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摘 要：近年来，随着教育教学改革活动不断推进，培养学生核心素养渐渐成为了各初中英语教师必要担负的一项重要责任，需要他们在相关教学研究活动中投入较多精力。基于此现实背景，实际针对初中阶段学生进行英语学科教学工作的时候，教师们就要尝试将信息技术充分利用起来，重点就如何科学培养学生英语核心素养展开系列研究探索活动，有效促进学生英语核心素养迅速提升。
关键词：初中英语;信息技术;核心素养
初中英语核心素养主要可以划分为四个维度，即语言能力、学习能力、思维品质以及文化意识，每个维度都包含丰富内容，而且这些都是各个学生需要努力学习获取的良好品质，对于学生综合发展至关重要。但现实之中，很多初中英语教师并不能很好地完成核心素养培养任务，主要原因包括对核心素养内涵认知不清、采用教学策略缺乏针对性等等。因此，在信息技术高速发展推广的当前阶段，初中英语教师就要努力研究发挥信息技术辅助教学价值，促使学生在步步深入优质锻炼中顺利提升英语核心素养，实现育人目标。
一、组织情境描述活动，培养学生的语言运用能力
实际进行英语核心素养培养工作的时候，任课教师其中一项重要任务就是培养学生的语言能力，为其之后深入学习奠定良好基础。由此，初中英语教师可以利用信息技术设备组织相应的情境描述活动，促使学生有效锻炼增强英语语言运用能力。
例如，在英语课堂上组织学生们学习《Where's my schoolbag？》这一单元英语知识的过程中，我特别在恰当时机组织学生们进行了一定的情境描述活动，为学生创设了优质的英语语言运用实践环境。具体而言，我通过计算机等信息技术设备向学生们展示了一个个动画视频，而各个视频则主要描绘了一些现实生活情境，如：同学小李在室内四处寻找自己的英语课本，这时候他的妈妈上前询问，进而开始与他一起寻找等等。在此基础上，我就向学生们提出了实践要求，即每个学生都需要尝试组织英语语言对上述动画生活情境进行描述，并接着快速站起来在全班同学面前进行口头阐述。由此，每一个学生都可以在情境描述活动中得到很好的学习锻炼机会，从而有效促使自身英语语言运用能力逐步提升，以最终达到较为理想的水平。
二、指导科学预习实践，锻炼学生的自主学习能力
自主学习是学生学习获取英语学科知识的一条重要途径，同时自主学习能力是每个学生需要努力获取的一项科学有益品质。据此，平时进行初中英语学科教学活动的时候，每一个教师都有必要借助信息技术提供有益预习指导，促使学生持续参与到科学锻炼活动中，逐步增强自主学习能力。
例如，实际针对《Do you have a soccer ball？》《Do you like bananas？》等單元内容进行教学活动的时候，我总是会为学生布置相应的预习任务，要求学生提前自行学习了解新课英语知识，同时我还会利用计算机、网络等信息技术将诸多科学学习策略传授给学生。具体策略包括：学生需要在阅读课本内容的过程中努力将每一个重要知识点找出来，并经过综合分析而制作出相应的思维导图，便于接下来科学深入探知英语知识内涵;预习学习过程中，学生需要在完成基础性任务的同时尝试与同学就相关知识进行深入讨论交流，以有效拓展英语思维，并生发出诸多属于自己的观点与看法，有益于学生自身英语综合素养发展;学生需要将每单元重难点英语知识记录下来，并花费相对较多的精力去思考探究，以便于课上迅速理解掌握教师所讲相关内容，提高学习效率等等。基于此系列科学方法独立进行预习学习活动的过程中，每一个学生的自主学习能力都得到了很好的锻炼，因而慢慢提高到了较为理想的水平。
三、鼓励探索拓展资料，帮助学生增强夸文化意识
要想学好英语语言，学生通常需要掌握一定的英语文化知识，而英语文化显然与汉语文化有着很大的差别，需要教师们加以重视。据此，平时教学过程中，初中英语教师就有必要在课堂教学之余鼓励学生通过信息技术进行一定的拓展资料搜索整理活动，广泛了解英语国家文化，从而有效增强跨文化意识。
例如，在英语课堂上组织学生们学习《When is your birthday？》这一单元英语知识的时候，我就在各个恰当时机进行了一定的文化教学活动，促使学生顺利增加了对英语文化的认知。在此基础上，进入作业布置环节，我还特别针对文化部分为学生们布置了一项课下拓展任务，即在课下的时候，每个学生都需要自行选择一个感兴趣的点，通过信息技术网络搜寻等方式获取相关文化知识内容，接着综合分析对比英汉两种文化，并将对比结果记录到笔记本上，以在下节课课堂上在全班同学面前进行阐述。这样，学生们就可以在充分了解英语语言背后文化内涵的同时，充分了解英汉文化之间的差异，顺利增强跨文化意识，实现预想学习目标。
总之，在当前阶段的教育教学背景下，培养学生核心素养成为了各学科教师不可推卸的重要工作，当然初中英语学科教师也不例外。与此同时，信息技术随着社会经济科技迅速发展得以广泛推行，并开始在教育教学领域崭露头角，发挥作用。据此，初中英语教师就可以进行大量教学研究活动，从而充分利用信息技术展开英语核心素养培养活动，实现预想教学目标。
参考文献
[1]王薪惠.基于核心素养的初中英语教学策略探究[J].新课程研究，2019（27）：65-67.
