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【摘 要】课程改革在课堂教学方面遭遇到的最大挑战就是无效和低效的问题。由于对新课程理念的的理解、领会不到位以及实施时缺乏必要的经验和能力的原因，课堂教学改革形式化，低效化现象泛滥。
【关键词】有效性 教学目标 教材 教学情境 情感认同
“有效教学” 是20世纪80年代形成的一种教育理念。教学的有效性直接指向教学的效益，它关注的不是教师是否按计划讲完预定的教学内容，不是教师的教学是否认真，不是教师的课件做的是否漂亮，不是教师的语言是否流畅，甚至也不是教师的表演是否精彩，而是通过教师一段时间的教学之后，学生学习的结果如何，学生学的好不好，学生获得了哪些具体的进步或发展。只有教学是有效的，教师的教学、教师的付出才是有意义的、有价值的。那么，如何提高一向被学生认为枯燥乏味的思想品德课教学的有效性呢？怎样才能使初中思想品德课教学充满生机与活力，提高初中思想政治课的实效呢？下面，结合我的探索和思考，谈一点浅显的看法。
一、研读三维目标，提高教学目标的有效性
新课程下的三维目标指的是知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观，教学若不能让学生在知识技能上有所收获，显然是无效的；但若学生知识和技能的学习没有经过一系列的质疑、判断、比较、选择，以及相应的分析、综合、概括等认识活动，如果没有多样化的思维过程和认识方式，没有多种观点的碰撞、争论和比较，知识和技能就难以真正理解和巩固，学生的创新精神和创新思维就不可能培养起来；同理，学生在掌握知识、掌握学习方法的过程中，若未曾面临过问题和困惑，经历过挫折和失败，体验过兴奋和沮丧，学生对知识的认识，对思想的热爱，对真、善、美的追求，也就无从发展起来，促进学生的发展，是教育教学的终极目标。
作为教师，对三维目标的理解直接影响着思想品德课程教学的有效性。因此，要落实三维目标提高思想品德课程教学的有效性，我们有必要对三维目标做认真的剖析。新课程标准首次打破了学科知识体系和对具体年级的教学内容要求，而以学生为本，有机地整合了道德、心理、法律等相关教学内容，为教材的编写提供了广阔的空间。教材的体例和内容的呈现形式多姿多彩，而教材已转变为仅仅是一种学习课程标准的参考资料和一种课程资源。为此，教师备课必须先备课程标准，才能了解并把握课程的总体要求，才能更好地运用教材实现教学目标和教学要求，从而提高教学活动的有效性。教学目标既是一切课堂教学活动的中心，又是教学的归宿，还是衡量、评价教学有效性的标准。因此要提高教学的有效性，首先要增强教学目标设计的合理性。三维目标都应在教师教学目标设计的考虑范围内，目标要全面正确，要充分体现情感、态度、价值观，能力与知识的统一，不能只重视知识的设计而忽视了能力与情感、态度、价值观的培养，要注重挖掘教材中蕴含的静态的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等内容。目标的设置要恰当，不仅对教材知识有正确的把握，还要对学生的现状也有准确的把握，设置的目标不仅要难易适中，还要有切实可行的可操作性。简言之，教师只有通过研读熟悉课程标准才能胜任教学。
二、准确把握教材内容，保证有效教学的实现
教科书是针对一个地区乃至全国所有学生编写的教材，是教师授课的依据，要提高教学的有效性，离不开教师对内容的准确把握。一旦教师对教材的解读偏离了方向，课堂教学的有效性就大打折扣，但教师也要联系本班的学生实际，对教材进行适当的调整，对教材进行深入的了解和解读，领会教材的精神，对教材的内容要融会贯通，对合理使用教材进行深入的实践与探索。在教学实践中，教师要有意开发和捕捉教材中积极的情感态度价值观因素，特别是网络资源，发现教材内容新的价值、新的意义，充分利用国内和国际的重要资源，改变过去仅仅围绕知识说教的模式。因此，教师要用教材教，把教学内容、教学设计、教学方法的设计放到社会化、国际化的大背景上去，开发挖掘出思想品德教材内容本身的现实意义和新的价值，培养学生正确的价值观。
初中思想品德课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。本课程主要有思想性、人文性、实践性和综合性的特点。本课程的基本理念是：1.帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民是本课程的核心。2.初中学生逐步扩展的生活是本课程构建的基础。3.坚持正确价值观的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是本课程遵循的基本原则。要钻研教材，理解教材编写意图和编写思路，把握教材的内在结构，对照《思想品德课程课标》的要求，紧扣本课主题词，确定教学目标和重难点。结合教材的逻辑体系和内容具体确定教学目标，要结合教材中每课的主题词，根据学生的认知水平和发展要求确定教学目标。
三、精心创设教学情境，提高课堂教学的有效性
在教学中，学生要学习的知识是通过语言文字、符号图表来表征的，是抽象的和简约的。学生学习时，必须透过语言文字、符号图表把它们所代表的实际事物想清楚，把两者真正统一起来。情境教学对于调动学生的积极性、参与性、对于提高教学的有效性起到重要的作用。实践证明情景教学具有三个方面的作用：一是能够吸引学生，调动学生的积极性；二是情境教学直观、形象具有震撼人心的作用；三是能够启迪学生思维，拓展学生视野，因此，教学实践中可运用多种方式创设教学情境。能够吸引学生的、有价值的教学情境应该具备生活性、形象性、学科性、问题性、情感性。思想品德课教学，必须从教材内容和学生的思想实际出发，多方面创设情境，引导学生主动地参与到课堂学习中来，使学生在愉悦中接受教育，真正做到寓教于乐。大力推进新课程的今天，作为思想品德教师，我们应紧围绕新课标，创设丰富的教学情境，切实提高思想品德课教学实效。
