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[摘 要] 《中国民族民间文化》作为高校文化产业管理专业的必修课，其地位很重要。然而，中国民族民间文化的内容博大、错综复杂，要想在短时间内使学生掌握所有的理论知识根本不可能。因此，必须要对该课程的教学内容进行整合与优化，才能更好地达到教学效果。在该课程资源的开发与利用上，应充分将本土文化资源、学科前沿成果和行业最新发展融入课堂教学。
[关 键 词] 文化产业管理专业;整合与优化;教学内容
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2015）07-0061-02
文化产业管理专业是一个新兴专业，在课程建设乃至课堂教学方面都没有太多成功的经验可供借鉴。而且归属和性质复杂，总体来说该专业的归属主要在艺术设计学院、历史文化学院、商学院、管理学院等。不同学校文化产业管理专业的课程设置不尽相同，偏艺术设计、经济管理、历史人文等，都尽量显示自身的办学特色。
一、《中国民族民间文化》课程面临的困境
《中国民族民间文化》作为文化产业管理专业的必修课程，在全国来说可谓大胆创新。据调查，全国高校文化产业管理专业开设这门课程的寥寥无几，中小学开设该课程也只是作为通识素质教育的用途，只是入门，没有理论深度。因此该课程建设困难重重。
（一）中国民族民间文化的体系庞大、内容复杂。《中国民族民间文化》的特色在于对少数民族文化的关注。少数民族历史悠久，民族文化丰富多彩，不仅有本民族的特色，还可以与汉民族文化互为补充。比如苗族，有龙图腾崇拜，这一点在苗绣中体现较多。但是苗龙与汉族龙的形象不同，却与古代青铜器上的龙纹有相似之处。这既是我们的宝贵文化财富，也需要保护和传承。
（二）中国民族民间文化相关教材匮乏。诚然，关于中国民族民间文化的一些研究还是有的，但是各自在不同的民族、领域里进行研究，内容是单一的，各民族文化研究鲜有交集。而事实上，各民族在生活和文化交流中，常常相互影响。如泼水节不仅是傣族要过，云南许多少数民族都要过。再如苗族和瑶族之间也有千丝万缕的联系，有共同的图腾崇拜、民间传说，服饰特征也有相似之处。目前我国关于民间文化的高校教材只有万建中的《民间文化》，这本教材填补了空白，把精英文化以外的广阔的民间文化纳入
了书中，且比较系统。然而现有教材对少数民族文化涉及不多，无疑限制了文化产业管理专业学生的知识面和文化视野。
鉴于以上困境，《中国民族民间文化》教学内容的整合与优化很有必要。教学内容的整合不是把知识点一个一个地罗列、堆砌出来就可以了。教学内容的整合与优化是打造有效课堂的重要因素。如果不能够把知识点有机整合，那么整个课程就显得支离破碎，课堂教学效果也会不理想。
二、《中国民族民间文化》课程教学内容整合的思路与方法
《中国民族民间文化》是湖南涉外经济学院文化产业管理专业自主开发的一门专业课程，教学内容的整合通过团队研发而成。该课程教学内容整合应遵循以下三个原则：第一，实用性。应该根据专业特点选择具有实用价值的教学内容，是否能够产业化是评判实用性的标尺。第二，典型性。由于该课程内容庞杂，面面俱到并不可取，也不现实，应当选择具有代表性、典型性的内容。如少数民族节日，应该选择代表性的民族的最盛大的节日;汉族民间艺术应
当选择年画、剪纸一类在民间流传广泛、影响力大的艺术形式;少数民族艺术则可以选择具有典型意义的形式作为重点分析对象。第三，地方性。理论上讲，每个地域、每个民族都应该具有丰富的文化资源。湖南涉外经济学院作为湖南一所地方性院校，应该把地方文化资源多多融入教学内容中来。如湖南主要的民族有苗族、侗族、瑶族等，那么在教学内容上应当适度偏重，湖南本土的老字号、入选的非物质文化遗产项目也应该兼顾到。这样方便学生进行课后实地参观、调研、实习实践。
（一）以可产业化的民族民间文化部分为重点。中国民族民间文化包罗万象，仅一个学期不可能把所有内容都呈现在课堂上，必须有所选择。这门课面向的是文化产业管理专业的学生，因此文化产业是重点。中国民族民间文化内容可以分为三大板块：民族民间艺术、民族民间文学、民俗。很明显，民族民间艺术是比较适合产业化的，是这门课的重点，如年画、剪纸、苗绣、蜡染、木偶戏、皮影戏等;民俗和民族民间文学也可以产业化，但不是大一学生可以驾驭的，因此主要做知识性了解。如彝族火把节、傣族泼水节可以与旅游开发绑定在一起，但涉及面太大，学生进行产业化策划难以仅通过课堂教学实现，因此主要作为知识储备。
