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摘 要：本文以高校形势与政策课为主题，探讨心理学在其教学中的运用问题。首先结合我国高校在该课程方面遇到的阻碍与实践教学的具体情况，对其进行了简要概述；主要从心理学的融入角度、心理学的设置角度、心理学的功能角度对其展开具体的教学讨论。希望通过本文初步分析，可以引起更多的关注与交流，同时希望可以为该方面的理论研究工作、教学实践工作，提供一些有价值的信息，以供参考。
关键词：心理学 高校 形势与政策 教学
心理学是十九世纪兴起的新学科，注重从人类大脑器官的功能性着手，探究人类的意识、情感、情绪以及人性中的各种冲动等等，通过心理学，可以了解人的心理构成中，有哪些情感居于主位，哪些属于起积极作用的，哪些属于产生恶劣影响的；利用这种解析与认识，不但能够改善人们的诸多偏见、破除迷信与愚昧思想，还能够利用它解除疑惑与压力，构建起新的自信心，从而敢于正面对待所有的事物。无论是理论原理的探索，还是实践应用，对人类的发展都起到了无可替代的作用，因此，应该加強对其合理应用问题的研究。
一、学在高校形势与政策课教学中的融入
首先，需要对高校的形势与政策课程有一个新的认识；因为它除了具体的以爱国爱党为核心的内容教育之外，还牵涉到国家、政治、经济、军事、外交、文化等；但是，不同的时代会赋予党新的使命与任务，因此，它的特点是多变性强；另一方面，搞清楚形势与政策之间的互动关系，让二者间形成相互作用，互相影响，因果互逆的关联性；所以，在党的基本理论、基本路线、基本纲领及基本经验方面，都需将改革开放、现代化建设、大政方针、对外原则、国际关系等，进行综合解析；尤其是对于马克思主义的基本原理进行新的解读，增强其适应性，并且对我国我党历代领导人论说文章及提倡的理论加以重新理解，比如毛泽东、邓小平同志的思想，需要为其在新时代环境和新形势下，赋予新内容，使其应用性增加。
其次，面对多变、不断更新等特点，融入心理学课程，变得非常关键，通过针对性的“积极心理学”参与，可以调整教学中的情绪、学生学习的状态；使学生认识到该课程的主要特征、历史发展及联系，从而重拾兴趣，增加主动性、参与性。
第三，在具体的融入中，一方面需要从课程内容的特征出发，寻找克服的点，融入积极心理学教学；另一方面，需要从教师、学生方面入手，了解其教学状态与学习态度，认识到消极产生的原理，以及探析其内在原因，比如，是否是枯燥的教学方式所致、或者是由于思想内容过于滞后、或者是学习本身存在反感情绪等等，然后，再找到提起兴趣、增加主动性的心理学办法，以疏导、引导、暗示、关怀、激励等措施，提高该课程的教学水平与参与度。
二、心理学在高校形势与政策课教学中的设置
首先，心理学方法的设置，需要从课程的角度、教师与学生的角度、教学模式与方法的角度，展开全面具体的分析，然后再进行设置方案的设定；
其次，需要对课程本身的内容进行充实，可以利用网络资源与当前的新闻事件等，进行丰富，增加时效性，这样，可以增加学生的关注度；
第三，应该转变教学中的主体地位，使教师心甘情愿的作为引导者、领路人，为学生进行指导、输通，突显出学生主体地位；
第四，对于教学模式、教学形式、教学手段需要进行改进，改善传统的“灌输式”教学，增加讨论教学、分层教学、案例教学、比较教学，从多方位的去进行课本内容的解读，增加学生的信赖感；
第五，需要将课程的学习与当前的时事进行结合、并尽可能的用“历史”这一主线，将其贯穿起来，比如，讲到非洲局势时，可以将今天的“援非”与“第三世界”的理念相结合，增加统一性与一致性，这样的教学方式会更加有趣；
第六，从课前、课中、课后的每个环节进行心理学设置，最主要的手段是增加交流与沟通的频率，及时发现各种不良情绪与反应，及时解决存在的问题，提高教学水平。
三、心理学在高校形势与政策课教学中的运用
首先，需要教师提高主动性，对教学中的实际怠惰、懒散情况加以克服；积极主动的去从事这一门课程的教学；参加自学与培训课程训练，增加对心理学理解；了解心理学中的疏导法、换位思考法、情绪调节法，以及情感疏通法；
