作学习这一新型的教学方式有着正确的认识，教师在教学课堂中也要充分发挥合作学习的有效作用，帮助学生提高英语课堂的上课效率，学生也应该在课堂上积极配合教师，使得合作学习对于英语课堂的整体效率的提升的作用最大化地发挥出来，促进学生整体能力的提高。
参考文献：
[1]徐延芳.合作学习在初中英语教学中的应用[J].疯狂英语（教学版），2017（08）：118-119.
[2]徐淑燕.小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].英语画刊（高级版），2016（07）：85.
[3]蒋登玉.合作学习在初中英语教学中有效应用的思考[J].中华少年，2016（26）：267-268.
[4]吴溢平.合作学习在初中英语教学中应用研究[J].校园英语，2017（20）：77-78.
作者簡介：
李友兵，重庆市，重庆市荣昌区永荣中学。
关键词：合作学习；初中英语教学；应用
教育的不断深化也促使新型的教学方法不断地涌现，合作教学就是新式教学方法中的一种，合作教学有着很多的优点，合作教学在教学过程中，不仅能够激发学生的潜能还能增加学生对于英语学科的学习兴趣，在进行合作学习的过程中，学生的团队协作能力在一定程度上得到了提高。初中英语的教学更加注重学生英语能力的相关培养。文章通过对于目前合作学习的教学方式下的初中英语课堂所存在的相关问题，并有针对性地提出相关的问题，促使教师在英语教学课堂上提高学生的英语整体能力水平。
一、 合作学习在初中英语教学过程中存在的问题
（一） 教师整体专业水平较低
尽管教育改革使得教学课堂的上课方式上发生了一定的转变，合作学习在英语课堂教学过程中普遍使用，但是教师对于传统教学观念的推崇，还是没有转变过来，在进行日常教学的过程中，英语教学还是以教师主导为主，老师在课堂上会采用合作学习的方式进行课堂上的互动，但是将合作学习作为一个辅助作用，并不能将合作学习的实际作用充分的发挥。教师没有将合作学习的主动权放在学生的手中，而只是让学生进行适当的参与。另外，教师对于学生的英语成绩过于重视，因而在日常教学的过程中，为提高学生的学习成绩，往往选择采取更加高效快捷的授课方式，即直接将考试重点传授给学生，并且针对相关的知识点，进行重点的练习以提高学生的英语成绩。而这样的教学手段确实能够在一定程度上提高学生的英语成绩，但是对于学生的英语能力的提高并没有实质性的帮助，反而会影响学生的自主学习能力。合作学习对于教师的相关能力有着较高的要求，需要教师在课后花更多的时间在合作学习的问题以及相关道具的准备上。长期的教学过程中，很少有教师能够将合作学习的教学方式坚持下来，这也使得合作学习在教学过程中无法得到充分的利用。
（二） 学生合作学习的意识较低
由于长期受到传统教学模式的熏陶，在课程改革后，学生对于自主性较强的合作学习教学方式并不感兴趣；此外，学生的学习成绩对于自主学习的参与度上也有较大的差异，在课堂表现过程中，成绩较好的学生，合作学习的参与度较高，能够在合作学习中发挥主导的作用；成绩较差的学生则相反，英语成绩较差的学习对于合作学习的参与程度较低，在合作学习中处于被动接受的角色，学生的整体学习积极性降低。初中的学习课程相对于小学来将，数量上有一定的增加，学生的学业压力也比较大，学生在学习的过程中更习惯于直接的接受知识点的讲解，对于渗透式互动教学的兴趣比较低，使得在日常英语教学的过程中合作学习的课堂效率较低，学生的学习效果也较差，对于学生英语能力的提高带来了一定的阻碍。
（三） 对于合作学习的理解存在偏差
无论是学生还是教师，对于合作学习的理解也只局限于课堂的小组讨论，然而和合作学习不仅仅局限于课堂上的小组讨论，更是课下学生之间在学习上的互帮互助。学生和教师对于合作学习的错误认识在一定程度上也影响了课堂上合作学习的教学方式作用的发挥。教师在初中英语教学课堂上简单的组织学生进行小组讨论，不仅不能够达到教学大纲所要求的课程效果，还在一定程度上影响学生在英语课堂上的学习效率的提高，英语相关的教学资源在简单的教学方式下也无法实现整合。对于学生的整体英语学习能力的提高也产生了不利的影响。
二、 初中英语课堂实行合作学习的策略
（一） 提高教师的整体水平
在进行英语教学的过程中，应该不断提高教师的整体水平，以适应合作学习对于英语教师综合素质的要求。为进一步的提高英语课堂的有效性，学校对于英语教师整体能力的培养需要采用一定的有效策略，第一，对于教师的口语表达能力进行一定的要求，教师流利的口语将有助于学生的英语听力的提高，同时也增加学生与教师课上的互动；第二、提高教师在教学课堂的引导作用，在合作学习的教学方式下，教师应主动扮演引导者的角色，帮助学生不断地融入合作学习的过程中，并在学习的过程中充分鼓励学生发挥主导作用，养成自主学习的良好学习习惯，提高学生的整体英语学习的效果，提高学生的英语学习能力。
（二） 充分发挥学习小组的作用
教师在推行合作学习的过程中，不仅要帮助学生进行课上的合作学习，要更加注重学生在课下的合作学习。教师可以根据学生的学习情况，将班级同学进行合理有效的分组，督促学生在合作学习的过程中，实现相互监督、互相帮助，共同实现学习方面的进步。教师将班级进行小组分配后，可以鼓励各小组之间进行比较学习，形成良好的课堂竞争环境，让学生在良好的竞争环境中不断进行学习，提高学生的自主学习能力。还可以采取小组之间的相互评改作业等相关的手段不仅仅可以提高学生的作业质量，督促学生在作业完成的过程中能够更加的认真对待老师在课上所布置的作业任务。合作学习的教学方式，一方面使得英语课堂的教学氛围活跃了起来，教师和学生的距离也在课堂上得到了拉近，学生在互动的过程中，学生的英语能力也得到了一定的提高。
三、 结语
合作学习在课改形势下对于英语课堂的有效性的提高有着重要的促进作用，无论是学生还是教师都应该对合作学习这一新型的教学方式有着正确的认识，教师在教学课堂中也要充分发挥合作学习的有效作用，帮助学生提高英语课堂的上课效率，学生也应该在课堂上积极配合教师，使得合作学习对于英语课堂的整体效率的提升的作用最大化地发挥出来，促进学生整体能力的提高。
参考文献：
[1]徐延芳.合作学习在初中英语教学中的应用[J].疯狂英语（教学版），2017（08）：118-119.
[2]徐淑燕.小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].英语画刊（高级版），2016（07）：85.
[3]蒋登玉.合作学习在初中英语教学中有效应用的思考[J].中华少年，2016（26）：267-268.
[4]吴溢平.合作学习在初中英语教学中应用研究[J].校园英语，2017（20）：77-78.
作者簡介：
李友兵，重庆市，重庆市荣昌区永荣中学。