[2]徐小华.有效开展初中英语核心素养教学的探索[J].课程教育研究，2019（45）：122-123.
关键词：初中英语;信息技术;核心素养
初中英语核心素养主要可以划分为四个维度，即语言能力、学习能力、思维品质以及文化意识，每个维度都包含丰富内容，而且这些都是各个学生需要努力学习获取的良好品质，对于学生综合发展至关重要。但现实之中，很多初中英语教师并不能很好地完成核心素养培养任务，主要原因包括对核心素养内涵认知不清、采用教学策略缺乏针对性等等。因此，在信息技术高速发展推广的当前阶段，初中英语教师就要努力研究发挥信息技术辅助教学价值，促使学生在步步深入优质锻炼中顺利提升英语核心素养，实现育人目标。
一、组织情境描述活动，培养学生的语言运用能力
实际进行英语核心素养培养工作的时候，任课教师其中一项重要任务就是培养学生的语言能力，为其之后深入学习奠定良好基础。由此，初中英语教师可以利用信息技术设备组织相应的情境描述活动，促使学生有效锻炼增强英语语言运用能力。
例如，在英语课堂上组织学生们学习《Where's my schoolbag？》这一单元英语知识的过程中，我特别在恰当时机组织学生们进行了一定的情境描述活动，为学生创设了优质的英语语言运用实践环境。具体而言，我通过计算机等信息技术设备向学生们展示了一个个动画视频，而各个视频则主要描绘了一些现实生活情境，如：同学小李在室内四处寻找自己的英语课本，这时候他的妈妈上前询问，进而开始与他一起寻找等等。在此基础上，我就向学生们提出了实践要求，即每个学生都需要尝试组织英语语言对上述动画生活情境进行描述，并接着快速站起来在全班同学面前进行口头阐述。由此，每一个学生都可以在情境描述活动中得到很好的学习锻炼机会，从而有效促使自身英语语言运用能力逐步提升，以最终达到较为理想的水平。
二、指导科学预习实践，锻炼学生的自主学习能力
自主学习是学生学习获取英语学科知识的一条重要途径，同时自主学习能力是每个学生需要努力获取的一项科学有益品质。据此，平时进行初中英语学科教学活动的时候，每一个教师都有必要借助信息技术提供有益预习指导，促使学生持续参与到科学锻炼活动中，逐步增强自主学习能力。
例如，实际针对《Do you have a soccer ball？》《Do you like bananas？》等單元内容进行教学活动的时候，我总是会为学生布置相应的预习任务，要求学生提前自行学习了解新课英语知识，同时我还会利用计算机、网络等信息技术将诸多科学学习策略传授给学生。具体策略包括：学生需要在阅读课本内容的过程中努力将每一个重要知识点找出来，并经过综合分析而制作出相应的思维导图，便于接下来科学深入探知英语知识内涵;预习学习过程中，学生需要在完成基础性任务的同时尝试与同学就相关知识进行深入讨论交流，以有效拓展英语思维，并生发出诸多属于自己的观点与看法，有益于学生自身英语综合素养发展;学生需要将每单元重难点英语知识记录下来，并花费相对较多的精力去思考探究，以便于课上迅速理解掌握教师所讲相关内容，提高学习效率等等。基于此系列科学方法独立进行预习学习活动的过程中，每一个学生的自主学习能力都得到了很好的锻炼，因而慢慢提高到了较为理想的水平。
三、鼓励探索拓展资料，帮助学生增强夸文化意识
要想学好英语语言，学生通常需要掌握一定的英语文化知识，而英语文化显然与汉语文化有着很大的差别，需要教师们加以重视。据此，平时教学过程中，初中英语教师就有必要在课堂教学之余鼓励学生通过信息技术进行一定的拓展资料搜索整理活动，广泛了解英语国家文化，从而有效增强跨文化意识。
例如，在英语课堂上组织学生们学习《When is your birthday？》这一单元英语知识的时候，我就在各个恰当时机进行了一定的文化教学活动，促使学生顺利增加了对英语文化的认知。在此基础上，进入作业布置环节，我还特别针对文化部分为学生们布置了一项课下拓展任务，即在课下的时候，每个学生都需要自行选择一个感兴趣的点，通过信息技术网络搜寻等方式获取相关文化知识内容，接着综合分析对比英汉两种文化，并将对比结果记录到笔记本上，以在下节课课堂上在全班同学面前进行阐述。这样，学生们就可以在充分了解英语语言背后文化内涵的同时，充分了解英汉文化之间的差异，顺利增强跨文化意识，实现预想学习目标。
总之，在当前阶段的教育教学背景下，培养学生核心素养成为了各学科教师不可推卸的重要工作，当然初中英语学科教师也不例外。与此同时，信息技术随着社会经济科技迅速发展得以广泛推行，并开始在教育教学领域崭露头角，发挥作用。据此，初中英语教师就可以进行大量教学研究活动，从而充分利用信息技术展开英语核心素养培养活动，实现预想教学目标。
参考文献
[1]王薪惠.基于核心素养的初中英语教学策略探究[J].新课程研究，2019（27）：65-67.
[2]徐小华.有效开展初中英语核心素养教学的探索[J].课程教育研究，2019（45）：122-123.