第二，教师需要积极的退居到次要地位，突显出学生主体地位，以谦虚的态度，赢得学生的喜爱，以强力的人格魅力去吸引学生，引起关注；
第三，心理学的运用，需要持之以恒，具体落实到平时的生活、学习之中，这样才能更好的增进师生间的关系；让师生之间有更好的讨论；
第四，即是积极的引入多媒体与网络教学平台，如此，可以与当前学生对电子产品的使用习惯相符合，也可以搜索更多资源，增加教学手段；比如，教师可以利用“博客”或者“微信群”上传自己对课程的理解，搭建平台让学生以匿名的形式进行心理问题咨询，或者学习困难方面的问答；也可以上传自身的学习体会，与对时事的一些看法，构建起教师与学生间的平等关系、和谐关系、交往关系；
第五，心理学的应用，需要注重主动性强、关怀情感的外露，有具体的行为来支撑，通过实践获得学生的认同，所以，教师需要将聪明与智慧并用，将教学手段与目标相连，才能更好的为教学服务，为学生树立榜样，完成党与国家交给的教育大任，培养学生对党的忠诚之心、对国家的热忱之心、对自身的奉献之心；用无私与伟大，克服当前社会中的不正之风、不良习气；扬正气、振道德、守纪律、爱人民、做贡献。
四、结语
在当前高校的形势与政策课程教学中，存在教学方法单一的问题，加上教师队伍中，教授课程的水平差异较大，尤其是课程体系构建方面依然存在短板、在教学模式方面过于单一、教学手段与教学形式也有些局限，所以，需要通过引入心理学的教学方法与各种积极心理学原理，来达到课程教学整体上的改进；另一方面，在形势与政策课程中，对于党的相关历史及政策、社会主义建设、国际形势与关系及马列主义思想的新解读等，都应该持续跟进，坚持与时俱进、因时制宜，随着时代的变化与时势的变化，不断赋予新思想、新制度、新政策，以此，增加教学的有效性，改善消极的学生学习习惯。
参考文献：
[1]陈烨.高师院校心理学教学中开展心理实验教学的思考[J].开封教育学院学报，2015（1）.
[2]张桂贤，林玲.新课程理念下讲授法在心理学教学中的有效运用[J].吉林省经济管理干部学院学报，2014 （3）.
[3]邱晓惠，乔正学，杨秀贤等.两种教学方法在护理心理学教学中实施效果的比较[J].中华医学教育杂志，2014（3）.
作者简介：崔智勇（1980—），性别：男，籍贯：河南巩义，民族：汉，学位：硕士，职称：助教，研究方向：思想政治教育，伦理学，大学生心理咨询。
关键词：心理学 高校 形势与政策 教学
心理学是十九世纪兴起的新学科，注重从人类大脑器官的功能性着手，探究人类的意识、情感、情绪以及人性中的各种冲动等等，通过心理学，可以了解人的心理构成中，有哪些情感居于主位，哪些属于起积极作用的，哪些属于产生恶劣影响的；利用这种解析与认识，不但能够改善人们的诸多偏见、破除迷信与愚昧思想，还能够利用它解除疑惑与压力，构建起新的自信心，从而敢于正面对待所有的事物。无论是理论原理的探索，还是实践应用，对人类的发展都起到了无可替代的作用，因此，应该加強对其合理应用问题的研究。
一、学在高校形势与政策课教学中的融入
首先，需要对高校的形势与政策课程有一个新的认识；因为它除了具体的以爱国爱党为核心的内容教育之外，还牵涉到国家、政治、经济、军事、外交、文化等；但是，不同的时代会赋予党新的使命与任务，因此，它的特点是多变性强；另一方面，搞清楚形势与政策之间的互动关系，让二者间形成相互作用，互相影响，因果互逆的关联性；所以，在党的基本理论、基本路线、基本纲领及基本经验方面，都需将改革开放、现代化建设、大政方针、对外原则、国际关系等，进行综合解析；尤其是对于马克思主义的基本原理进行新的解读，增强其适应性，并且对我国我党历代领导人论说文章及提倡的理论加以重新理解，比如毛泽东、邓小平同志的思想，需要为其在新时代环境和新形势下，赋予新内容，使其应用性增加。
其次，面对多变、不断更新等特点，融入心理学课程，变得非常关键，通过针对性的“积极心理学”参与，可以调整教学中的情绪、学生学习的状态；使学生认识到该课程的主要特征、历史发展及联系，从而重拾兴趣，增加主动性、参与性。