（二）以系列专题为教学内容的主要环节。如民族民间艺术分为民族民间工艺、民族民间戏曲、民族民间歌舞三类，每一个类别除了理论性的总体概述、认知之外，还需要大量的专题教学，引导学生通过具体专题的学习和实践，加强对理论知识的掌握。如中国民族民间工艺的特点在于实用性和审美性相结合，是民众生活的文化符号。因此，这个知识点是抽象的，必须通过具体专题才能够具体化。以产业化策划教学内容为该课程教学难点。文化产业管理专业是以应用型、复合型人才培养为目标，因此《中国民族民间文化》的教学内容也应该体现出这一点。湖南涉外经济学院文化产业管理专业把学生的核心能力定位于文化创意策划能力，所以产业化策划是《中国民族民间文化》课程的能力目标，同时也是必须攻破的教学难点。
三、《中国民族民间文化》课程资源开发与利用
（一）乡土文化资源与教学内容整合。《中国民族民间文化》课程内容应当在教学中有效开发乡土文
化资源。湖南拥有丰富的乡土文化资源，旅游文化资源、历史文化资源也相当丰富。地处长沙的橘子洲、岳麓山、靖港古镇、铜官窑等;神秘的湘西少数民族文化资源;民族民间艺术如邵阳滩头木版年画、浏阳皮影等，都可以纳入教学内容。通过教学实践发现，乡土文化资源的整合更能够吸引学生，更多地讲解本地、本民族的风土人情、艺术产品，这样更容易使学生切身体会民族民间文化氛围。
（二）学科前沿知识与教学内容整合。近几十年来，中国传统文化受到强烈冲击而出现断层的趋势，中国民族民间文化存在的状态和形态都发生了很大的改变，保护和传承形势严峻。很多传统的民俗渐渐被人们淡忘，少数民族的服饰、技能被一些本民族年轻人遗弃，出现了当地人不知道当地风俗，本民族人不会本族语言、不习本族技艺的现象。
（三）行业发展与教学内容整合。随着文化产业发展，中国民族民间文化中的诸多文化事项已经处于被保护、正在产业开发的阶段，因此文化产业发展的新动态要纳入教学内容中来。如朱仙镇木版年画在流传中损毁很多，2006年入选国家级第一批非物质文化遗产名录，以冯骥才为代表的文化工作者已经对全国木版年画进行了抢救和保护行动，并且业已完成。因此，还在呼吁保护年画的话就显得不合适。朱仙镇木版年画也得到当地政府重视，并且进行了一系列文化产业开发的尝试，比如建设年画一条街，在旅游景点“清明上河园”中作为特色产品吸引游客。学生想要对其进行产业化策划，就应该在了解其产业开发现状之后进行。
参考文献：
[1]方永恒，王欣欣，王睿华.文化产业管理专业实践教学内容改革研究[J].大学教育，2015（4）.
[2]康青林.关于文化产业课实践教学的思考[J].法制与经济：下旬，2012（4）.
[3]王纲.高校文化产业管理专业本科人才培养模式探索[J].湖北经济学院学报：人文社会科学版，2011（7）.
[关 键 词] 文化产业管理专业;整合与优化;教学内容
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2015）07-0061-02
文化产业管理专业是一个新兴专业，在课程建设乃至课堂教学方面都没有太多成功的经验可供借鉴。而且归属和性质复杂，总体来说该专业的归属主要在艺术设计学院、历史文化学院、商学院、管理学院等。不同学校文化产业管理专业的课程设置不尽相同，偏艺术设计、经济管理、历史人文等，都尽量显示自身的办学特色。
一、《中国民族民间文化》课程面临的困境
《中国民族民间文化》作为文化产业管理专业的必修课程，在全国来说可谓大胆创新。据调查，全国高校文化产业管理专业开设这门课程的寥寥无几，中小学开设该课程也只是作为通识素质教育的用途，只是入门，没有理论深度。因此该课程建设困难重重。
（一）中国民族民间文化的体系庞大、内容复杂。《中国民族民间文化》的特色在于对少数民族文化的关注。少数民族历史悠久，民族文化丰富多彩，不仅有本民族的特色，还可以与汉民族文化互为补充。比如苗族，有龙图腾崇拜，这一点在苗绣中体现较多。但是苗龙与汉族龙的形象不同，却与古代青铜器上的龙纹有相似之处。这既是我们的宝贵文化财富，也需要保护和传承。
（二）中国民族民间文化相关教材匮乏。诚然，关于中国民族民间文化的一些研究还是有的，但是各自在不同的民族、领域里进行研究，内容是单一的，各民族文化研究鲜有交集。而事实上，各民族在生活和文化交流中，常常相互影响。如泼水节不仅是傣族要过，云南许多少数民族都要过。再如苗族和瑶族之间也有千丝万缕的联系，有共同的图腾崇拜、民间传说，服饰特征也有相似之处。目前我国关于民间文化的高校教材只有万建中的《民间文化》，这本教材填补了空白，把精英文化以外的广阔的民间文化纳入
了书中，且比较系统。然而现有教材对少数民族文化涉及不多，无疑限制了文化产业管理专业学生的知识面和文化视野。
