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摘 要：英语是世界通用的国际语言，学好英语，对于出国留学甚至与外国人交流都是必要的前提。小学英语是学生系统性学习英语的第一步，如果无法克服英语学习中的难点，不能很好地接受学习的知识点，就会让学生缺乏学习英语的兴趣，这对处在启蒙阶段的小学生来讲，是百害无一利的。有效的思维导图能激发学生的积极性，营造轻松自乐的学习氛围，受到越来越多的教师关注。如何将思维导图更有效地运用在小学英语的教学中，是教师目前需要探究的课题。
关键词：思维导图;小学英语;词汇教学
英语作为全世界应用范围最广的语言，在学生未来成长道路上的发展至关重要。近年来，在欧美发达国家教学中，常应用一种极其有效的学习方式——思维导图。这种将文字与图形相结合的方式，充分体现出学生大脑思考的特点，增加学生学习的兴趣。这种教学模式的创新，能帮助学生更好理解难懂、枯燥的英语语法，加深英语阅读的记忆力，在英语学习中建立了一套学习框架，既提高了教师教学质量，又增加了学生的学习效率。因此，把思维导图合理地运用在英语教学中，是对英语学习方式的一种改革。
一、思维导图的重要性
所谓的思维导图，就是通过各个层级间的相互关系，运用颜色、形状和关键词等，以图形的形式展现出来，使内容更加可视化，从而达到增加记忆力的目的。思维导图也称为心智图、概念图。思维导图的原理是借助脑部运动中的形象思维与逻辑思维相结合的方式产生，学生在运用思维导图学习时，能够更有效地分解知识，更直观地接受信息，把复杂的学习模式更簡洁化。思维导图通过不同的线条与颜色，改变学生的抽象思维，使大脑进行联想，能吸收更多的知识量，增加学习效率。
在小学英语课堂中，融入思维导图，能够更好地提升学生学习效率。这种学习效率的提升，主要体现在两方面。一方面，利用思维导图学习英语，能够更直观地表现英语课中的重要知识点，利于学生吸收。在设计思维导图时，可以摒弃一些不重要的知识点，以帮助学生更专注地学习重点部分，使学习效率得到提升。另一方面，学生在学习课程中的关键词时，能够从思维导图中看到更完整的知识网络，在脑海中形成记忆框架，学生从中对这些关键词进行整合与学习。在多彩线条设计下，思维导图有助于学生注意力的集中，教师通过小组讨论的方式，让学生将想法融入小组中进行讨论，这对激发学生的学习兴趣起到了积极的作用。
二、思维导图在英语课堂中发挥的作用
（一）激发学习兴趣和创造力
与以往的英语教学相比，思维导图更侧重于从学生自身的兴趣爱好出发。以往的英语教学模式，大多呆板、僵硬。在教学过程中，老师会通过死记硬背的方式来让学生记忆单词和短语，这种学习方式，不但会让学生厌烦，更加破坏了学生的创造性思维，让学生缺失学习英语的兴趣。通过思维导图方式，学生可以将自身掌握的知识与想法进行重组，使原本单一的内容发生变化，增加学生的求知欲和创作力。
（二）增加记忆力和提高学习效率
思维导图主要通过不同的颜色与线条框架，利用图画的形式展现出来。通过思维导图的设计可以将课程中的重点难点知识与次重点知识有效结合在一起，形成一体化导图，更有利于学生吸收。就像建造一座房屋，完整的材料需要砖块，但没有水泥的融合，就无法使砖块连接起来，因而达不到完整房屋的建造。因此，在学习英语的过程中，难点知识与简单知识要相互结合，缺一不可，只有让学生在英语学习中掌握扎实的基础，才能让拗口的英语变得不再拗口，让学生清晰地学习英语知识，对他们学习效率的提升起到积极的作用。
（三）创设英语学习情境，营造轻松学习氛围
小学生在学习英语的过程中，要注重开放性。只有开放性口语学习，才能更利于英语学习的发挥。因此，教师在教小学生学习英语时，要注重口语部分。学习口语离不开情境，只有在相应的情境创设相关的口语对话，才能加深学生的记忆力，哑巴式英语教学是不提倡的。思维导图可以把英语知识的重点与次重点进行相应的结合，教师可以利用导图中学生能接受的知识点，结合需求对教学内容进行创新的情境设计，使学习英语变得更加简单。师生间的互动，也能增进彼此间的情感，体现团队协作精神。
三、思维导图在英语课堂中的最佳应用
（一）结合教材设计单词思维导图