第三，在具体的融入中，一方面需要从课程内容的特征出发，寻找克服的点，融入积极心理学教学；另一方面，需要从教师、学生方面入手，了解其教学状态与学习态度，认识到消极产生的原理，以及探析其内在原因，比如，是否是枯燥的教学方式所致、或者是由于思想内容过于滞后、或者是学习本身存在反感情绪等等，然后，再找到提起兴趣、增加主动性的心理学办法，以疏导、引导、暗示、关怀、激励等措施，提高该课程的教学水平与参与度。
二、心理学在高校形势与政策课教学中的设置
首先，心理学方法的设置，需要从课程的角度、教师与学生的角度、教学模式与方法的角度，展开全面具体的分析，然后再进行设置方案的设定；
其次，需要对课程本身的内容进行充实，可以利用网络资源与当前的新闻事件等，进行丰富，增加时效性，这样，可以增加学生的关注度；
第三，应该转变教学中的主体地位，使教师心甘情愿的作为引导者、领路人，为学生进行指导、输通，突显出学生主体地位；
第四，对于教学模式、教学形式、教学手段需要进行改进，改善传统的“灌输式”教学，增加讨论教学、分层教学、案例教学、比较教学，从多方位的去进行课本内容的解读，增加学生的信赖感；
第五，需要将课程的学习与当前的时事进行结合、并尽可能的用“历史”这一主线，将其贯穿起来，比如，讲到非洲局势时，可以将今天的“援非”与“第三世界”的理念相结合，增加统一性与一致性，这样的教学方式会更加有趣；
第六，从课前、课中、课后的每个环节进行心理学设置，最主要的手段是增加交流与沟通的频率，及时发现各种不良情绪与反应，及时解决存在的问题，提高教学水平。
三、心理学在高校形势与政策课教学中的运用
首先，需要教师提高主动性，对教学中的实际怠惰、懒散情况加以克服；积极主动的去从事这一门课程的教学；参加自学与培训课程训练，增加对心理学理解；了解心理学中的疏导法、换位思考法、情绪调节法，以及情感疏通法；
第二，教师需要积极的退居到次要地位，突显出学生主体地位，以谦虚的态度，赢得学生的喜爱，以强力的人格魅力去吸引学生，引起关注；
第三，心理学的运用，需要持之以恒，具体落实到平时的生活、学习之中，这样才能更好的增进师生间的关系；让师生之间有更好的讨论；
第四，即是积极的引入多媒体与网络教学平台，如此，可以与当前学生对电子产品的使用习惯相符合，也可以搜索更多资源，增加教学手段；比如，教师可以利用“博客”或者“微信群”上传自己对课程的理解，搭建平台让学生以匿名的形式进行心理问题咨询，或者学习困难方面的问答；也可以上传自身的学习体会，与对时事的一些看法，构建起教师与学生间的平等关系、和谐关系、交往关系；
第五，心理学的应用，需要注重主动性强、关怀情感的外露，有具体的行为来支撑，通过实践获得学生的认同，所以，教师需要将聪明与智慧并用，将教学手段与目标相连，才能更好的为教学服务，为学生树立榜样，完成党与国家交给的教育大任，培养学生对党的忠诚之心、对国家的热忱之心、对自身的奉献之心；用无私与伟大，克服当前社会中的不正之风、不良习气；扬正气、振道德、守纪律、爱人民、做贡献。
四、结语
在当前高校的形势与政策课程教学中，存在教学方法单一的问题，加上教师队伍中，教授课程的水平差异较大，尤其是课程体系构建方面依然存在短板、在教学模式方面过于单一、教学手段与教学形式也有些局限，所以，需要通过引入心理学的教学方法与各种积极心理学原理，来达到课程教学整体上的改进；另一方面，在形势与政策课程中，对于党的相关历史及政策、社会主义建设、国际形势与关系及马列主义思想的新解读等，都应该持续跟进，坚持与时俱进、因时制宜，随着时代的变化与时势的变化，不断赋予新思想、新制度、新政策，以此，增加教学的有效性，改善消极的学生学习习惯。
参考文献：
[1]陈烨.高师院校心理学教学中开展心理实验教学的思考[J].开封教育学院学报，2015（1）.
[2]张桂贤，林玲.新课程理念下讲授法在心理学教学中的有效运用[J].吉林省经济管理干部学院学报，2014 （3）.
[3]邱晓惠，乔正学，杨秀贤等.两种教学方法在护理心理学教学中实施效果的比较[J].中华医学教育杂志，2014（3）.
作者简介：崔智勇（1980—），性别：男，籍贯：河南巩义，民族：汉，学位：硕士，职称：助教，研究方向：思想政治教育，伦理学，大学生心理咨询。