鉴于以上困境，《中国民族民间文化》教学内容的整合与优化很有必要。教学内容的整合不是把知识点一个一个地罗列、堆砌出来就可以了。教学内容的整合与优化是打造有效课堂的重要因素。如果不能够把知识点有机整合，那么整个课程就显得支离破碎，课堂教学效果也会不理想。
二、《中国民族民间文化》课程教学内容整合的思路与方法
《中国民族民间文化》是湖南涉外经济学院文化产业管理专业自主开发的一门专业课程，教学内容的整合通过团队研发而成。该课程教学内容整合应遵循以下三个原则：第一，实用性。应该根据专业特点选择具有实用价值的教学内容，是否能够产业化是评判实用性的标尺。第二，典型性。由于该课程内容庞杂，面面俱到并不可取，也不现实，应当选择具有代表性、典型性的内容。如少数民族节日，应该选择代表性的民族的最盛大的节日;汉族民间艺术应
当选择年画、剪纸一类在民间流传广泛、影响力大的艺术形式;少数民族艺术则可以选择具有典型意义的形式作为重点分析对象。第三，地方性。理论上讲，每个地域、每个民族都应该具有丰富的文化资源。湖南涉外经济学院作为湖南一所地方性院校，应该把地方文化资源多多融入教学内容中来。如湖南主要的民族有苗族、侗族、瑶族等，那么在教学内容上应当适度偏重，湖南本土的老字号、入选的非物质文化遗产项目也应该兼顾到。这样方便学生进行课后实地参观、调研、实习实践。
（一）以可产业化的民族民间文化部分为重点。中国民族民间文化包罗万象，仅一个学期不可能把所有内容都呈现在课堂上，必须有所选择。这门课面向的是文化产业管理专业的学生，因此文化产业是重点。中国民族民间文化内容可以分为三大板块：民族民间艺术、民族民间文学、民俗。很明显，民族民间艺术是比较适合产业化的，是这门课的重点，如年画、剪纸、苗绣、蜡染、木偶戏、皮影戏等;民俗和民族民间文学也可以产业化，但不是大一学生可以驾驭的，因此主要做知识性了解。如彝族火把节、傣族泼水节可以与旅游开发绑定在一起，但涉及面太大，学生进行产业化策划难以仅通过课堂教学实现，因此主要作为知识储备。
（二）以系列专题为教学内容的主要环节。如民族民间艺术分为民族民间工艺、民族民间戏曲、民族民间歌舞三类，每一个类别除了理论性的总体概述、认知之外，还需要大量的专题教学，引导学生通过具体专题的学习和实践，加强对理论知识的掌握。如中国民族民间工艺的特点在于实用性和审美性相结合，是民众生活的文化符号。因此，这个知识点是抽象的，必须通过具体专题才能够具体化。以产业化策划教学内容为该课程教学难点。文化产业管理专业是以应用型、复合型人才培养为目标，因此《中国民族民间文化》的教学内容也应该体现出这一点。湖南涉外经济学院文化产业管理专业把学生的核心能力定位于文化创意策划能力，所以产业化策划是《中国民族民间文化》课程的能力目标，同时也是必须攻破的教学难点。
三、《中国民族民间文化》课程资源开发与利用
（一）乡土文化资源与教学内容整合。《中国民族民间文化》课程内容应当在教学中有效开发乡土文
化资源。湖南拥有丰富的乡土文化资源，旅游文化资源、历史文化资源也相当丰富。地处长沙的橘子洲、岳麓山、靖港古镇、铜官窑等;神秘的湘西少数民族文化资源;民族民间艺术如邵阳滩头木版年画、浏阳皮影等，都可以纳入教学内容。通过教学实践发现，乡土文化资源的整合更能够吸引学生，更多地讲解本地、本民族的风土人情、艺术产品，这样更容易使学生切身体会民族民间文化氛围。
（二）学科前沿知识与教学内容整合。近几十年来，中国传统文化受到强烈冲击而出现断层的趋势，中国民族民间文化存在的状态和形态都发生了很大的改变，保护和传承形势严峻。很多传统的民俗渐渐被人们淡忘，少数民族的服饰、技能被一些本民族年轻人遗弃，出现了当地人不知道当地风俗，本民族人不会本族语言、不习本族技艺的现象。
（三）行业发展与教学内容整合。随着文化产业发展，中国民族民间文化中的诸多文化事项已经处于被保护、正在产业开发的阶段，因此文化产业发展的新动态要纳入教学内容中来。如朱仙镇木版年画在流传中损毁很多，2006年入选国家级第一批非物质文化遗产名录，以冯骥才为代表的文化工作者已经对全国木版年画进行了抢救和保护行动，并且业已完成。因此，还在呼吁保护年画的话就显得不合适。朱仙镇木版年画也得到当地政府重视，并且进行了一系列文化产业开发的尝试，比如建设年画一条街，在旅游景点“清明上河园”中作为特色产品吸引游客。学生想要对其进行产业化策划，就应该在了解其产业开发现状之后进行。
参考文献：
[1]方永恒，王欣欣，王睿华.文化产业管理专业实践教学内容改革研究[J].大学教育，2015（4）.
[2]康青林.关于文化产业课实践教学的思考[J].法制与经济：下旬，2012（4）.
[3]王纲.高校文化产业管理专业本科人才培养模式探索[J].湖北经济学院学报：人文社会科学版，2011（7）.