小学英语教师在设计思维导图时，应结合教材中的重点知识。通过这种方式构建思维导图，不仅可以节约备课时间，还能更快地厘清教学思路。英语学习的前提是要掌握大量的单词，然而传统的教学模式都是通过死记硬背来实现，尽管短时间内学生记住了这些单词，但是因为被生硬地灌输知识，致使学生不能很好地理解单词的含义、应用范围，甚至时间过长就会忘记单词，这样的学习方式对学生没有任何帮助。因此，教师在进行英语教学时，应摒弃以往的教学方式，把思维导图设计到课程中，可以选用画面感很强的图片作为背景，以此来吸引小学生的注意力。例如，学生爱看动画片《小猪佩奇》，选用这样的图片作为教学背景，能够使学生更喜爱学习。同时，在设计思维导图时，要注意结合生活中的案例，以此来增加学生的记忆力。例如在英语课文《My family》中，在学习单词时，教师就可以带入学生的家庭人物，以此来帮助学生更好的记忆。如“mother母亲”“father父亲”“uncle叔父;姑父”“brother兄弟”“sister姐妹”“daughter女儿”“grandmother祖母”“grandfather祖父”等，教师就可以询问学生，你家中的mother是谁，你家中的father是谁，让学生参与到互动中。同时，在学习单词grandmother和grandfather时，要分析单词的构成，以此来帮助学生更好的记忆，通过观察，学生可以发现grandmother和grandfather都是单词grand+mother和father。教师在类似这样的单词中就可以进行拆开式教学。如grand代表伟大重要的意思，在mother和father前缀加上grand，不仅代表了祖父和祖母的意思，同时也是表示尊重的意思。教师通过这种人性化的教学，有助于学生更扎实地记忆单词。 （二）思维导图在英语会话中的创新
在英语学习中，会话单元的学习更接近于真实情境的创建，教师可以通过英语课程中的会话单元，来帮助学生更好地记忆英语知识。例如在课程《introduce yourself》中，教师可以通过会话情境来进行真实模拟，可以由班上的同学对自己进行介绍，如此一来，其中应用的单词，如“introduce介绍”“birthplace出生地”“come from来自”“full name全名”“birthday生日”“date of birth出生日期”“telephone number电话号码”等，以及课文中涉及词汇，甚至延伸出的相关词汇，都能很好地学习到，让英语学习更加丰富。除此之外，在课堂一开始就抓住学生的注意力，可以发挥知识传授的最大成效。例如在上课前，教师可以为学生安排上课时要用到的情境，学生可以凭借自己的能力，在情境中与其他同学进行相互讨论，这样做的目的不但能让学生提前预习，还能够在课堂的最初吸引学生的注意力，而学生对自己参与互动的小情境都会高度集中。同样，在上课前，把情境编排成游戏或者歌曲，更能增加学生之间的互动性。例如英文歌曲“雪绒花”“圣诞节”等等，让学生一边唱歌一边学习，在音乐中学习英语，能增加学生学习英语的热情。
（三）阅读理解中思维导图的应用
阅读理解是小学英语课程中最重要的一部分，教师在进行这部分内容的授课时，应进行针对性引导，通过思维导图的设计，把关键词插入其中，让学生先了解生僻单词后，再对全文进行逐句分析。这样的思维导图设计，能更好地帮助学生进行思维发散，将每句话的含义弄清楚后，在脑海中形成一个完整的思维网络图。
（四）写作能力中思维导图的应用
英语作文是检验学生英语水平的一项测试，教师利用思维导图教导学生学习英文写作，可以为学生厘清思路，在脑海中形成写作的固定框架，帮助没有头绪的学生更快找到写作的方向。利用思维导图的分支可以为学生增加更多选择，从而激发学生的写作兴趣。对于刚开始进行英文作文写作的学生，应围绕教材展开讨论，可以进行课文内容的改编、创作、仿写等等，先加深学生的记忆力，再进行自由创作。对于已经选好的作文题目，要结合思维导图方式，选定关键词，以关键词的形式进行发散思维，最后选择合适的句子，利用冠词、介词等合适的短语让作文更加连贯。例如，在英语课文《library》中，学生可以围绕library进行改编与仿写，可以借助思维导图跟学生一同找关键词，有“school library学校图书馆”“children’s library儿童图书馆”“public library 大众图书馆”“library national国家图书馆”等等。