在物理教学中对导语是新课授课的启发，诱导，目的是激发学生强烈的求知欲望和浓郁的学习兴趣，为学生学习新知识搭桥铺路，使其思有方向，求有目标，获有所新。同时对顺利完成教学任务，提高教学质量和教学效果，能起到非常重要的作用，经过几年的教学实践与研究，我总结了几种常用的导入方法，供同行们借鉴。
　　一、温故求新，自然过渡
　　物理学中很多知识，是相互联系的，在复习旧知识的基础上，自然地启发学生产生“为什么”、“怎么样”的想法，引导学生积极思考，展开联想，激发他们学习新知识解决新问题的欲望，教师要把学生将要学习的新知识旧知识联起来，从而导入新知识的学习。
　　随着新问题的提出，自然过渡到新课的学习，使学生对新课的学习，做到心中有数，学有目标。这是一种常用的导入新课的方法，通过“温故”达到“求新”的目的。
　　二、设计实验，架桥铺路
　　物理学是以实验为基础的科学，许多物理概念和规律都是建立在实验的基础上并通过实验得到的，教学中充分发挥物理学自身的特点和优势，精心设计实验。做为学习新知识的桥梁，往往能收到事半功倍的效果，学生对生动的物理实验和物理现象，怀有浓厚的兴趣和好奇心，利用实验导入新课是一种行之有效的好方法。
　　在学习“惯性及应用”的知识前，教师可以端一杯水，提醒学生注意观察，当水杯突然向左运动时，水会从杯口什么方向溢出，当运动的水杯又突然停止时，水会从杯口的什么地方溢出？接着，把盛水的二个杯子放在桌面上，在杯口上放一硬纸板，并在纸板上放一只鸡蛋，快速抽出纸板，鸡蛋稳稳地落入杯中，这一精彩的演示实验，使学生振奋，兴趣浓厚，趁此机会教师提出有关问题，让学生带着问题，情绪饱满地听课，以寻求问题的答案。
　　三、典型事例，联系实际
　　很多学生熟悉的日常生活经验和典型事例，都与物理知识密切相关，它们使学生感到自然而亲切，如：在学习摩擦知识的应用时，提出：“下雨时路滑，为什么我们穿上防滑雨靴不易滑倒？”移动重物时，在下面垫几根囫木会省力，为什么？等等，可有效地吸引他们去探索，以寻求答案。又如，在学习力的概念时，学生对“力的相互作用”感到难以理解，上课时，我讲了一个有趣的笑话来引入新课：张三和李四因一点小事在大街上争吵了起来，张三打了李四一个耳光，并在李四屁股上踢了一脚。李四找人评理时说：“张三打了我一个耳光，并踢了我一脚。”张三说：“李四也打了我，他用脸蛋打我的手，用屁股打我的脚底。”请问同学们，他们谁有道理，谁没有道理？同学们都觉得张三的话好笑，没有道理，而李四的话有道理时，我说出了答案：“用力学的有关知识来解释，两个人的话都有道理。”这时同学们都急于了解为什么，我就顺势引入“力”的内容，顺利地完成了这一节的教学内容。由于引课的新颖、活泼。学生立即以饱满的热情投入大学习中，也增加了课堂的趣味性，使学生在轻松愉快中学到了知识。
　　四、发奇想，出意料，引课奇异
　　新课引入要突出一个“奇”字，给学生一种奇特、奇异的感觉，从而激发求知欲，使学生对该知识有浓厚的兴趣，以利于教与学双边活动的开展。如在讲“镜面反射和漫反射”时，先提出一个问题：“平面镜对光的发射能力比白布对光的发射能力更强，放电影时，用一块大平面镜代替银幕行吗？”这一问激起了学生极大的兴趣。大部分学生说可以，而且看到的像更清晰。也有的说不行，但又说不出为什么？这时，我就用事先准备好的幻灯机和一块大平面镜演示了这个实验，结果在平面镜上大家难以看到完整的画面。同学们都觉得很奇怪，急于了解“为什么？”我就顺势引出“镜面反射和漫反射”的知识，顺利地完成了这一节的教学内容。
　　五、利用名人故事，引人入胜
　　爱因斯坦说过“对于一切来说，只有兴趣和热爱才是最好的老师。”而学生爱听故事，特别对一些富于传奇色彩的故事及科学家的传记，轶事。这些能激发他们的学习知识的兴趣，鼓足他们的学习劲头。如，在学习“核能”知识时，教师向同学们价绍元勋邓稼先的光辉事迹，他在艰苦的环境下，和科学工作者们一起用创造加奋斗的精神，为祖国献出了自己的宝贵生命，学生听了故事后被科学家的坚韧不拔，刻苦钻研，顽强功关，勇攀立峭和不怕牺牲的精神所感动，从而激发他们的学习热情。
　　以上几种方法，仅仅是物理学中诸多导入新课方式中的具有代表性的几种，在教学中可单独使用，也可综合使用。