【关键词】有效性 教学目标 教材 教学情境 情感认同
“有效教学” 是20世纪80年代形成的一种教育理念。教学的有效性直接指向教学的效益，它关注的不是教师是否按计划讲完预定的教学内容，不是教师的教学是否认真，不是教师的课件做的是否漂亮，不是教师的语言是否流畅，甚至也不是教师的表演是否精彩，而是通过教师一段时间的教学之后，学生学习的结果如何，学生学的好不好，学生获得了哪些具体的进步或发展。只有教学是有效的，教师的教学、教师的付出才是有意义的、有价值的。那么，如何提高一向被学生认为枯燥乏味的思想品德课教学的有效性呢？怎样才能使初中思想品德课教学充满生机与活力，提高初中思想政治课的实效呢？下面，结合我的探索和思考，谈一点浅显的看法。
一、研读三维目标，提高教学目标的有效性
新课程下的三维目标指的是知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观，教学若不能让学生在知识技能上有所收获，显然是无效的；但若学生知识和技能的学习没有经过一系列的质疑、判断、比较、选择，以及相应的分析、综合、概括等认识活动，如果没有多样化的思维过程和认识方式，没有多种观点的碰撞、争论和比较，知识和技能就难以真正理解和巩固，学生的创新精神和创新思维就不可能培养起来；同理，学生在掌握知识、掌握学习方法的过程中，若未曾面临过问题和困惑，经历过挫折和失败，体验过兴奋和沮丧，学生对知识的认识，对思想的热爱，对真、善、美的追求，也就无从发展起来，促进学生的发展，是教育教学的终极目标。
作为教师，对三维目标的理解直接影响着思想品德课程教学的有效性。因此，要落实三维目标提高思想品德课程教学的有效性，我们有必要对三维目标做认真的剖析。新课程标准首次打破了学科知识体系和对具体年级的教学内容要求，而以学生为本，有机地整合了道德、心理、法律等相关教学内容，为教材的编写提供了广阔的空间。教材的体例和内容的呈现形式多姿多彩，而教材已转变为仅仅是一种学习课程标准的参考资料和一种课程资源。为此，教师备课必须先备课程标准，才能了解并把握课程的总体要求，才能更好地运用教材实现教学目标和教学要求，从而提高教学活动的有效性。教学目标既是一切课堂教学活动的中心，又是教学的归宿，还是衡量、评价教学有效性的标准。因此要提高教学的有效性，首先要增强教学目标设计的合理性。三维目标都应在教师教学目标设计的考虑范围内，目标要全面正确，要充分体现情感、态度、价值观，能力与知识的统一，不能只重视知识的设计而忽视了能力与情感、态度、价值观的培养，要注重挖掘教材中蕴含的静态的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等内容。目标的设置要恰当，不仅对教材知识有正确的把握，还要对学生的现状也有准确的把握，设置的目标不仅要难易适中，还要有切实可行的可操作性。简言之，教师只有通过研读熟悉课程标准才能胜任教学。
二、准确把握教材内容，保证有效教学的实现
教科书是针对一个地区乃至全国所有学生编写的教材，是教师授课的依据，要提高教学的有效性，离不开教师对内容的准确把握。一旦教师对教材的解读偏离了方向，课堂教学的有效性就大打折扣，但教师也要联系本班的学生实际，对教材进行适当的调整，对教材进行深入的了解和解读，领会教材的精神，对教材的内容要融会贯通，对合理使用教材进行深入的实践与探索。在教学实践中，教师要有意开发和捕捉教材中积极的情感态度价值观因素，特别是网络资源，发现教材内容新的价值、新的意义，充分利用国内和国际的重要资源，改变过去仅仅围绕知识说教的模式。因此，教师要用教材教，把教学内容、教学设计、教学方法的设计放到社会化、国际化的大背景上去，开发挖掘出思想品德教材内容本身的现实意义和新的价值，培养学生正确的价值观。
初中思想品德课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。本课程主要有思想性、人文性、实践性和综合性的特点。本课程的基本理念是：1.帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民是本课程的核心。2.初中学生逐步扩展的生活是本课程构建的基础。3.坚持正确价值观的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是本课程遵循的基本原则。要钻研教材，理解教材编写意图和编写思路，把握教材的内在结构，对照《思想品德课程课标》的要求，紧扣本课主题词，确定教学目标和重难点。结合教材的逻辑体系和内容具体确定教学目标，要结合教材中每课的主题词，根据学生的认知水平和发展要求确定教学目标。
三、精心创设教学情境，提高课堂教学的有效性
在教学中，学生要学习的知识是通过语言文字、符号图表来表征的，是抽象的和简约的。学生学习时，必须透过语言文字、符号图表把它们所代表的实际事物想清楚，把两者真正统一起来。情境教学对于调动学生的积极性、参与性、对于提高教学的有效性起到重要的作用。实践证明情景教学具有三个方面的作用：一是能够吸引学生，调动学生的积极性；二是情境教学直观、形象具有震撼人心的作用；三是能够启迪学生思维，拓展学生视野，因此，教学实践中可运用多种方式创设教学情境。能够吸引学生的、有价值的教学情境应该具备生活性、形象性、学科性、问题性、情感性。思想品德课教学，必须从教材内容和学生的思想实际出发，多方面创设情境，引导学生主动地参与到课堂学习中来，使学生在愉悦中接受教育，真正做到寓教于乐。大力推进新课程的今天，作为思想品德教师，我们应紧围绕新课标，创设丰富的教学情境，切实提高思想品德课教学实效。