论文部分内容阅读
一、新课标对英语写作的要求
新课标提出：高中英语课程应特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。要求学生能够用英语交流信息和情感，叙述事情，表达观点和态度，能写出各种体裁的应用文(信函、通知、申请书、简历等)。在写作过程中做到语句通顺，格式正确，语意连贯。
二、书面表达的教学现状
新课标对高中英语写作提出了全面的具体的指导。然而，高中英语写作教学的现状却不容乐观。它是一个令师生很头疼的问题。有很多老师认为写作的目的就是迎合高考的要求。根据对我校英语教师的调查，大部分的老师不愿意或偶尔布置作文，有很多的老师认为批改作文的负担太重，事倍功半。大部分的老师批改作文时重点批改学生所犯的语法错误。大多数的学生认为写作文的目的是能够在高考中获得高分，有很多学生不乐意写作文。没有写作文的欲望，甚至有的学生认为平时的训练对作文的提高不起作用。
三、如何立足教材提高学生英语书面表达能力
在平时的英语写作教学中，我们教师都忙于查找各种题材的写作材料进行训练讲解而往往忽略对教材本身写作内容的利用。其实人选新教材课本的作品。体裁多样，题材新颖广泛，语言真实生动，文化内涵丰富，具有时代性，基础性，发展性和思想性，符合中学生的年龄特征，心理特征和认知发展水平。而阅读是写作的基础，大量的阅读可为写作提供丰富的语言材料与语言图式，学生只有在阅读中察觉到语言的特征并有所感悟，才能从中收获语言信息。吸收语言材料，才能把吸收的东西变成写作的内容。而教材中的project板块，引导学生进行探究式学习，把英语听说读写的训练从课堂内拓展到课堂外，体现了教材从语言输入逐步过渡到英语综合能力输出的设计理念，实现了语言学习最高阶段的目标。因此本人认为，在教学各类题材的课文时进行相应题材和体裁的书面表达训练更能取得令人满意的效果。我们可以从以下几方面入手：
(一)循序渐进，从遣词造句人手，培养能力
听、说、读、写、译都离不开句子，而文章是由一个个句子组成的。要提高书面表达能力，首先必须提高遣词造句的能力，要达到这个目的，除了掌握基本的句法、词汇以外，重要的是创造条件多练。在练中熟悉词汇的用法，掌握句型。
(二)把写作训练贯穿于学习课文的各个环节
在课堂的引人部分，教师可以设置生动的语言情景，引导学生联系自己的亲身经历进行相关话题的讨论，从而有效地引起学生对话题的兴趣。调动学习的积极性。通过话题设计情境，激发学生说的欲望。在教学过程中，不留痕迹的为学生的写作做有效的铺垫。在课文的阅读理解阶段，可以让学生根据课文回答问题，然后串联答案形成课文梗概，也可以对课文重点词汇进行造句训练或选词造句连句成文等。在复习巩固课文阶段进行缩写，扩写，改写，仿写等训练。这样做既有利于巩固课堂上所学词汇、短语、句型及课文。又有利于学生对所学材料系统化的理解。有助于提高学生独立地创造性地运用语言的能力，提高书面表达能力，一举多得。
(三)将语篇分析纳入课文教学之中
现今的高中英语教学中。教师仍比较侧重“句”而不是“篇”。强调“语法”而不是“语义”。为了提高学生的英语写作水平，我们需要将语篇分析纳入课文教学中。即从理解整篇内容人手，分析句际，段际关系，然后分段找出中心思想和重要信息。再把一些长句和难句放在一定的语言环境里进行语法分析和训练，进而使学生能真正掌握语言现象所表达的交际功能，培养学生建构连贯的能力，培养学生判断和推理句子之间的逻辑关系，以及对语篇连贯的衔接手段的敏感性。增强学生的写作技能。
(四)重视利用每单元的写作材料
在新编教材NSEFC中，写作内容依据各单元话题，散插在每个单元的最后一课，往往成为对话与阅读教材的附属部分。在实际的教学中往往存在着“蛇尾”现象，绝大多数课时都被用于讲授语言点，语法等内容。写作练习，常常是在下课前2、3分钟被一带而过，布置为课后作业。而且也很少有学生在课后认真地按要求去完成。其实新课程每单元都附有丰富的写作题材，为学生的写作活动创设了各种各样的情景。给学生综合运用语言提供了广阔的空间。写作题材丰富多样，既有写e－mail、信件、通知、简历等实用性文体，又有能够充分发挥学生想象力的开放性作文，如续写故事。创设节日，手机设计等。教材还对写作提出具体的建议并提供了写作步骤，降低了写作的难度，是实施创造性写作的最佳题材。
综上所述，我们教师要正确认识，合理利用手头的新教材。注重书面表达培养和训练，先易后难。先简后繁，坚持有目的，有计划，有步骤地对学生进行系统的写作训练。只要我们能按照教学大纲的要求，结合课本，让学生进行多种形式，多种题材的书面表达进行练习，他们的英语书面表达能力完全可以提高。
参考文献：
1 中学新课程标准资源库(英语卷)2004.2 1
2 全日制普通高级中学教师教学用书
3 谈课文教学与书面表达教学“二合一”江苏泗阳县教研室陈静波
4 李霞平“书而表达训练的一个有用环节”《中小学英语教学与研究》2008.8