通过思维导图的分支，展开一级思维，如图书馆里有什么？有“book card 书卡”“book pocket书袋”“book书籍”“shelving排架” “reading room阅览室”“newspaper reading room 报纸阅览室”“periodical reading room期刊阅览室”等等，由一级思维再进行二级思维分支，如图书馆中有哪些书架分类，书架上都有哪些书籍？展开关键词“magazine杂志”“primer启蒙书”“textbook教科书”“dictionary字典”“encyclopedia百科全书”等等，让学生掌握这些关键词，才能提供学生更简便的写作方式。这种思维导图使学生在学习中爱上英语。
（五）利用思维导图方式进行英语交流学习
能用英语交流才是学好英语的最高境界，因此教师在英语课堂上利用思维导图方式开展情境交流，对学生之前所学的课本知识起到了巩固作用，同时，还能够掌握课本之外的新知识。在教学过程中，教师应定期开展英语辩论赛，让学生在辩论赛中相互辩论，以此增加学生对于英语用法以及不同情境下英语时态的运用等。在辩论过程中，教师作为引导者，要不断引导学生进行思维发散，对陌生的单词和句子，要进行详细讲解，对一些课程外涉及的超纲词汇，要运用简单的释义进行解释，避免学生觉得学习英语的难度很大。
总而言之，思维导图就是帮助学生更直观地学习英语单词，通过图像的转变，将复杂化的英语知识分解为简易词汇，帮助学生更好的记忆。传统的英语学习不能帮助学生更好的记忆，而在思维导图的引导下，可以让学生形成对英语学习的发散意识，调动学生的积极性，增加学生对学习英语的热情，从而提高学生的学习效率和教师的教学质量。
参考文献
[1]吴云.思维导图在小学英语教学中的应用探讨[J].校园英语，2018（13）：183.
[2]劉海华.思维导图在小学英语教学中的应用探讨[J].科学中国人，2017（7Z）：463.
[3]郑宏宇.思维导图在小学英语课堂教学中的运用探究[J].中华少年，2017（34）：33-34.
[4]林雪敏.思维导图在小学英语课堂教学中的运用探究[J].神州，2017（35）：127.
[5]阮莉.思维导图在小学英语词汇教学中的实践运用研究[J].科学大众（科学教育），2017（9）：81-82.
关键词：思维导图;小学英语;词汇教学
英语作为全世界应用范围最广的语言，在学生未来成长道路上的发展至关重要。近年来，在欧美发达国家教学中，常应用一种极其有效的学习方式——思维导图。这种将文字与图形相结合的方式，充分体现出学生大脑思考的特点，增加学生学习的兴趣。这种教学模式的创新，能帮助学生更好理解难懂、枯燥的英语语法，加深英语阅读的记忆力，在英语学习中建立了一套学习框架，既提高了教师教学质量，又增加了学生的学习效率。因此，把思维导图合理地运用在英语教学中，是对英语学习方式的一种改革。
一、思维导图的重要性
所谓的思维导图，就是通过各个层级间的相互关系，运用颜色、形状和关键词等，以图形的形式展现出来，使内容更加可视化，从而达到增加记忆力的目的。思维导图也称为心智图、概念图。思维导图的原理是借助脑部运动中的形象思维与逻辑思维相结合的方式产生，学生在运用思维导图学习时，能够更有效地分解知识，更直观地接受信息，把复杂的学习模式更簡洁化。思维导图通过不同的线条与颜色，改变学生的抽象思维，使大脑进行联想，能吸收更多的知识量，增加学习效率。
在小学英语课堂中，融入思维导图，能够更好地提升学生学习效率。这种学习效率的提升，主要体现在两方面。一方面，利用思维导图学习英语，能够更直观地表现英语课中的重要知识点，利于学生吸收。在设计思维导图时，可以摒弃一些不重要的知识点，以帮助学生更专注地学习重点部分，使学习效率得到提升。另一方面，学生在学习课程中的关键词时，能够从思维导图中看到更完整的知识网络，在脑海中形成记忆框架，学生从中对这些关键词进行整合与学习。在多彩线条设计下，思维导图有助于学生注意力的集中，教师通过小组讨论的方式，让学生将想法融入小组中进行讨论，这对激发学生的学习兴趣起到了积极的作用。
二、思维导图在英语课堂中发挥的作用
