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在物理教学中对导语是新课授课的启发,诱导,目的是激发学生强烈的求知欲望和浓郁的学习兴趣,为学生学习新知识搭桥铺路,使其思有方向,求有目标,获有所新。同时对顺利完成教学任务,提高教学质量和教学效果,能起到非常重要的作用,经过几年的教学实践与研究,我总结了几种常用的导入方法,供同行们借鉴。
一、温故求新,自然过渡
物理学中很多知识,是相互联系的,在复习旧知识的基础上,自然地启发学生产生“为什么”、“怎么样”的想法,引导学生积极思考,展开联想,激发他们学习新知识解决新问题的欲望,教师要把学生将要学习的新知识旧知识联起来,从而导入新知识的学习。
随着新问题的提出,自然过渡到新课的学习,使学生对新课的学习,做到心中有数,学有目标。这是一种常用的导入新课的方法,通过“温故”达到“求新”的目的。
二、设计实验,架桥铺路
物理学是以实验为基础的科学,许多物理概念和规律都是建立在实验的基础上并通过实验得到的,教学中充分发挥物理学自身的特点和优势,精心设计实验。做为学习新知识的桥梁,往往能收到事半功倍的效果,学生对生动的物理实验和物理现象,怀有浓厚的兴趣和好奇心,利用实验导入新课是一种行之有效的好方法。
在学习“惯性及应用”的知识前,教师可以端一杯水,提醒学生注意观察,当水杯突然向左运动时,水会从杯口什么方向溢出,当运动的水杯又突然停止时,水会从杯口的什么地方溢出?接着,把盛水的二个杯子放在桌面上,在杯口上放一硬纸板,并在纸板上放一只鸡蛋,快速抽出纸板,鸡蛋稳稳地落入杯中,这一精彩的演示实验,使学生振奋,兴趣浓厚,趁此机会教师提出有关问题,让学生带着问题,情绪饱满地听课,以寻求问题的答案。
三、典型事例,联系实际
很多学生熟悉的日常生活经验和典型事例,都与物理知识密切相关,它们使学生感到自然而亲切,如:在学习摩擦知识的应用时,提出:“下雨时路滑,为什么我们穿上防滑雨靴不易滑倒?”移动重物时,在下面垫几根囫木会省力,为什么?等等,可有效地吸引他们去探索,以寻求答案。又如,在学习力的概念时,学生对“力的相互作用”感到难以理解,上课时,我讲了一个有趣的笑话来引入新课:张三和李四因一点小事在大街上争吵了起来,张三打了李四一个耳光,并在李四屁股上踢了一脚。李四找人评理时说:“张三打了我一个耳光,并踢了我一脚。”张三说:“李四也打了我,他用脸蛋打我的手,用屁股打我的脚底。”请问同学们,他们谁有道理,谁没有道理?同学们都觉得张三的话好笑,没有道理,而李四的话有道理时,我说出了答案:“用力学的有关知识来解释,两个人的话都有道理。”这时同学们都急于了解为什么,我就顺势引入“力”的内容,顺利地完成了这一节的教学内容。由于引课的新颖、活泼。学生立即以饱满的热情投入大学习中,也增加了课堂的趣味性,使学生在轻松愉快中学到了知识。
四、发奇想,出意料,引课奇异
新课引入要突出一个“奇”字,给学生一种奇特、奇异的感觉,从而激发求知欲,使学生对该知识有浓厚的兴趣,以利于教与学双边活动的开展。如在讲“镜面反射和漫反射”时,先提出一个问题:“平面镜对光的发射能力比白布对光的发射能力更强,放电影时,用一块大平面镜代替银幕行吗?”这一问激起了学生极大的兴趣。大部分学生说可以,而且看到的像更清晰。也有的说不行,但又说不出为什么?这时,我就用事先准备好的幻灯机和一块大平面镜演示了这个实验,结果在平面镜上大家难以看到完整的画面。同学们都觉得很奇怪,急于了解“为什么?”我就顺势引出“镜面反射和漫反射”的知识,顺利地完成了这一节的教学内容。
五、利用名人故事,引人入胜
爱因斯坦说过“对于一切来说,只有兴趣和热爱才是最好的老师。”而学生爱听故事,特别对一些富于传奇色彩的故事及科学家的传记,轶事。这些能激发他们的学习知识的兴趣,鼓足他们的学习劲头。如,在学习“核能”知识时,教师向同学们价绍元勋邓稼先的光辉事迹,他在艰苦的环境下,和科学工作者们一起用创造加奋斗的精神,为祖国献出了自己的宝贵生命,学生听了故事后被科学家的坚韧不拔,刻苦钻研,顽强功关,勇攀立峭和不怕牺牲的精神所感动,从而激发他们的学习热情。