新课标提出：高中英语课程应特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。要求学生能够用英语交流信息和情感，叙述事情，表达观点和态度，能写出各种体裁的应用文(信函、通知、申请书、简历等)。在写作过程中做到语句通顺，格式正确，语意连贯。
二、书面表达的教学现状
新课标对高中英语写作提出了全面的具体的指导。然而，高中英语写作教学的现状却不容乐观。它是一个令师生很头疼的问题。有很多老师认为写作的目的就是迎合高考的要求。根据对我校英语教师的调查，大部分的老师不愿意或偶尔布置作文，有很多的老师认为批改作文的负担太重，事倍功半。大部分的老师批改作文时重点批改学生所犯的语法错误。大多数的学生认为写作文的目的是能够在高考中获得高分，有很多学生不乐意写作文。没有写作文的欲望，甚至有的学生认为平时的训练对作文的提高不起作用。
三、如何立足教材提高学生英语书面表达能力
在平时的英语写作教学中，我们教师都忙于查找各种题材的写作材料进行训练讲解而往往忽略对教材本身写作内容的利用。其实人选新教材课本的作品。体裁多样，题材新颖广泛，语言真实生动，文化内涵丰富，具有时代性，基础性，发展性和思想性，符合中学生的年龄特征，心理特征和认知发展水平。而阅读是写作的基础，大量的阅读可为写作提供丰富的语言材料与语言图式，学生只有在阅读中察觉到语言的特征并有所感悟，才能从中收获语言信息。吸收语言材料，才能把吸收的东西变成写作的内容。而教材中的project板块，引导学生进行探究式学习，把英语听说读写的训练从课堂内拓展到课堂外，体现了教材从语言输入逐步过渡到英语综合能力输出的设计理念，实现了语言学习最高阶段的目标。因此本人认为，在教学各类题材的课文时进行相应题材和体裁的书面表达训练更能取得令人满意的效果。我们可以从以下几方面入手：
(一)循序渐进，从遣词造句人手，培养能力
听、说、读、写、译都离不开句子，而文章是由一个个句子组成的。要提高书面表达能力，首先必须提高遣词造句的能力，要达到这个目的，除了掌握基本的句法、词汇以外，重要的是创造条件多练。在练中熟悉词汇的用法，掌握句型。
(二)把写作训练贯穿于学习课文的各个环节
在课堂的引人部分，教师可以设置生动的语言情景，引导学生联系自己的亲身经历进行相关话题的讨论，从而有效地引起学生对话题的兴趣。调动学习的积极性。通过话题设计情境，激发学生说的欲望。在教学过程中，不留痕迹的为学生的写作做有效的铺垫。在课文的阅读理解阶段，可以让学生根据课文回答问题，然后串联答案形成课文梗概，也可以对课文重点词汇进行造句训练或选词造句连句成文等。在复习巩固课文阶段进行缩写，扩写，改写，仿写等训练。这样做既有利于巩固课堂上所学词汇、短语、句型及课文。又有利于学生对所学材料系统化的理解。有助于提高学生独立地创造性地运用语言的能力，提高书面表达能力，一举多得。
(三)将语篇分析纳入课文教学之中
现今的高中英语教学中。教师仍比较侧重“句”而不是“篇”。强调“语法”而不是“语义”。为了提高学生的英语写作水平，我们需要将语篇分析纳入课文教学中。即从理解整篇内容人手，分析句际，段际关系，然后分段找出中心思想和重要信息。再把一些长句和难句放在一定的语言环境里进行语法分析和训练，进而使学生能真正掌握语言现象所表达的交际功能，培养学生建构连贯的能力，培养学生判断和推理句子之间的逻辑关系，以及对语篇连贯的衔接手段的敏感性。增强学生的写作技能。
(四)重视利用每单元的写作材料
在新编教材NSEFC中，写作内容依据各单元话题，散插在每个单元的最后一课，往往成为对话与阅读教材的附属部分。在实际的教学中往往存在着“蛇尾”现象，绝大多数课时都被用于讲授语言点，语法等内容。写作练习，常常是在下课前2、3分钟被一带而过，布置为课后作业。而且也很少有学生在课后认真地按要求去完成。其实新课程每单元都附有丰富的写作题材，为学生的写作活动创设了各种各样的情景。给学生综合运用语言提供了广阔的空间。写作题材丰富多样，既有写e－mail、信件、通知、简历等实用性文体，又有能够充分发挥学生想象力的开放性作文，如续写故事。创设节日，手机设计等。教材还对写作提出具体的建议并提供了写作步骤，降低了写作的难度，是实施创造性写作的最佳题材。
综上所述，我们教师要正确认识，合理利用手头的新教材。注重书面表达培养和训练，先易后难。先简后繁，坚持有目的，有计划，有步骤地对学生进行系统的写作训练。只要我们能按照教学大纲的要求，结合课本，让学生进行多种形式，多种题材的书面表达进行练习，他们的英语书面表达能力完全可以提高。
参考文献：
1 中学新课程标准资源库(英语卷)2004.2 1
2 全日制普通高级中学教师教学用书
3 谈课文教学与书面表达教学“二合一”江苏泗阳县教研室陈静波
4 李霞平“书而表达训练的一个有用环节”《中小学英语教学与研究》2008.8