（一）激发学习兴趣和创造力
与以往的英语教学相比，思维导图更侧重于从学生自身的兴趣爱好出发。以往的英语教学模式，大多呆板、僵硬。在教学过程中，老师会通过死记硬背的方式来让学生记忆单词和短语，这种学习方式，不但会让学生厌烦，更加破坏了学生的创造性思维，让学生缺失学习英语的兴趣。通过思维导图方式，学生可以将自身掌握的知识与想法进行重组，使原本单一的内容发生变化，增加学生的求知欲和创作力。
（二）增加记忆力和提高学习效率
思维导图主要通过不同的颜色与线条框架，利用图画的形式展现出来。通过思维导图的设计可以将课程中的重点难点知识与次重点知识有效结合在一起，形成一体化导图，更有利于学生吸收。就像建造一座房屋，完整的材料需要砖块，但没有水泥的融合，就无法使砖块连接起来，因而达不到完整房屋的建造。因此，在学习英语的过程中，难点知识与简单知识要相互结合，缺一不可，只有让学生在英语学习中掌握扎实的基础，才能让拗口的英语变得不再拗口，让学生清晰地学习英语知识，对他们学习效率的提升起到积极的作用。
（三）创设英语学习情境，营造轻松学习氛围
小学生在学习英语的过程中，要注重开放性。只有开放性口语学习，才能更利于英语学习的发挥。因此，教师在教小学生学习英语时，要注重口语部分。学习口语离不开情境，只有在相应的情境创设相关的口语对话，才能加深学生的记忆力，哑巴式英语教学是不提倡的。思维导图可以把英语知识的重点与次重点进行相应的结合，教师可以利用导图中学生能接受的知识点，结合需求对教学内容进行创新的情境设计，使学习英语变得更加简单。师生间的互动，也能增进彼此间的情感，体现团队协作精神。
三、思维导图在英语课堂中的最佳应用
（一）结合教材设计单词思维导图
小学英语教师在设计思维导图时，应结合教材中的重点知识。通过这种方式构建思维导图，不仅可以节约备课时间，还能更快地厘清教学思路。英语学习的前提是要掌握大量的单词，然而传统的教学模式都是通过死记硬背来实现，尽管短时间内学生记住了这些单词，但是因为被生硬地灌输知识，致使学生不能很好地理解单词的含义、应用范围，甚至时间过长就会忘记单词，这样的学习方式对学生没有任何帮助。因此，教师在进行英语教学时，应摒弃以往的教学方式，把思维导图设计到课程中，可以选用画面感很强的图片作为背景，以此来吸引小学生的注意力。例如，学生爱看动画片《小猪佩奇》，选用这样的图片作为教学背景，能够使学生更喜爱学习。同时，在设计思维导图时，要注意结合生活中的案例，以此来增加学生的记忆力。例如在英语课文《My family》中，在学习单词时，教师就可以带入学生的家庭人物，以此来帮助学生更好的记忆。如“mother母亲”“father父亲”“uncle叔父;姑父”“brother兄弟”“sister姐妹”“daughter女儿”“grandmother祖母”“grandfather祖父”等，教师就可以询问学生，你家中的mother是谁，你家中的father是谁，让学生参与到互动中。同时，在学习单词grandmother和grandfather时，要分析单词的构成，以此来帮助学生更好的记忆，通过观察，学生可以发现grandmother和grandfather都是单词grand+mother和father。教师在类似这样的单词中就可以进行拆开式教学。如grand代表伟大重要的意思，在mother和father前缀加上grand，不仅代表了祖父和祖母的意思，同时也是表示尊重的意思。教师通过这种人性化的教学，有助于学生更扎实地记忆单词。 （二）思维导图在英语会话中的创新
在英语学习中，会话单元的学习更接近于真实情境的创建，教师可以通过英语课程中的会话单元，来帮助学生更好地记忆英语知识。例如在课程《introduce yourself》中，教师可以通过会话情境来进行真实模拟，可以由班上的同学对自己进行介绍，如此一来，其中应用的单词，如“introduce介绍”“birthplace出生地”“come from来自”“full name全名”“birthday生日”“date of birth出生日期”“telephone number电话号码”等，以及课文中涉及词汇，甚至延伸出的相关词汇，都能很好地学习到，让英语学习更加丰富。除此之外，在课堂一开始就抓住学生的注意力，可以发挥知识传授的最大成效。例如在上课前，教师可以为学生安排上课时要用到的情境，学生可以凭借自己的能力，在情境中与其他同学进行相互讨论，这样做的目的不但能让学生提前预习，还能够在课堂的最初吸引学生的注意力，而学生对自己参与互动的小情境都会高度集中。同样，在上课前，把情境编排成游戏或者歌曲，更能增加学生之间的互动性。例如英文歌曲“雪绒花”“圣诞节”等等，让学生一边唱歌一边学习，在音乐中学习英语，能增加学生学习英语的热情。