以上几种方法,仅仅是物理学中诸多导入新课方式中的具有代表性的几种,在教学中可单独使用,也可综合使用。
一、温故求新,自然过渡
物理学中很多知识,是相互联系的,在复习旧知识的基础上,自然地启发学生产生“为什么”、“怎么样”的想法,引导学生积极思考,展开联想,激发他们学习新知识解决新问题的欲望,教师要把学生将要学习的新知识旧知识联起来,从而导入新知识的学习。
随着新问题的提出,自然过渡到新课的学习,使学生对新课的学习,做到心中有数,学有目标。这是一种常用的导入新课的方法,通过“温故”达到“求新”的目的。
二、设计实验,架桥铺路
物理学是以实验为基础的科学,许多物理概念和规律都是建立在实验的基础上并通过实验得到的,教学中充分发挥物理学自身的特点和优势,精心设计实验。做为学习新知识的桥梁,往往能收到事半功倍的效果,学生对生动的物理实验和物理现象,怀有浓厚的兴趣和好奇心,利用实验导入新课是一种行之有效的好方法。
在学习“惯性及应用”的知识前,教师可以端一杯水,提醒学生注意观察,当水杯突然向左运动时,水会从杯口什么方向溢出,当运动的水杯又突然停止时,水会从杯口的什么地方溢出?接着,把盛水的二个杯子放在桌面上,在杯口上放一硬纸板,并在纸板上放一只鸡蛋,快速抽出纸板,鸡蛋稳稳地落入杯中,这一精彩的演示实验,使学生振奋,兴趣浓厚,趁此机会教师提出有关问题,让学生带着问题,情绪饱满地听课,以寻求问题的答案。
三、典型事例,联系实际
很多学生熟悉的日常生活经验和典型事例,都与物理知识密切相关,它们使学生感到自然而亲切,如:在学习摩擦知识的应用时,提出:“下雨时路滑,为什么我们穿上防滑雨靴不易滑倒?”移动重物时,在下面垫几根囫木会省力,为什么?等等,可有效地吸引他们去探索,以寻求答案。又如,在学习力的概念时,学生对“力的相互作用”感到难以理解,上课时,我讲了一个有趣的笑话来引入新课:张三和李四因一点小事在大街上争吵了起来,张三打了李四一个耳光,并在李四屁股上踢了一脚。李四找人评理时说:“张三打了我一个耳光,并踢了我一脚。”张三说:“李四也打了我,他用脸蛋打我的手,用屁股打我的脚底。”请问同学们,他们谁有道理,谁没有道理?同学们都觉得张三的话好笑,没有道理,而李四的话有道理时,我说出了答案:“用力学的有关知识来解释,两个人的话都有道理。”这时同学们都急于了解为什么,我就顺势引入“力”的内容,顺利地完成了这一节的教学内容。由于引课的新颖、活泼。学生立即以饱满的热情投入大学习中,也增加了课堂的趣味性,使学生在轻松愉快中学到了知识。
四、发奇想,出意料,引课奇异
新课引入要突出一个“奇”字,给学生一种奇特、奇异的感觉,从而激发求知欲,使学生对该知识有浓厚的兴趣,以利于教与学双边活动的开展。如在讲“镜面反射和漫反射”时,先提出一个问题:“平面镜对光的发射能力比白布对光的发射能力更强,放电影时,用一块大平面镜代替银幕行吗?”这一问激起了学生极大的兴趣。大部分学生说可以,而且看到的像更清晰。也有的说不行,但又说不出为什么?这时,我就用事先准备好的幻灯机和一块大平面镜演示了这个实验,结果在平面镜上大家难以看到完整的画面。同学们都觉得很奇怪,急于了解“为什么?”我就顺势引出“镜面反射和漫反射”的知识,顺利地完成了这一节的教学内容。
五、利用名人故事,引人入胜
爱因斯坦说过“对于一切来说,只有兴趣和热爱才是最好的老师。”而学生爱听故事,特别对一些富于传奇色彩的故事及科学家的传记,轶事。这些能激发他们的学习知识的兴趣,鼓足他们的学习劲头。如,在学习“核能”知识时,教师向同学们价绍元勋邓稼先的光辉事迹,他在艰苦的环境下,和科学工作者们一起用创造加奋斗的精神,为祖国献出了自己的宝贵生命,学生听了故事后被科学家的坚韧不拔,刻苦钻研,顽强功关,勇攀立峭和不怕牺牲的精神所感动,从而激发他们的学习热情。
以上几种方法,仅仅是物理学中诸多导入新课方式中的具有代表性的几种,在教学中可单独使用,也可综合使用。