（三）阅读理解中思维导图的应用
阅读理解是小学英语课程中最重要的一部分，教师在进行这部分内容的授课时，应进行针对性引导，通过思维导图的设计，把关键词插入其中，让学生先了解生僻单词后，再对全文进行逐句分析。这样的思维导图设计，能更好地帮助学生进行思维发散，将每句话的含义弄清楚后，在脑海中形成一个完整的思维网络图。
（四）写作能力中思维导图的应用
英语作文是检验学生英语水平的一项测试，教师利用思维导图教导学生学习英文写作，可以为学生厘清思路，在脑海中形成写作的固定框架，帮助没有头绪的学生更快找到写作的方向。利用思维导图的分支可以为学生增加更多选择，从而激发学生的写作兴趣。对于刚开始进行英文作文写作的学生，应围绕教材展开讨论，可以进行课文内容的改编、创作、仿写等等，先加深学生的记忆力，再进行自由创作。对于已经选好的作文题目，要结合思维导图方式，选定关键词，以关键词的形式进行发散思维，最后选择合适的句子，利用冠词、介词等合适的短语让作文更加连贯。例如，在英语课文《library》中，学生可以围绕library进行改编与仿写，可以借助思维导图跟学生一同找关键词，有“school library学校图书馆”“children’s library儿童图书馆”“public library 大众图书馆”“library national国家图书馆”等等。通过思维导图的分支，展开一级思维，如图书馆里有什么？有“book card 书卡”“book pocket书袋”“book书籍”“shelving排架” “reading room阅览室”“newspaper reading room 报纸阅览室”“periodical reading room期刊阅览室”等等，由一级思维再进行二级思维分支，如图书馆中有哪些书架分类，书架上都有哪些书籍？展开关键词“magazine杂志”“primer启蒙书”“textbook教科书”“dictionary字典”“encyclopedia百科全书”等等，让学生掌握这些关键词，才能提供学生更简便的写作方式。这种思维导图使学生在学习中爱上英语。
（五）利用思维导图方式进行英语交流学习
能用英语交流才是学好英语的最高境界，因此教师在英语课堂上利用思维导图方式开展情境交流，对学生之前所学的课本知识起到了巩固作用，同时，还能够掌握课本之外的新知识。在教学过程中，教师应定期开展英语辩论赛，让学生在辩论赛中相互辩论，以此增加学生对于英语用法以及不同情境下英语时态的运用等。在辩论过程中，教师作为引导者，要不断引导学生进行思维发散，对陌生的单词和句子，要进行详细讲解，对一些课程外涉及的超纲词汇，要运用简单的释义进行解释，避免学生觉得学习英语的难度很大。
总而言之，思维导图就是帮助学生更直观地学习英语单词，通过图像的转变，将复杂化的英语知识分解为简易词汇，帮助学生更好的记忆。传统的英语学习不能帮助学生更好的记忆，而在思维导图的引导下，可以让学生形成对英语学习的发散意识，调动学生的积极性，增加学生对学习英语的热情，从而提高学生的学习效率和教师的教学质量。
参考文献
[1]吴云.思维导图在小学英语教学中的应用探讨[J].校园英语，2018（13）：183.
[2]劉海华.思维导图在小学英语教学中的应用探讨[J].科学中国人，2017（7Z）：463.
[3]郑宏宇.思维导图在小学英语课堂教学中的运用探究[J].中华少年，2017（34）：33-34.
[4]林雪敏.思维导图在小学英语课堂教学中的运用探究[J].神州，2017（35）：127.
[5]阮莉.思维导图在小学英语词汇教学中的实践运用研究[J].科学大众（科学教育），2017（9）：81-82.